七上外研版m4u2公开课课件

七上外研版m4u2公开课课件
一、教学内容
本节课选自外研版七年级上册Module 4 Unit 2，主要教学内容为过去时的 There be 句型。

通过描述过去某个时间点某个地方的人或物的情况，培养学生的综合语言运用能力。

二、教学目标
1. 学生能够掌握过去时的 There be 句型，并能够运用句型描述过去某个时间点的人或物的情况。

2. 学生能够在真实情境中运用目标语言进行交流，提高实际语言运用能力。

3. 学生能够通过本节课的学习，增强对英语学习的兴趣，提高自主学习能力。

三、教学难点与重点
重点：过去时的 There be 句型及运用。

难点：过去时的 There be 句型的运用，特别是时态和主谓一致的运用。

四、教具与学具准备
教具：PPT、黑板、粉笔
学具：笔记本、文具
五、教学过程
1. 情景引入：教师通过展示一张过去某个时间点的照片，引导学生观察并描述照片中的人或物。

2. 新课导入：教师引导学生学习过去时的 There be 句型，并通
过示例讲解和练习，让学生掌握句型的构成和用法。

3. 课堂实践：教师设计不同情境，让学生运用过去时的 There
be 句型进行描述，如描述教室、家庭、公园等场景。

4. 小组活动：学生分组，进行角色扮演，运用过去时的 There
be 句型描述某个场景，其他同学进行评价。

6. 课后作业：学生完成课后练习，运用过去时的 There be 句型
进行描述。

六、板书设计
板书内容：过去时的 There be 句型
结构：There was/were + 时间 + 地点 + 主语 + 描述
七、作业设计
1. 请用过去时的 There be 句型描述一下你昨天在学校的情况。

答案示例：There were some students in the classroom yesterday.
2. 请用过去时的 There be 句型描述一下你上周六在公园的情况。

答案示例：There was a park near my home last Saturday.
八、课后反思及拓展延伸
本节课通过真实情境的引入，引导学生学习过去时的 There be
句型。

在教学过程中，注意让学生充分实践，提高实际语言运用能力。

在课后，学生可以通过观察生活中的人或物，运用过去时的 There be 句型进行描述，将所学知识运用到实际生活中，提高语言运用能力。

同时，教师也可以拓展过去时的其他用法，让学生进一步巩固过去时
的概念。

重点和难点解析
一、教学内容中的重点细节
1. 过去时的 There be 句型：本节课的核心内容是过去时的There be 句型，即 "There was/were + 时间 + 地点 + 主语 + 描述"。

这个句型是描述过去某个时间点某个地方的人或物的情况的重要手段。

2. 描述过去某个时间点的人或物的情况：学生需要通过使用过去时的 There be 句型来描述过去某个时间点的人或物的情况，这是本节课的主要目标。

二、教学难点与重点的详细补充和说明
1. 过去时的 There be 句型：过去时的 There be 句型是本节课的重点，学生需要理解和掌握这个句型的构成和用法。

教师可以通过示例讲解和练习，帮助学生理解和掌握这个句型。

2. 过去时的 There be 句型的运用：学生需要能够运用过去时的There be 句型来描述过去某个时间点的人或物的情况。

教师可以设计不同情境，让学生进行实践，提高他们的实际语言运用能力。

3. 时态和主谓一致的运用：过去时的 There be 句型中涉及到时态和主谓一致的运用，这是本节课的难点。

教师需要注意引导学生正确运用时态和主谓一致，可以通过示例和练习来进行讲解和巩固。

三、教学过程的详细补充和说明
1. 情景引入：教师可以通过展示一张过去某个时间点的照片，引导学生观察并描述照片中的人或物。

这样可以激发学生的兴趣，同时帮助他们理解和掌握过去时的 There be 句型。

2. 新课导入：教师可以引导学生学习过去时的 There be 句型，
通过示例讲解和练习，让学生掌握句型的构成和用法。

教师可以给出
示例句子，如 "There were some students in the classroom yesterday."，并让学生进行模仿和练习。

3. 课堂实践：教师可以设计不同情境，让学生运用过去时的
There be 句型进行描述。

例如，可以让学生描述教室、家庭、公园等
场景。

教师可以提供一些关键词或图片作为提示，帮助学生进行描述。

4. 小组活动：学生可以分组进行角色扮演，运用过去时的 There be 句型描述某个场景。

其他同学可以进行评价，给出建议或表扬。

这
样可以激发学生的积极性和合作意识，同时提高他们的语言运用能力。

6. 课后作业：学生可以完成课后练习，运用过去时的 There be
句型进行描述。

教师可以根据学生的水平和需求设计不同难度的题目，以巩固所学知识。

本节课程教学技巧和窍门
1. 语言语调：在讲解过去时的 There be 句型时，教师应注意使
用生动的语言和变化的语调，以吸引学生的注意力并激发他们的兴趣。

可以通过举例、讲故事等方式，让学生更加直观地理解和掌握句型的
用法。

2. 时间分配：在教学过程中，教师应合理分配时间，确保学生有
足够的时间进行理解和练习。

可以适当延长情景引入和小组活动的时间，让学生充分参与和实践，提高他们的语言运用能力。

3. 课堂提问：教师应设计不同难度的问题，引导学生思考和回答。

可以通过提问引导学生思考过去时的用法，以及主谓一致的运用。

同时，鼓励学生主动提问，培养他们的自主学习能力。

4. 情景导入：在引入新课时，教师可以利用图片、视频等教学资源，创造一个真实的情境，让学生身临其境。

例如，可以展示一张过去某个时间点的教室照片，让学生观察并描述照片中的人或物。

教案反思
1. 教学内容的选择：本节课选择了过去时的 There be 句型作为主要教学内容，这个句型对于学生来说具有实用性和挑战性。

通过描述过去某个时间点的人或物的情况，学生可以更好地理解和掌握过去时态。

2. 教学过程的设计：在教学过程中，我注重了情景引入、新课导入、课堂实践、小组活动等环节的设计。

通过设计不同情境，让学生充分实践和运用过去时的 There be 句型，提高他们的实际语言运用能力。

3. 教学难点的处理：在处理过去时的 There be 句型的运用这个难点时，我通过示例讲解和练习，帮助学生理解和掌握句型的用法。

同时，我注意引导学生正确运用时态和主谓一致，通过示例和练习来进行讲解和巩固。

4. 教学时间的分配：在时间分配上，我确保了学生有足够的时间进行理解和练习。

在情景引入和小组活动环节，我给予了学生充分的时间进行实践和交流，提高他们的语言运用能力。

5. 教学资源的利用：在教学过程中，我利用了图片、视频等教学资源，创造了一个真实的情境，让学生身临其境。

这样的设计有助于激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。

6. 课后作业的设计：我设计了不同难度的课后作业，让学生运用过去时的 There be 句型进行描述。

这样的作业设计可以帮助学生巩固所学知识，提高他们的实际语言运用能力。

在今后的教学中，我将继续注重教学内容的选择和教学过程的设计，合理分配教学时间，充分利用教学资源，同时加强对学生的引导和激励，提高他们的学习兴趣和实际语言运用能力。