桃城区二小六年级语文上册 第二单元 6《穷人》精美优质作业(无答案) 冀教版六年级语文上册第二单元

《穷人》精美优质作业
一、辨字组词。

莓（）虑（ ) 魁（）填（）搁（ )
霉（）虚( ) 槐（）镇( ）隔（ )
二、选词填空。

抱怨埋怨
1.你没做好只能怪自己不争气，不能( ）别人。

2.我（)小明睡过了头，没能搭上清早的班车。

宁可……也……与其……不如……尽管……还是……
3.桑娜一家（ )生活十分艰难，（ )决定收养西蒙的孩子。

4。

渔夫和妻子（）自己多受些苦，( ）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。

5.桑娜觉得（）看着西蒙的孩子活活饿死，（）自己多受些苦,把他们抱回
来.
三、下列句子中省略号起什么作用？把正确答案的序号填入括号.
A.表明心理活动的时断时续。

B。

表示省略递增的次数。

C.表示语意的跳跃 D。

表示说话结巴,欲言又止。

1.是他来啦？……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的!那
也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！（）
2。

古老的钟发哑地敲了十下,十一下……( ）
3。

谢谢上帝，总算活着回来啦.……我不在，你在家做些什么呢?( )
4。

我嘛……缝缝补补……（ )
四、读句子,回答问题.
1。

她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

“这样做”是指 .“非这样做不可”反映了桑娜
的品质。

2。

屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花.海上正起着风暴，外面有黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。

①这个句子是描写，在文中所起的作用
是。

五、课内阅读。

（一)桑娜脸色苍白，神情激动。

她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
(二）渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。

“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说,“嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们,我们总能熬过去的!快去！别等他们醒来.”
1．解释词语.
忐忑不安：
自作自受:
2。

通过第一段文字中桑娜的和描写,我们可以感受
到 .
3．第二段文字细致描写了渔夫的、和。

4．从上面两段文字中我们可以看出渔夫和渔夫是怎样的人？
22 陆羽与《茶经》
教学目标：
一、知识与能力
帮助学生认识“煎、吭、禄、蜀、荼”，会写“煎、舀、吭、嫌、荼"，理解“煎茶、舀水、吭声、功名利禄、如火如荼、源远流长、千载难逢、博学多才"等词语。

二、过程与方法
指导学生默读课文，了解茶圣陆羽的事迹和精神品质。

三、情感与价值
引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感，能有感情地朗读课文。

教学重点：
理解文章内容,了解茶圣陆羽的事迹，感受他的精神品质.
教学难点：
引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。

