【K12学习】XX—XX学期四年级上册语文第三单元教案

XX—XX学期四年级上册语文第三单元教案
泉城
一、教学要求：⒈学会本课的生字，理解生字组成的词语。

⒉理解第1自然段的段式，会用"有的……有的……"练写课间活动的一个场景。

⒊能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

⒋了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。

二、教学时间：三课时
课时
一、揭示课题
⒈读课题。

⒉谁知道"泉城"指什么地方？为什么人们称济南为"泉城"呢？
二、听读课文，自学生字词
⒈轻声自由读课文，画出生字词多读几遍，读准字音。

⒉再读课文，要求读正确，读通顺。

⒊默读课文，联系上下文或查字典理解词义。

四、检查自学效果
⒈出示生字词。

⒉认读生字词。

⒊重点理解下列词语。

汇注悬崖昼夜暄腾晶莹剔透秋雨潇潇
⒋指名分自然段读课文。

师生评议
五、学习自然段
自由读第1自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？
这一段共有几句话？
指名读句。

这一句告诉我们什么？
默读第二句，看看这句话共有几个分句，从那几个方面来写济南的泉水的。

出示：
这些泉水有的白浪翻，好像银华盛开，有的晶莹剔透，好像明珠散落，有的声音
洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

指名读这句话。

回答问题。

作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？
谁能用"有的……有的……"说一句话？
第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。

指导朗读第二句。

范读，自由练读，指名读，齐读。

济南72泉，最著名是哪些？
读第三句。

"著名"是什么意思？
六、练习
⒈朗读
⒉观察学校课间活动的一个场面些一段话，用上"有的……有的……"
第二课时
一、复习
⒈读自然段。

⒉问：济南72泉，最著名的是哪些？
二、继续讲读
⒈学习第2自然段。

自由读第2自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话写的什么。

读后回答。

把描写珍珠泉样子的句子划出来读一读。

出示：
泉水从地下往上涌。

泉水从地下往上涌，像一串串珍珠。

这两个句子那个好，为什么？
欣赏"在阳光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他们拧到水面上来。

"
"拧"是什么意思？大家做做拧的动作。

指导朗读。

小结：这一自然段具体写了珍珠泉美丽、神奇的景象。

⒉自学第3，4自然段。

⑴出示学习要求。

①默读3，4自然段。

②数一数每个自然段共有几句话。

③五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？有什么的特点？
⑵学生自学。

⑶检查。

①看图
②填表。

⑷学生练读。

⒊学习第五自然段。

指名读第五自然段。

思考：趵突泉有什么特点？找出描写趵突泉样子的句子。

"七十二泉之首"是什么意思？
"差不多占了大半公园"说明什么？
那句话描写了趵突泉的神奇景象？
欣赏"泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，……如同三堆白雪"
看图理解。

