动画片“小猪佩奇”中文版在对外汉语教学交际法中的价值应用

动画片“小猪佩奇”中文版在对外汉语教学交际法中的价值应用
作者：邓小飞
来源：《现代商贸工业》2022年第04期
摘要：近年來，学习汉语的人越来越多，大多数教学基本以训练听、说、读、写四种语言技能为主。

然而实际上学习者并未有效地提高这四方面的语言能力，也没有达到语言学习的最终目的——交际，造成这一问题的主要原因是课上学习者几乎没有机会开口说话。

教学中多借鉴交际法，让学生有更多用汉语交际的机会，才能更有效地锻炼学生的语言能力，本文主要分析《小猪佩奇》在对外汉语教学交际法中的作用，以动画片《小猪佩奇》为汉语学习资料，讨论动画片《小猪佩奇》在交际法教学中的价值和应用步骤，并注意遵循相关的应用原则和教学规律，使其在汉语教学的过程中发挥不可替代的作用。

希望通过动画欣赏这一最直接、形象的语言材料的集合，刺激语言学习者的语言输出，最终达到交际的目的。

关键词：《小猪佩奇》;交际法;价值应用;动画片
中图分类号：F27文献标识码：Adoi：10.19311/ki.1672-3198.2022.04.020
1《小猪佩奇》与交际法
《小猪佩奇》（英文名《peppa pig》），是一部由英国人阿斯特利、贝克、戴维斯等共同参与制作的学前教育儿童动画，自发行以来获誉良多，被外界认为是近些年来最具世界影响力的英国幼儿教育品牌。

交际法，也叫“交际语言教学”或“功能法”，是培养在特定的社会语境中运用语言进行交际的一种教学法。

20世纪70年代初期交际法在英国产生，创始人是英国著名语言学家威尔金斯。

20世纪60年代兴起的语言学交际法是交际法的语言学理论基础，它认为语言是表达意义的系统，除了语言的结构，学习者更需要掌握语言的使用规则，最终要正确地运用语言，得体地使用语言。

2动画片《小猪佩奇》在交际法中的价值
第一，动画片《小猪佩奇》具有较强的针对性。

佩奇只是一个还在读幼儿园的小孩子，佩奇的弟弟乔治不到3岁连话都讲不清楚。

因此，动画片中的交际活动考虑到孩子的认知能力和习得水平，多为易于模仿的短句，有难度适中，语音清晰、词汇简单、语法规范、语速适宜等一系列优点。

父母可以和孩子进行角色扮演，父母扮演猪爸爸猪妈妈，孩子扮演佩奇乔治，亲子间互相对话有很强的互动性，学习起来很有趣，也能增加孩子完成交际项目的成就感。

简单
的内容也适合汉语初级阶段学习者参考使用，以综合技能训练为主，通过观看和模仿，听说同步发展。

所以说，《小猪佩奇》中文版非常适合汉语学习。

比如在第2集“恐龙先生丢了”中，佩奇还小，不懂“侦探”是什么意思，猪爸爸简单地给佩奇解释为侦探是一个厉害的人，能帮别人找东西。

通过佩奇和猪爸爸的交流，学生便可以了解到该词的意思。

第二，趣味性的学习材料的时候可以最大程度地调动学生的学习积极性和课堂参与度。

不管是小朋友也好，大人也好，看《小猪佩奇》都会觉得很有趣。

看着动画片学习中文，不无聊不枯燥，才可能增加学习的持续性，这点是语言学习中很重要的一环。

卡通动画可以放松人们紧张的神经，培养丰富的想象力，观众在轻松愉悦的氛围中不知不觉就学到了东西，因此动画片的受众十分广泛，覆盖幼儿、青少年、成年人等不同年龄人群。

将有趣的动画片作为汉语学习的资料，利用图像和配音吸引学生，降低学习压力，提高学习兴趣，帮助学生更有效地记忆。

第三，《小猪佩奇》中文版选择标准普通话配音，每集带有简化字字幕。

《小猪佩奇》中文版配音标准，说话字正腔圆，对话语速适中，适合大多数的汉语学习者使用。

这部动画不像其他搞笑动画那样发音阴阳怪气，比如《蜡笔小新》中主人公说话不符合标准普通话发音，《大耳朵胡图图》为贴合主人公年龄的发音特征而故意说话含糊不清，《熊出没》中熊大熊二浓重的方言口音。