教学准备：
查找关于中国茶文化以及陆羽的资料，制作教学课件。

教学时间：
两课时.
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.欣赏茶艺表演的录像资料。

茶艺是一种生活艺术。

茶艺多姿多彩,充满生活情趣，给饮茶人以高尚、美好的享受,给表演带来活力。

茶艺是一种人生艺术。

人生如茶,在紧张繁忙之中，泡出一壶好茶，细细品味，通过品茶进入内心的修养过程，感悟苦辣酸甜的人生,使心灵得到净化。

茶艺是一种文化。

它起源于中国，与中国文化的各个层面都有着密不可分的关系。

自古以来，插花、挂画、点茶、焚香并称四艺，尤为文人雅士所喜爱。

茶艺还是高雅的休闲活动,可以使精神放松，拉近人与人之间的距离，化解误会和冲突,建立和谐的关系等。

是谁让茶的地位这么高呢？
2.学生交流课前收集的关于中国茶文化以及陆羽的资料。

二、检查预习，初读课文
1.出示词语，积累运用：
煎茶、舀水、吭声、功名利禄、如火如荼、源远流长、千载难逢、博学多才。

(1）自读词语.同伴互助,理解词语意思.
煎茶：把茶放入水中煮沸，使所含的成分进入水中。

吭声:出声；说话.多用于否定式。

如本文中的:“陆羽没有吭声.”
舀水：用瓢、勺等取水。

功名利禄：功名，旧指科举或官职名称;禄，旧称官吏的奉给。

指科举应试考中以后升官发财。

泛指名利地位。

如火如荼：荼,茅、芦等植物开的白花。

像火那样红,像荼那样白。

原形容军容壮盛，后多形容声势浩大、气氛热烈等.
源远流长:源头很远，流程很长。

比喻历史悠久。

千载难逢:载,年；逢，遇上,碰到。

一千年也难得碰到一次。

形容机会非常难得.
博学多才:学识渊博，有多方面的才能。

2.自由读课文，读准音.梳理课文故事条理，把课文分成四部分。

和同桌讨论：课文从什么话题开始谈到了陆羽的？主要写了陆羽的哪几件事情?哪些段落写到了《茶经》?
3.默读课文，说说四部分的主要内容。

第一部分：从茶乡想到陆羽。

第二部分：辨别江水的故事。

第三部分：拒绝做官,撰写《茶经》.
第四部分：周游各地，推广茶艺。

其中二、三、四部分可以合并为一部分-—即用事例表现陆羽的品质。

三、小结
课文介绍了在中国茶文化历史上留有美名的传奇人物陆羽的故事，赞扬了他似茶叶一般清纯的人品,歌颂了他对中国茶业和世界茶叶的发展做出的卓越贡献。

四、作业
1。

熟读课文。

2。

抄写生词.
第二课时
一、复习引入
1.听写生词.
2。

回忆课文的条理。

二、细读理解
1。

读第1自然段，思考:这段话中，哪些语句概括地介绍了陆羽？能用一句话来回答吗？（如：陆羽是中国茶史上的传奇人物，是唐朝复州竟陵郡人，他的茶艺在当时就已闻名天下，被人称为“茶圣")第4句话在文中起什么作用？（第4句话由远及进、由大到小，层层深入,最后引向一个生动故事）
2.读第2—-8自然段，思考：这里讲了一个怎样的故事？文中哪些语句具体地表现了陆羽精通茶艺？如果你在场，你会怎样表扬陆羽呢？(抓住舀水、掂水、倒水等一系列动作体会）分角色朗读，想象当时的情景，感受人物形象。

3。

读9——11自然段，思考:
（1）陆羽为什么要写《茶经》？他是在怎样的情况下写这部书的?读到这里，你有怎样的感受?
（2）为了写《茶经》，陆羽做了些什么?花了多长时间？想象陆羽会遇到哪些困难。

（抓住相关数据:如十六年、三十二州、五年等词语体会人物的精神品质）
（3）《茶经》是怎样一部书？它有怎样的价值？（可让学生用所查资料作补充介绍)第11自然段中的递进复句“他不仅……而且……”说明了《茶经》的内容十分丰富,记述相当细致，可以体会到陆羽耗费了毕生的精力。

4．读第12自然段，思考:陆羽推广茶艺产生了哪些影响?
三、小结
文章第2——12自然段择了他生平中有代表性的三个事例一一分述。

辨别江水的故事，说明他十分精通茶艺；拒绝做官，撰写《茶经》，说明他人品高尚、志向远大；周游各地，推广茶艺，不愧为茶圣。

文章详略得当，重点突出；语言畅达，过渡自然;文题鲜明,照应精心。

四、拓展
读读，抄抄：
1.振兴古国茶文化，扶植民族艺术花.
2.茶亦醉人何必酒，书能香我不需花。

选读五鸡毛信（一）
教学目标
1.理解课文内容，学习海娃沉着机智、勇敢坚强的品质和爱国主义精神。

2.通过海娃的言行去体会人物的思想品质。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点
理解课文内容,学习海娃沉着机智、勇敢坚强的品质和爱国主义精神。

教学难点
通过海娃的言行去体会人物的思想品质。

教学准备
《鸡毛信》影片片断、彩色挂图或多媒体课件。

教学过程
一、课题导入
1.今天我们来学习一篇讲儿童团小英雄的课文。

你们知道什么是儿童团吗？(抗日战争时期,中国共产党在解放区建立的少年儿童的组织，称儿童团。

参加儿童团的孩子叫儿童团员。

）
今天，我们要学的是儿童团团长小英雄海娃的故事。

2。

教师板书课题，学生跟着书空。

3。

理解课题：
鸡毛信：抗日战争时期华北地区军民创造的一种特殊邮件。

需要火速传递的公文、信件,就插上鸡毛作为标志，让送信人和收信人明确它的紧急性和重要性。

二、初读课文
1.要求读准字音，读通句子。

2.画出你最喜欢的句子或段落,多读几遍.
三、再读课文
1.选择自己觉得最有效的方式读课文,思考：
（1)说说课文主要讲一件什么事情？
(2）课文是按照怎样的顺序记叙的?请用小标题的形式概括出来。