指导朗读。

小结：趵突泉名列七十二泉之首，景观尤为壮观。

⒋齐读最后一个自然段。

三、总结全文，朗读全
⒈总结。

⒉朗读全文。

第三课时
一、朗读
二、指导背诵
⒈分段指导背诵。

回忆每个自然段共有几句话，每句讲什么。

⒉练习背诵全文。

三、识记生字字行，知道书写
⒈指名读生字。

⒉记住字形。

说说自己怎样记住这些生字。

⒊指导书写。

四、作业
抄写生字
⒉抄写词语。

⒊组词。

⒋背诵全文。

0.九寨沟
教学目标：
一．学生能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。

背诵第三、四、五自然段。

二．学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然的热爱之
情。

教学重难点：
一．介绍九寨沟自然风光的第三小节是重点也是难点。

．湖泊多，湖水清，湖石彩。

．五彩池美的原由。

．瀑布的高低错落，蔚为壮观。

教学准备：
投影图片两张，写有内容的投影片一张，挂图两张，小黑板两块。

教学过程：
一．导入激情
教师饱含感情地述说：“同学们，在中国，风景秀美的
旅游圣地多如繁星，九寨沟就如同其中最
闪亮的一颗。

作者用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。

相信大家读了这篇课文，一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。

”
二．教学新授
细读段
．学生自由朗读，思考：你读懂了什么？
a.九寨沟的地理位置——读原句。

b.九寨沟名字的由来——读原句。

c.一进入景区，象到了一个童话世界。

板书：童话世界
过渡：到底是怎样的一个世界呢？课文第二段为我们做了介绍。

细读第二段
．学生快速朗读，思考：课文从哪两方面来介绍的。

师相机板书：自然风光珍禽异兽
．师配乐朗诵该段，让学生闭眼想象九寨沟的美景。

．四人小组合作学习第三段。

出示自学方法：
a.找自己最喜欢的一处风景，读一读；
b.谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能体现出来。

学生小组合作学习。

细致体会感受：
*学生说到哪一处，教师就引导大家来学习这一处。

以学生说为主，教师适当点拨。

“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。

”
a.学生交流读懂了什么。

b.教师相机出示投影图片，配合学生的讲述。

c.朗读。

练读，指名读。

“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌……色彩斑斓。

”
a.学生交流体会。

b.从哪些词语可以看出来，读一读，讲一讲。

大大小小、颗颗——湖泊多；清澈见底——湖水清；色彩斑斓——湖石色彩多。

c.朗读。

指名读，齐读。

“从河谷至山坡，遍布着原始森林”
a.说体会，找词语。

b.朗读。

指名多生读。

“每当天气晴朗时……五花海，五彩池呢”
a.这池水怎么是五彩的？
白云、雪峰、森林都倒映在水里。

湖底有五颜六色的石头。

b.教师出示图片，讲述：天空是蓝色的，云朵是白色的，雪峰闪闪，森林郁郁葱葱。

不仅如此
春天百花盛开，秋天果实金黄。

这么多的颜色都倒映在湖水中，真是美得让人心醉呀。

大家愿意用自己
的朗读让我们来领略这种美吗？
c.朗读。

练读，指名读，齐读。

“由于河谷高低不平……蔚为壮观”
a.指名读。

b.出示挂图。

师述：因为地势高低不平，瀑布顺地势层层跌落。

这就是课文中哪个词——高低
错落。

c.谈感受。

如果你站在旁边，会看到、听到、感到什么？
你最想用哪句话来赞美这瀑布？
师述：真是水声轰响，水浪翻滚，水花飞溅，气势磅礴。

朗读。

练读，指名读，齐读。

齐读第三节，配乐钢琴曲。

积累内化。

a.学生选自己最喜欢的句子读读，记记。

b.在音乐声中，让学生自由起立朗读或背诵喜欢的句子。

c.朗读或试背全小节，音乐环绕于耳际。

过度：现在让我们继续向纵深行进去看一看吧。

．细读第四小节。

生自由读，思考：课文描写了四种珍稀动物，它们的主
要特点是什么？
——金丝猴，羚羊，大熊猫，小熊猫
四人小组合作学习该小节。

A.出示学习方法。

a.每人选自己最喜欢的一种动物读一读，并划出表示它主要特点的词语。

b.说说怎样读就能读出喜欢的感觉。

B.学生学习，教师巡视点拨。

交流学后成果。

喜欢金丝猴的有哪些同学，交流。

金丝猴——体态粗壮，攀吊，眨巴，窥视。

朗读。

指名几生读。

羚羊——突然窜出来，又消失了。

朗读。

指名几生读。

大熊猫——翰态可掬
朗读。

指名读，要读的慢一些。

小熊猫——行动敏捷，美滋滋照镜子。

朗读。

指名读。

齐读该小节。

同桌互读最喜欢的一种动物的句子。

师述：从大家的朗读中，老师听出来大家都很爱这些动物，愿和它们成为朋友。

细读第三段
师述：如此美妙瑰丽的九寨沟，令人热切向往。

难怪作者在最后一小节动情地赞叹道……
齐读第五小节。

三．总结全
师叙述：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑的自然风光与各种异兽珍禽的完美结合，九寨沟真不愧
是一个充满诗情画意的人间仙境！
相机板书：人间仙境
四．小导游活动
同学们，这么美的地方真得去看看。

