初二上册《山米与白鹤》说课稿

初二上册《山米与白鹤》说课稿
一、说教材
【地位和作用】
本单元小说的学习是在七年级上册第四单元小说学习的基础上进行的，同时，那个单元的小说学习又和九年级上和九年级下的小说学习紧密联系着，因此，在整个初中小说学习的知识网络中，我们应该明确我们本单元学习重点是什么。

而这篇文章学习的重点又应该是什么。

每个老师思路不同，处理方式不同，因此对学习重难点和教材处理也不同，我是把明白得文章主旨作为本课的学习重点。

因为小说的主旨是学习小说、明白得小说的关键，必须不断培养。

其次，这节课学习过程隐含着解读小说主题的一种方法——在矛盾处分析小说主题。

然而，关于学生学习而言，我们没必要把方法理性输入，因为方法性太明确，往往会套牢学生思维，学习中容易显现生搬硬套。

润物无声，学生在和我们一起学习过程中去感受、体会和运用。

【课文内容】：
本文是美国儿童文学作家贝特西贝尔斯写的一篇充满真挚情感并包蕴深刻人一辈子哲理的小说。

因此，紧扣文本，组织和引导学生层层深入地感受和体验小说中主人公的真挚情感及感悟人一辈子哲理将是观赏这篇小说的重点。

二、学习目标和重点的确定
《山米与白鹤》能够提炼专门多学习内容，比如：人物性格分析；插叙的作用；
描写人物的方法极其作用；爱的至真情感和爱的力量是无穷的等等。

面对这么多学习内容，我了取舍。

依照：
①新课标对初中时期小说的阅读要求：观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领会作品的内涵，从中获得对自然、社会、人一辈子的有益启发。

对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验。

本节课我是侧重指向新课标这些要求。

②作为自读篇目，本文教学着眼于把学生自主阅读、探究能力的锤炼，着重培养学生表达能力，并在合作解读过程中激活学生更宽广的爱心世界，以明白得爱、善于爱，促使学生养成正确的态度、价值现，尊重生命、热爱生命、敬畏生命。

③爱的作用和真挚情感是人性最漂亮的，抓住那个知识上课，既能够明白得文章主旨，又能利用那个宝贵的素材及时对学生进行情感教育，一举两得。

基于以上考虑，我确定以下作为本节课学习目标和确立学习重点。

【学习目标】
1、明白得课文深沉动人的真挚感情和体会外祖父对生命专门明白得。

2、体会“爱的力量”。

【学习重点】明白得课文深沉动人的真挚感情和体会外祖父对生命专门明白得。

三、说教法、学法
1、尽可能表达“学生为主体，教师为主导”，之因此说尽可能，是因为我不熟悉学情，不了解学生的学习适应和知识水平，这堂公布课充其量是我在完成一个教学想象。

然而，我情愿用认确实态度来完成“同堂异构”的教研任务，以期待能和我的同事们在教育教学上做些探讨，期望能听取一些中肯的、有深度的意见。

2、本文应该属于“长文”，按照处理教材的一样技巧，长文短教，因此，我要大胆取舍，面面俱到只能导致面面不到，浅尝辄止，无益于学生学习和能力培养。

因此，我采纳“长文短教，捉住一点，读得细，品得深。

”那个教学策略。

3、浅文深教，这篇文章的从故情况节应该确实是比较简单的，题材和内容也不深奥。

按照《教参》中“教学建议”第三点“教学中要突出重点，不必按着情节人物、主题、艺术特色的套路去分析。

”我认为说的极其有道理。

因此，如何深教，深教什么，这是我摸索再三。

沿着爱的情感这条路连续追踪。

确定了“深度阅读，自由畅谈”那个环节。

“深度阅读”
确实是更加具体引导学生去揣摩人物内心活动，去触摸人物情感世界。

“自由畅谈”是属于学习方式，我不想给学生太高的要求，最关键以此来诱发他们学习语文的爱好，真正用体验式的方法学习语文。

4、学习的第四个环节——“放飞思绪，拓展迁移。

”组织学生、教师、文本之间层层深入地对话，目的是让学生观看世界，感受爱的力量。

之因此设置那么多摸索题目，我的方法是如此的，一是让学生更有选择的余地，不要局促一室之内；一是明白多少说多少，“取人之长”，以点成面，感受集体的聪慧对学习的重要性。

另一个方法是覆盖面广，足以说明爱无处不在，无时不有。

之因此我们平常感受不是专门深刻，是因为我们缺乏感受爱的心灵。

四、教学过程
教学过程的设计和如此设计的意图，我在教案中有附加注明。

那个地点不重复细说。

五、教学成效推测与反馈
我最担忧的问题，是学生和我配合的问题，假如学生学习水平和适应比我预料要差，我预备大胆降低难度，比如“放飞思绪”那个环节，即使是片言只语，我也会给予确信和夸奖。

我还担忧是学生摸索适应和发言适应的问题，那时候只能因情形的变化而定。