（3)儿童团团长海娃给你留下了怎样的印象？
2。

检查交流。

(1）说说课文主要讲一件什么事情？(这篇课文记叙了抗日战争时期，儿童团长海娃接到给八路军送鸡毛信的任务，没想到半道上遇见了日本鬼子，海娃急中生智，将信绑在羊的大尾巴下，并巧妙回答敌人盘问的故事.）
（2）课文是按照怎样的顺序记叙的？请用小标题的形式概括出来.
（课文是按照放羊放哨——接受任务-—巧妙藏信—-巧答盘问——羊群被夺这样的事情发展顺序叙述的.）
（3）儿童团团长海娃给你留下了怎样的印象？（沉着机智、勇敢坚强、爱国、认真负责)
3。

你是从课文中的哪些句子体会到的？
（1）羊群却一点儿也不着急，只管朝川口跑着,跳着……
看着颤悠悠的羊尾巴，海娃的心头忽然扑通跳了一下。

海娃来不及多想,两步抢到头里，一头扑到头羊身上。

老绵羊脖子上挂个铜铃.海娃把它拦腰抱住，掀起那肥腾腾的大尾巴来，就着羊屁股，拧了两根细毛绳，把鸡毛信绑在羊尾巴下.
师：面对突如其来的敌人,海娃是怎样处理鸡毛信的?
师：这段话中哪些词生动形象地描写了海娃处理鸡毛信的动作?(抢、扑、抱、掀、就、拧、绑）
师：从这一系列的动作，你看到了什么?
(一个处变不惊、沉着机智的小孩儿形象.）
（一个年龄虽小，但斗争经验十分丰富的革命少年。

)
师：带着这样的感受，谁来读读这段话。

（生读）从你的朗读中，老师感觉到了你对他的敬佩之情。

谁再来读？(生读）一个沉着机智的少年仿佛就在我们的眼前.男生齐读。

（男生齐读)一个聪明可爱、热爱祖国的孩子形象在我们心中越来越高大。

女生齐读。

(女生齐读）让我们一齐赞美这位可爱的小英雄吧！全班齐读。

（2）“你的-—八路探子的！"小胡子吼叫的时候，嘴里龇出两颗大金牙,嘴唇又黑又厚，又凶又丑,恶心死了。

海娃一点儿也不怕，故意歪起脑袋说:“我不是，我是放羊的。

”……
师:从这两段话体会到了什么?
（从“小胡子吼叫"我体会到鬼子的凶恶;从“嘴里龇出两颗大金牙，嘴唇又黑又厚，又凶又丑，恶心死了”一句我体会到作者和海娃对鬼子的憎恨与厌恶之情。

)师：带着这样的体会，读读这句话，好吗？（生读)
师：你从中还体会到了什么？
（沉着机智.）
师:你能读读这几句话吗？（生读）
师:是啊,多么凶恶的日本鬼子啊，男生读鬼子的话——
师：多么机智的小英雄啊，女生齐读海娃的话-—
师:怪不得张连长称赞海娃说：你真是个小八路,咱们的小英雄！
四、作业
1。

有感情地朗读课文。

2。

仿照下面的句子写一段含有连贯动作的话。

羊群却一点儿也不着急，只管朝川口跑着,跳着……看着颤悠悠的羊尾巴，海娃的心头忽然扑通地跳了一下。

海娃来不及多想，两步抢到头里，一头扑到头羊身上.老绵羊脖子上挂个铜铃。

海娃把它拦腰抱住，掀起那肥腾腾的大尾巴来，就着羊屁股，拧了两根细毛绳，把鸡毛信绑在羊尾巴下。

板书
鸡毛信放羊放哨
接受任务
巧妙藏信
巧答盘问
羊群被夺沉着机智、勇敢坚强
古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计
【设计理念】
《饮湖上初晴后雨》是三年级上册的一首写景抒情的经典诗文，是宋代大诗人苏轼的一篇传世佳作。

这首诗抓住了夏季时晴时雨的特征，描绘了西湖在不同天气下呈现的别样风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。

