2016-2017学年高中语文第4单元第11课《包身工》导学案(1)新人教版必修1

《包身工》
【学习目标】：
1.知识与技能:了解报告文学的基本常识，了解作者及本文的创作背景;抓住新闻事实和新闻背景把握文章的结构线索，领会文章的主旨。

2.过程与方法: 讨论学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。

3. 情感态度与价值观: 联系时代背景，认识包身工制度的罪恶，把握作者对包身工的同情和对黑暗制度的谴责。

引导学生关注社会、关心时事、培养对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养社会责任感和人权意识。

【学习重难点】：
1.本文在结构上的特点、理清两条线索、区分新闻事实和新闻背景。

2.本文选材上点面结合的特点。

课前预习案
一、知识链接
（一）走进作者
夏衍：原名沈端先，浙江杭县人。

著名剧作家、电影艺术家、社会活动家。

早年留学日本，1927年加入中国共产党。

曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。

抗日战争时期，主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。

解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长等。

曾写过许多作品，代表作有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本，并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本。

（二）创作背景
《包身工》这篇报告文学反映的是“一•二八”前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。

那时，中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益贫困，东部沿海地区大批破产农民涌向城市，又为帝国主义的经济侵略提供了廉价劳动力；靠近上海的苏北地区，每年都有大批无法生活的农家女子，被诱骗到上海做“包身工”。

日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。

这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力的揭发和严厉的抨击，它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。

（三）关于报告文学
1、报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。

可以写人，可以写事，也可以写问题。

因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。

其特点:新闻性、文学性、真实性。

2、释题：《包身工》是中国最早的报告文学的代表作。

报告文学可以写人，可以写事，也可以写问题。

《包身工》属于第三种，写问题。

以“包身工”为题，点明文章以包身工问题为中心；同时也暗示文章的中心思想：写包身工的悲惨生活，揭露“包身工” 制度的罪恶。

包身工──旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式。

被贩卖的多是女孩子由承办人送到工厂做工，无人身自由，所得工资全部归承办人所有，在这种形式下做工的人也称包身工。

二课前预习
（一）生字注音
猪猡( ) 骷髅( ) 水门汀( ) 纠缠( ) 褴褛( ) 铁锭( )
船舷( ) 荤腥( ) 皮辊( ) 执拗( ) 惺忪/松( ) 蹒跚
( )
蠕动( ) 谄媚( ) 虐待( ) 莴苣( )搽粉( ) 籼米( )簿子( ) 弄堂( ) 弄权( ) 契据( ) 锲而不舍( ) 挈带( )
哄：① ( )：象声词，形容许多人大笑声或喧哗声；许多人同时发出声音(哄动、哄
传)
②( )哄骗、哄逗③hòng吵闹、开玩笑(起哄、一哄而散)
说：①( )用话来表达意思(说话)
②( )用话劝说使人听从自己的意见(游说)
(二)《包身工》全文可分几部分？每部分主要讲些什么内容？分段应抓住文章所写的特定时
间和描写的三个场景来分，并注意找出场景描写的有关议论、说明，找出段落之间的联系。

课堂探究案
第一课时
整体感知课文
(一)本文是以什么线索组织材料的？
(二)了解包身工的悲惨生活, 带工老板如何压榨包身工的？课文描写了哪几个情景?(住\
吃\工作条件)
(三)试了解一下包身工制度产生的背景、原因、发展趋向。

(四)为了准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷，作者精心选材，描写了包身工们一
天的生活状况。

它所用的手法是“点面结合”。

所谓“面”，就是一般的、概括性的材料；
所谓“点”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的细节。

这两方面的材料是骨架和血
肉的关系。

“面”上的描述搭起了一个包身工悲惨生活的基本框架，“点”的刻画，则是填
充其中的具体材料。

那么，为了有力地表现主题，作者在叙述的过程中是怎样在“面”铺
开的基础上进行“点”的穿插的？
五新闻作品除了叙述新闻事实，还会交代一些背景材料。

作者在课文中提供了哪些背景材料?这些材料有什么作用?。