可惜现在不行。

那我们就先找个小导游来介绍一下，饱饱耳
福吧。

——小导游解说。

五．作业
摘抄课文中的优美语句。

六．板书
九寨沟
自然风光
童话世界
人间仙境
异兽珍禽11、田园诗情
教学目标：
认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。

激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。

积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。

教学重难点：感悟并说出所展示的诗情画意。

教学创意着眼点：感受与表达想结合。

教学时间：一课时
教学过程：
一、释题导入：
指名读题，用不同语气。

？！
田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。

想到了……
诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意
我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？
好，那让我们诗情画意的来读一读课题。

过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看
那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？
二、初读课文，整体感知
自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？
简单交流，不作深入要求。

三、抓住重点，品读感悟
过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物
宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！
那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读
边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。

边读边想象景象，边读边体会情趣。

自读自悟
小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大
家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。

大组交流反馈：
a、读自己最喜欢的句子
b、说说为什么喜欢？
c、同学补充或看有关图片
d、有感情朗读
同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你
又是如何理解这句话的？真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？
；接着，我们又来到了碧绿色的低
地，——；到了傍晚，我们看见——；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行
驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——……啊，这就是真正的荷兰呀！
真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者
对这独具特色的域外风情的赞美和向往。

建议大家：
a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。

b、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的来读一读，比较、感受、积累。

课堂内向学生推荐一篇具有域外风情的，如《威尼斯的小艇》等。

桂花雨
教学目标：
．读，发挥想象力，描述文中的情景。

．理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”
一句话的意思。

．体会作者表达的浓浓思乡之情。

教学中、难点：理解深层文意，体会中优美语句对表达情感的作用。

教学时间：两课时
教学过程：
课时
一、激趣导入
．导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。

这节课，我们就来学习一篇回忆童年
生活的。

．齐读课题。

．教师：读了课题，你有问题要问吗？
二、初读课文，感知内容
．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。