通过学习,激发学生对祖国传统文化的热爱，培养学生热爱大自然,热爱祖国山河的美好情感。

课堂教学以“读”为主,通过“读”“想"“说”结合的方法理解古诗内容和意境,引导学生积累语言,掌握表达技巧.
【教学目标】
知识与技能：
1、反复诵读古诗，从读通顺读准确到能背诵。

2、学习带拼音的字词,读准字音。

练习写字。

3、能用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情,培养热爱祖国山河的感情.
过程与方法:
1、欣赏图片,抓住重点词、句反复诵读，感受西湖晴天雨天的美丽神奇。

2、通过“读”“想”“说”结合的方法理解意思,积累语言，掌握表达技巧.
情感态度与价值观：
通过理解诗句意思，体会诗人的思想感情，培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。

【教学重点、难点】
1、品读诗句,感受韵律美,理解诗句意思。

2、体会诗中意境，培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情.
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、复习导入，赏图揭题。

1、上节课，我们学习了《望天门山》，谁来背一背？（个人背、齐背）
2、欣赏图片，积累词语。

昨天我们欣赏了天门山雄奇秀丽的景色，现在老师带着同学们一起领略西湖的美景.请欣赏。

（出示杭州西湖十景）
（看完) 谁来赞一赞西湖的美景？
（风景如画、如诗如画、山清水秀……）
（师评价：你说得真好.你观察得真仔细。

你们积累的词语真多。

）
3、过渡揭题:俗话说：“上有天堂，下有苏杭。

”西湖真是风景如画，吸引了许多文人墨客来这里欣赏美景。

唐宋八大家之一的苏轼在杭州做通判时，非常喜欢西湖.（出示苏轼图片）请看,这就是苏轼，世人称他为“苏东坡”,是北宋著名文学家、书画家、诗人，北宋中期的文坛领袖，文学巨匠。

一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景,写下了这一首千古流传的美妙诗篇。

（请读题目）
4、（个别读）你从题目中读懂了什么？
（诗人在饮酒。

在西湖上游玩。

天气先晴后雨.）
（饮字还有一个读音：yìn 饮马、饮牛) 饮马就是牵着马去河边喝水。

（再齐读题目）
二、反复诵读，感受韵律。

(一）初读古诗，读通读顺。

过渡：是啊，他们在西湖上喝着酒，赏着美景,起初是晴天，后来下起了雨，那是怎样的景象呢？让我们走进诗中去吧！请同学们打开书本21课，自由把诗句放声读一读，要求读准确字音,读通顺诗句。

（生自由读）
师:同学们都读得很认真,很投入，谁愿意来读一读？（出示全诗）
生：（随机二位学生读。

）（你读得真准确。

你读得真通顺。

你读得又准确又流利。

）师：读得很温柔，特别是“潋滟”读得很标准，谁也来读读？
师：这个“妆”是翘舌音。

“抹"读mǒ还有一个读音：mā抹平抹桌（动作示范抹桌）
师：请同学们把这些带有拼音的字写两遍。

老师巡视，展示,评价。

（见面时叫学生准备一个写字本)
师：我们再来准确通顺地把诗读一遍。

（二）再读古诗，读出节奏.
刚才我们已经把全诗读准确、读通顺了。

但是还不够，还要读出节奏,读出韵律。

（出示节奏诗）
师:想听老师读吗? （点击配乐读）
师：老师读得好吗？能给老师一点掌声鼓励吗?
师：谁也想这样美美地读一读？
（预设：想听班长读吗？孩子们，我们班读书谁读得最好？）
（评价：竖起大拇指;老师鼓掌；说：我从你的朗读中感受到了古诗的韵律美。

