四年级语文上《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优秀教案阅读优秀教案

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优秀教案阅读优秀
教案
一、教学目标
1.理解诗句的大意，背诵并默写全诗。

2.感受诗人送别朋友时的情感，培养对古诗的鉴赏能力。

3.学会通过描绘意象来体会诗人的情感，激发学生对古诗的热爱。

二、教学重点与难点
1.教学重点：理解诗句含义，感受诗人情感。

2.教学难点：通过诗句描绘的意象，体会诗人送别朋友时的情感。

三、教学准备
1.课件：展示黄鹤楼、广陵等地的图片，以及诗句对应的画面。

2.古诗卡片：写有诗句的卡片，用于学生分组讨论。

四、教学过程
（一）导入
1.邀请学生分享自己了解到的黄鹤楼和孟浩然的相关知识。

2.展示黄鹤楼和广陵的图片，引导学生了解两地之间的距离和地理环境。

（二）初读诗句
1.学生齐读诗句，注意读准字音、节奏。

2.教师逐句解释诗句含义，引导学生理解。

（三）深入解读
1.学生分组讨论，分析诗句中的意象和情感。

（四）欣赏诗句
1.学生选择喜欢的诗句，用自己的语言描绘诗句中的画面。

（五）背诵默写
1.学生背诵全诗，教师检查背诵情况。

2.学生默写全诗，教师检查默写情况。

（六）拓展延伸
1.学生探讨诗人送别朋友时的情感，联系自己的生活实际，分享自己的感受。

2.学生分享自己的收获，教师给予鼓励。

一、初读诗句
1.学生齐读诗句，注意读准字音、节奏。

【诗句】
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

2.教师逐句解释诗句含义，引导学生理解。

【诗句解释】
故人：指老朋友。

西辞：向西告别。

黄鹤楼：位于湖北省武汉市的一座古楼。

烟花：形容春天的美景。

下：表示前往。

扬州：江苏省扬州市，古称广陵。

孤帆：单独的帆船。

远影：远处的影子。

碧空：蓝天。

尽：消失。

唯见：只看到。

长江：中国第一长河，流经多个省份。

天际：天边。

二、深入解读
1.学生分组讨论，分析诗句中的意象和情感。

【讨论要点】
（1）诗句描绘了哪些意象？
（2）这些意象表达了怎样的情感？
（3）诗人为什么要送别朋友？
（4）诗句中的“故人”和“孤帆”有何寓意？
【讨论成果】
（1）意象：黄鹤楼、烟花、扬州、孤帆、碧空、长江。