．读书交流。

请学生选读感兴趣的段落。

说说课文主要写了一件什么事？
提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。

三、细读课文，探究解疑
引导学生重点探究以下问题。

．“我”为什么喜欢桂花？
①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。

②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。

．重点理解摇花时的乐趣。

为什么说摇花对“我”来说是件大事？
画出“我”摇桂花的句子。

①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

”的情景。

③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
指导感情朗读。

．理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。

这句表达了作
者怎样的思想感情。

四、课堂总结
．课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

．指名有感情地朗读全文。

五、板书设计：
1桂花雨
我喜欢的是桂花
摇花乐怀念、热爱家乡
比不上家乡的桂花
第二课时
一、回顾课文内容
二、朗读课文，体会情感。

采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴含在朗读中，体会情感。

三、拓展延伸
回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。

小组交流
三、指导学习生字。

分析字形
描红体会间架结构
议描红体会后，完成习字册。

习作三
【习作要求】
按照书信的格式给不常见面的亲戚、朋友写一封信，把家里或学校最近发生的一件事告诉他们。

写好后，
自己把信寄出去。

课时
课时目标：
能够读懂例文，领会王磊的家乡迷人的风光和古老的风俗。

弄清他写作的重点。

明白书信的格式。

明确本次习作要求。

确定写信的对象。

选择写作的重点来介绍家乡。

教学过程：
一、谈话导入：
同学们，今天老师要介绍一位远方的同学给大家，大家想认识他吗？他就是居住在天山脚下的大草原
上的哈萨克族小男孩王磊。

你们想了解他的家乡吗？那就让我们来读一读他写给远方的小伙伴李阳的信。

二、学习例文，领悟书信的内容，把握书信的格式。

自由读文，思考；在信中，王磊向李阳介绍了他的家乡的哪些方面呢？哪些地方给你留下了深刻的印
象？
指名回答。

板书：迷人的风光古老的风俗
这些地方为什么会给你留下深刻的印象？王磊是怎样来写的呢？老师建议大家再去读读这封信。

指名回答后教师总结：用上平时自己了解的关于家乡特色的材料，将自己看到的、听到的写下来，表
达自己对家乡的热爱之情。

把自己最想介绍给好友的地方：古老的风俗——赛马写得特别具体。

这是一封信，你发现了写信的格式与我们平时的习作有什么不同了吗？
同桌互相交流。

指名交流。

一起做批注。

教师相机点拨：书信由六部分组成：称呼、问候语、正文、祝贺语、署名、
日期。

称呼在信的开头，要顶格写。

称呼后面加冒号，表示请你注意下面我有话要说；
第二行空两格写问候语；
第三行空两格写正文。

正文是信的主要内容，凡是要说的话，要谈的事都写在这部分。

一层意思可
以分为一个自然段；
祝贺语另起一行空两格写，一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话；
正文写完后，另起一行，在靠右处写署名，在署名的下一行靠右写日期。

这里说一个顺口溜，帮你记住书信的格式：
称呼一定顶格写，问候话语别忘记。

信的正文分段写，另起一行写祝语。

名字写在右下方，紧接一行写日期。

三|、根据习作要求写作。

读了王磊写给李阳的信，我们了解了天山脚下的迷人风光和古老的风俗，让每一个读了这封信都产
生了要到他的家乡走一走，看一看的愿望。

如果让你也来像王磊一样来介绍介绍我们自己的家乡，你想介绍什么呢？静静地想一想。

小组交流。

指名全班交流。

板书：独特的地理位置江岛四季风光丰富的物产
四通八达的交通——一岛两座长江大桥扬中大道扬中大堤
播放《美丽的扬中，可爱的家乡》风光纪录片，再次感受家乡的风土人情。

确定写作的重点。

明确本次习作要求。

教师点拨：没有远方亲朋好友的，可以给其他人写信，写给文中的王磊和李阳
也可以，还可以写给知心姐姐、自己喜爱的电视节目主持人等，家在外地的同学还可以向家乡的小伙伴介绍我们扬中
动笔写，教师巡视。

第二课时
教学过程：
一、学生继续写习作。

二、互相交流。

三、全班交流：
四、复习写信格式，誊写。

五、教师总结：今天我们学会了用写信的方式向别人介绍家乡的风土人情。

想把自己写的这封信寄出去的同学，课后可以用信纸再誊抄一遍，抄写时也要注意书信的格式。

老师还要提醒你，别忘了写信封。

有人会写信封吗？
行的方格里写收信人地址的邮政编码，下一行写收信人的地址。

地址要写具体。

中间一行写收信
人的姓名。

下边靠右写寄信人的地址和姓名，在最后一行写上寄信人地址的邮政编码。

我们这的邮政编码是221333
练习三
【教学目的】
学习读书时作记号，熟悉常用记号的作用和使用方法；
练习使用这些记号，逐步养成读书做记号的习惯；
体会读书名言，明确读书意义，激发读书热情。