）生：读。

师：读出了节奏感,好！谁也来试试?
生：读.
师:真有古诗的韵味啊！（节奏感真强!）（你读得真准确,但节奏感不够强。

）
师：谁还想读? 请你。

生：读.
师：还想读吗？这么多人想读，好，老师满足你们的愿望，大家一起读吧。

(学生齐读）
师：你们太了不起了,读出了古诗的韵律美，我从你们的朗读中感受到了古诗的音韵美。

但我们还要走进诗中,理解诗的内容，欣赏诗的意境，体会诗人的情感。

三、品读诗句，欣赏诗境。

(一）走进晴天的西湖
1、下面让我们一起走进晴天的西湖。

（板书：晴）（播放晴天的景色图)
请同学们细细地欣赏，看哪一种景物给你留下深刻的印象？
2、说话训练
（幻灯出示：我会说:晴天的西湖真美啊,你看。

）
（你真留心观察。

你说得真好！感谢你为我们带来这么美的一副画卷。

你的语言真美,像诗一样。

）
3、师小结：我们都被晴天西湖的美景陶醉了！诗人苏轼也一样，那么他是怎样赞美晴天的
西湖呢?
生:“水光潋滟晴方好。

”（点击图+诗句)
4、师：请问“潋滟”什么意思？
师：水光潋滟是一幅怎样的画面?
生：（波光粼粼、水波相连、波光闪动的样子.。

.。

.)
师：你们的想象力真丰富。

那么，谁来说说“水光潋滟晴方好”的意思?
（在灿烂阳光的照射下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽.）
5、说话训练
师：（出示句子：我会说：
在阳光照耀下，西湖波光粼粼、水波荡漾，仿佛。

（水晶、钻石、银河落九天）（评价：你真会想象。

你的想象力真丰富!）
6、引读三次
师：晴天的西湖真美呀!难怪苏轼说: 好.（把咪头对准学生）(西湖的景色真好，读的时候要把这个“好"读重音,读饱满。

）
谁来读？(水光潋滟晴方好） (2人,表扬读得有进步的）
引读：晴天的西湖真秀丽啊，我们一起来称赞：好。

(随机板书：好）
（二)走进雨天的西湖
1、正当诗人沉浸在西湖晴天的美景中,忽然下起了小雨，（板书：雨）
雨中的西湖又是一番怎样的景象呢？请欣赏。

（出示雨中西湖的视频)
2、说话训练
（出示图+我会说:
雨中，西湖的山峰，像 .）(朦朦胧胧、若隐若现、云雾迷蒙）
（像披上了一层轻纱、像仙境一样、像走进神秘世界）
师：是啊，雨中西湖的山峰若隐若现,诗中哪个词描写出这个画面?
生：空蒙
师：是的。

“空蒙”就是云雾迷蒙的样子.
3、师：那么“山色空蒙雨亦奇"你又怎么理解?
(在云幕笼罩下，西湖周围的群山,迷迷茫茫，若隐若现，非常奇妙.）
4、师：你理解得不错。

“奇”就是奇妙、神奇的意思。

（板书：奇）
齐读:山色空蒙雨亦奇
5、师:雨中西湖，其他的景物又怎样呢？
出示：雨中,西湖的。

（塔、柳树、小草、鲜花）
师:雨中的西湖真是神秘莫测，多么奇妙啊！诗人情不自禁地赞叹道:山色空蒙雨亦奇师：我们也情不自禁地赞叹（齐）：“山色空蒙雨亦奇”。

（三）赏读晴雨西湖（老师站中央说）
师: 西湖晴天好，生读：“水光潋滟晴方好"
西湖雨亦奇，生读：“山色空蒙雨亦奇”
西湖两种感觉都很妙。

生读:“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

”
（四）欣赏绝妙的比喻
1、过渡：面对美好神奇的景色，诗人陶醉其中，心中无限热爱,情不自禁想起
了。

（西施）孩子们，你们知道西施是什么人?
(出示西施图，介绍西施）
师:是啊，苏轼称赞她。

生:“淡妆浓抹总相宜” (出示第四句)
师：孩子们，谁理解这句话是什么意思?（板书：总相宜)
(西施无论化淡妆还是抹浓妆都很合适，都很美丽.）
2、小结：是啊，西施无论化淡妆还是抹浓妆都很合适，都很美丽。

西湖也一样，晴天美好，雨天也奇妙，所以诗人想把西湖比作西子。

这是多么奇妙的比喻啊。

学生读：（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜）
师：引读：西湖如诗如画，诗人置身其中,心中涌起无限的热爱之情：—-（欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜）
（五)背诵诗句，升华感情。