（2）情感：离别、思念、祝福。

（3）送别原因：朋友要去广陵。

（4）“故人”寓意：深厚的友谊；“孤帆”寓意：离别的孤独。

三、欣赏诗句
1.学生选择喜欢的诗句，用自己的语言描绘诗句中的画面。

【描绘要点】
（1）黄鹤楼的美景。

（2）烟花三月的春色。

（3）孤帆远影的孤独。

（4）长江天际的壮阔。

四、背诵默写
1.学生背诵全诗，教师检查背诵情况。

【背诵要求】
（1）正确背诵诗句。

（2）注意诗句的节奏和韵律。

2.学生默写全诗，教师检查默写情况。

【默写要求】
（1）正确默写诗句。

（2）注意字词的书写。

五、拓展延伸
1.学生探讨诗人送别朋友时的情感，联系自己的生活实际，分享自己的感受。

【讨论要点】
（1）诗人为何要送别朋友？
（2）送别时的情感有哪些？
（3）如何珍惜友谊？
（1）诗句的理解。

（2）诗句的背诵。

2.学生分享自己的收获，教师给予
重难点补充：
教学重点：
1.理解“故人西辞黄鹤楼”中的“故人”和“辞”的含义，体会诗人与朋友之间的深情。

2.通过“烟花三月下扬州”感受江南春色的美丽，理解诗人对美好景色的赞美。

3.在“孤帆远影碧空尽”中，通过“孤帆”和“碧空”这两个意象，体会诗人对朋友离去的孤独和惆怅。

4.在“唯见长江天际流”中，理解“长江天际”的意象，感受诗人目送朋友离去直至消失在视野中的深情。

教学难点：
1.引导学生理解古人在送别时的心境，以及这种心境如何通过诗歌表达出来。

2.帮助学生把握诗句中的空间感和时间感，理解“烟花三月”和“孤帆远影”等意象背后的情感。

教学过程补充：
（二）初读诗句
1.学生齐读诗句，教师指导学生注意诗句的节奏和韵律。

师：同学们，请你们用轻柔的声音，像是在对着长江的水面轻轻诉说，一起朗读这首诗。

2.教师逐句解释诗句含义，引导学生理解。

师：第一句中的“故人”指的是老朋友，那么“西辞”又是什么呢？
生：西辞就是向西告别。

师：对，就像我们的朋友要离开我们去远方，我们会有什么感觉呢？
（三）深入解读
1.学生分组讨论，分析诗句中的意象和情感。

师：请大家分成小组，一起讨论一下，这首诗中的意象有哪些？它们又代表了什么情感？
小组讨论中：
生1：我觉得“烟花”代表了春天的美丽。

生2：对，而且“下扬州”让我想到了江南的美景。

生3：“孤帆”就像是一个人独自在海上，感觉有点孤单。

生4：“碧空尽”感觉天空很高远，让人心情开阔。

师：很好，每个小组都抓住了诗句中的关键意象，并且有自己的理解。

诗人在送别朋友时，既有对美景的欣赏，也有对朋友离去的依依不舍。

（四）欣赏诗句
1.学生选择喜欢的诗句，用自己的语言描绘诗句中的画面。

师：现在，请你们选择自己最喜欢的一句诗，用自己的话来描述一下这句诗在你心中的画面。

生：我选择了“烟花三月下扬州”，我想象中，春天的江南，花开满树，烟雨朦胧，就像一幅水墨画。

师：你的描绘很生动，让我也仿佛置身于那美丽的江南春色中。

（六）拓展延伸
1.学生探讨诗人送别朋友时的情感，联系自己的生活实际，分享自己的感受。

师：同学们，你们有没有经历过送别的时刻？那时的你有什么感受？这首诗让你想起了什么？
师：送别是我们人生中不可避免的一部分，我们要学会珍惜与朋友相处的时光，感恩他们的陪伴。

师：今天我们一起学习了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，感受到了诗人对朋友的深情和对美景的赞美。

记住这首诗，也记住我们今天的讨论和感受。

2.学生分享自己的收获，教师给予鼓励。

生：我今天学会了这首诗，也理解了诗人送别朋友的心情。

师：很好，你的学习态度很棒，希望你能在未来的学习中继续保持这份热情。

注意事项：
1.注意因材施教，对于理解能力较强的学生，可以引导他们深入挖掘诗句背后的文化内涵和情感深度；而对于理解能力较弱的学生，则要耐心引导，通过生动的例子和直观的图像来帮助他们理解诗句的基本含义。

2.注意调动学生的感官体验，通过多媒体教学手段，如播放古筝音乐或展示古风绘画，来营造古典诗歌的氛围，帮助学生更好地沉浸在诗歌的情感中。

3.注意教学语言的亲切性和互动性，用易懂、生动的语言讲解，鼓励学生提问和表达自己的看法，让课堂成为师生互动的平台。

4.注意适时进行课堂反馈，通过提问、讨论等方式检查学生的学习效果，及时调整教学进度和深度，确保每个学生都能跟上教学节奏。

5.注意作业的分层设计，对于基础薄弱的学生，布置一些巩固基础知识的作业；对于基础扎实的学生，则可以布置一些拓展性的作业，如创作以诗为主题的绘画或短文。

6.注意培养学生的自主学习能力，鼓励他们在课后主动查阅资料，了解诗歌背后的历史背景和诗人经历，从而更深刻地理解诗歌。

7.注意评价的多样性，不仅仅通过考试来评价学生的学习成果，还可以通过课堂表现、作业完成情况、参与讨论的积极性等多个维度来进行综合评价。