【教学重点】
熟悉常用记号的作用和使用方法，并通过预习新课文练习使用这些记号。

【教学时间】三课时
教时
一、教学部分：
读题，了解题意。

了解一些记号。

自己预习15课，并根据需要做记号。

集体检查。

读名言，说说作者通过打比方想告诉读者的是什么？
二、教学第三题：
写好钢笔字。

教师范写提醒：上面的“帽子”会变化，有时大，有时小。

比比谁的钢笔字写得最棒
第二课时
一、教学第四题
复习
背诵学过的成语
指导
学生自由地读，要求读准每一个字的字音。

朗读练习。

学生分组讨论成语的意思。

集体讨论成语的意思。

练习
自由地读，边读边思考如何记忆。

同座的同学互相练背，交流记忆方法。

集体背诵。

二教学第五题
审题。

指名读练习要求。

学生说说练习的要求是什么。

指导。

让学生自读5条歇后语，不认识的字查字典。

要求读准读通。

指名是试读，正音。

教师告诉学生这是歇后语，教师范读，学生观察。

讨论，总结：歇后语分两部分，前部分像谜面，后部分像谜底。

小组交流歇后语的意思
讨论结果，教师适当指导。

“竹篮打水——一场空”白白地做了，没有一点收获。

“十五个吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。

“小葱拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。

“擀面杖吹火——一窍不通”比喻什么都不懂。

“黄鼠狼给鸡拜年——没按好心”讲心怀恶意，但假装关心。

集体齐读。

练习。

给学生充分时间自由练读。

在熟读的基础上练习背诵，同桌互背。

第三课时
口语交际：学会赞美
教学目的：
让学生学会真诚地用恰到好处的语句赞美别人，从而培养学生人际交往的能力。

教学准备：
创设情境所需要的道具：围裙、盘子、菜肴、作文本、录像等。

课前指导学生完成《赞美的力量》这一课题研究，做好语言及思想的积蓄。

教学过程：
一、师作示范，引入赞美
师：同学们今天真精神，一双双眼睛专注地看着老师，眼神里写满了对老师的尊敬与对知识的渴求；一个个小胸挺得直直的，像春日里一株株迎风而长的小树苗。

从你们的神情中老师看得出来，你们是积极向上的，你们的集体是优秀的。

作为你们的老师，共同成长的朋友，我为你们感到骄傲，感到自豪！
师：我看到同学们的眼神更亮，小胸更直，更透出一股自信来。

这是为什么呢？
生：因为老师对我们的行为习惯进行了赞美。

二、交流格言，感知赞美
师：说得真好。

这让我想起一个故事来，一个关于美国“钢铁大王”卡耐基的故事。

1921
年卡耐基付出一百万美元的超高年薪聘请了一位执行长，人们感到非常困惑。

当记者采访时，卡耐基意味深长地说：“因为他最会赞美别人，这是他最值钱的本事。

”确实，赞美就如同是拂面而来的春风，是一种心灵的交流、碰撞，是需要精心呵护的鲜花。

德国诗人歌德就曾有这样一句名言：“最真诚的慷慨就是赞美。

”课前，老师让大家搜集了一些关于赞美的格言。

现在，大家就来交流一下，感受赞美的魅力。

生拿出材料进行交流。

三、情境互动，学习赞美
师：赞美别人，仿佛用一支火把照亮别人的心田，也照亮了自己的心田。

那么，如何对别人进行真
诚的、恰如其分地赞美呢？今天我们就来学习赞美。

创设情境
师：老师先想和大家一起表演个节目。

谁愿意做我的
儿子或女儿？
师：现在，表演开始。

如果你回到家，看到劳累的妈妈已经烧好了几盘可口的菜，你会怎么对妈妈说？
先后请三位学生上台表演，演后进行评价。

在评价中教师适时引导：赞美别人时要注意分寸，恰到好处，言语要真诚，不说奉承话。

同时，也要伴有真诚的神态举止，这样别人才能接受。

除此以外，也应针对不同的对象、不同的年龄、不同的场合等正确使用赞美语。

情境练习一
师：在我们的学习生活中，有很多同学也是值得大家赞美的。

课前，老师给每一小组发了我们班上同学的作文本。

大家看看，有哪些地方值得赞美的？请你用你喜欢的方式来赞美他们。

师：老师现在是一名记者，我想采访一下被赞美的同学。

听了同学对你的赞美，有什么感受吗？
情境练习二
放本班同学大扫除的录像，看完后选镜头中的一位同学来赞一赞，看看谁最会赞美别人。

四、联系生活，运用赞美
在我们的日常生活中，还有许许多多的人和事值得我们去赞美。

比如，园丁、警察；再比如，陌生人给小孩让座、同学捡起地上的垃圾等等。

现在就请同学们以小组为单位，象刚才老师表演妈妈一样，把当时的
情景再现，在情景中去赞美别人。

生讨论练习后，每一个小组进行交流。

五、全课总结，升华赞美
师：孩子们，今天我们差不多每一位同学都学着去赞美了别人。

现在，我们就来反思一下，在赞美别人的时候，你的心里感觉怎样？是啊，能为别人开花的心是纯真的心，能为别人缤纷赞
美的情是真诚的情。

这样的人，必定拥有快乐的心灵，高尚的人格。

请大家记住：授人以玫瑰，手有余香。