1、苏轼如此热爱西湖,因为他曾两次在杭州任职，为当地人民疏导西湖，筑堤防洪,做了许多好事，西湖变得更加美丽。

他对西湖是日久生情啊，就这样，一首流传千古的佳作诞生了！
2、生:配乐齐读《饮湖上初晴后雨》一次.
师：同学们读得真好啊！能背诵吗？我们一起背一遍。

（消失诗句背一遍。

)
3、师：孩子们,诗歌可以读,也可以唱出来，我们来试唱一次。

（点击视频学唱）
四、拓展延伸，布置作业。

1、走出课文，欣赏古诗。

师：苏轼为我们写下了美妙的诗篇——《饮湖上初晴后雨》,让我们感受到祖国山河的美丽,还有许多文人墨客也写下了赞美祖国山河的诗篇.请欣赏. （出示
祖国山河的诗篇）
2、古诗新篇，加深理解。

师:老师也尝试作了一首诗。

(出示自读）
师：写得不好,请多指教。

谢谢孩子们！
师总结：
同学们，中国五千年的悠久历史孕育了灿烂的文化,古诗就是其中一颗璀璨的明珠,愿你们在课外多读古诗，多长知识，共同感受古诗的魅力，感受中国文化的魅力。

3、布置作业:
①背诵《饮湖上初晴后雨》
②搜集两首描写祖国风光的古诗并背诵。

板书：
21 饮湖上初晴后雨
晴好
西湖
雨奇
西子总相宜
《汤姆·索亚历险记（节选）》教学设计
学习目标
1。

默读节选片段,了解主要内容，体会情节的吸引之处。

2。

感知人物形象,寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解。

学习重点难点
1.默读节选片段,了解主要内容，体会情节的吸引之处。

2.感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解。

课时安排
1课时
教学准备
课件：名著《汤姆·索亚历险记》简介、作者简介、词语解释、课文插图
教学过程
一、导入新课，激发阅读兴趣
1．今天我们学习一篇长篇小说《汤姆·索亚历险记》,它是美国文学大师马克，吐温先生（板书）的四大名著之一。

对于马克吐温你们不陌生吧。

在五年级也学过一篇课文《金钱的魔力》。

他是世界著名短篇小说大师，语言风趣幽默,亲切自然.
（板书:马克•吐温美国作家）
《汤姆·索亚历险记》受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。

有人说:如果马克，吐温的小说是皇冠的话,那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。

今天我们就一起去见一见这颗明珠。

2。

揭示课题.
（板书课题：《汤姆•索亚历险记》）
3。

齐读课题。

二、默读课文，整体感知
1。

请看题目，你觉得这篇小说的关键词应该是什么?什么叫历险?
2。

默读节选片段，说说这部小说主要写了什么。

精彩片段讲述的是汤姆和贝奇从迷路的山洞返回家后的故事.
3.用自己喜欢的方式把你喜欢的历险读一读。

并说说你的感受。

4.在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？历险结果是什么？
5.以小组的形式再读课文，读出汤姆的特点，评出读得最好的小组。

6.小组复述课文。

三、研读赏析,感知人物
1.默读课文精彩片断，从精彩片断中找出人们见他们回来的表现来。

——“半夜时分，镇上传来了发疯般的钟声.不一会儿，街道上就挤满了衣衫不整却欣喜若狂的人，他们高喊着：‘快来看！找到他俩了！'”
2.在他们被找回来前后，人们的情感分别有什么不同？
-—正所谓“大悲大喜,先悲后喜.”大师就是大师，写文章就是与别人不一样。

他的语言主要以夸张幽默著称。

现在我们以大喜的部分为例，你觉得哪些描写最吸引你?为什么？有感情地读一读。

3.汤姆夸张地吹嘘这次历险过程的描写更为精彩，有两个词一连用了五六次，你能否找到？——六个“怎样",四个“如何"。

现在请同学们把这一段再读一读,你能否尽情地展开想象，把第一个“怎样和如何"的具体内容写出来呢？
4.再回到精彩片断，现在你对汤姆是否又有了新的认识？
乐观勇敢、顽皮可爱、有爱心
四、联系实际,拓展延伸
1。

通过阅读这篇课文你还想了解汤姆历险的哪些具体内容?
2.小说第二章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。

本不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏"，他不仅替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙,连自己的苹果也赔上了.当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自高兴。

汤姆是个多种角色的复合,他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。

请同学们找出《汤姆·索亚历险记》整本书阅读。

五、布置作业。