这些动画资料由于语速过快或发音不标准以及内容过难等原因，不太适合用于汉语学习。

第四，不仅是规范的普通话，《小猪佩奇》也满足交际法语言教学的要求。

交际法的语言材料包括词汇、语法、语用等多个方面，具有可操作性，要符合我们教学的实际情况以便于组织教学。

学习内容太多学生记不住，更谈不上应用到生活的交流中;太少又没有挑战，学生内心容易增长自满觉得无聊。

所以说使用符合学生语言水平并能调动学生兴趣的教材才有可能取得较好的学习效果。

《小猪佩奇》一集时长只有五分钟左右，对学习者来说内容不是很多，每一集动画都在模拟真实情景，围绕一个话题展开比如上学、游戏、聚会、探亲等。

不同的主题满足不同的交际功能，螺旋式安排语言材料由简到难，在他们注意力能集中的有效时间内即可完成教学。

加之这部动画有中英双语版本，可以在适当的时候使用母语，进行一定程度的翻译练习，在英语作为国际语的背景下，这能满足绝大多数学习者的学习需要。

第五，所选材料贴近现实生活，是学生熟悉的容易理解的、简单实用的。

交际法以功能和意念为纲，语言材料来源于日常的实际生活。

《小猪佩奇》的内容都是日常生活的对话，出现的都是平时能遇到的常用语，高度还原日常生活，具有很强的实用性。

每一集都在描述场景或解决问题，在真实的场景中进行交际，剧中人物的对话都是真实得体贴合语境的语言，在现实情景中具有实际功能。

学习语言就是在学习交际，这部动画就是不同的拟人化动物在交流对话，给教学创造接近真实的情景，这有利于培养言语交际能力，在正确的语言环境下说出正确的话。

第六，体现交际的得体性。

语言本质上是一种交际工具，这就要注意说话的时候所处的状况。

语言作为人类最重要的沟通工具，在一定的语境中才能实现语言的交际功能。

学习语言的最终目的是将其正确的使用在现实生活当中，这不仅要求语言的正确，更要求语言的得体。

得体不一定意味掌握很多词汇或发音非常完美，最重要的是能够在合适的场合说出合适的流利的话，《小猪佩奇》中的角色都有自己的特点，也都有不同社会身份和家庭身份。

动画中的语境包括时间、地点、角色、对话等，也反映情景语言的特点、人类的生活习惯、文化背景等，这些会在学习、观看、模仿和借鉴中无形地渗透给学习者。

3动画片《小猪佩奇》在交际法中的应用
交际法可用于语言学习的各个阶段，可简要分为以下四个基本步骤，使用时可根据实际情况进行调整。

3.1展示新语言材料，播放《小猪佩奇》
使用教学设备向学生展示选取的一集或一段具体内容，观看有趣的画面，聆听《小猪佩奇》中真实自然的对话和旁白，欣赏的过程中着重强调对话当中出现的实际情景和该情境下该语句实际功能。

3.2将《小猪佩奇》中的每段对话进行口头练习
口头练习形式丰富，可以包括朗读、轮读、对话、表演等，然后根据对话的情景进行一定程度的问答练习，以对话的主题为中心，结合学习者的个人经验做不同形式的对话练习。

可以将《小猪佩奇》中的旁白和人物对话打印下来，先统一练习，然后分角色练习进行角色扮演，再彼此换角色进行扮演，让每个人都能有机会轮到不同的角色。

练习的重点是言语的信息内容，不需过于太强调语言的结构形式，对不影响信息传递的错误可以暂时不纠正，这样可以增强学习者自信心，增加学生主动开头说话的几率。

交际法允许少量的句型操练，更多的是在交际情景中学习和使用语言，鼓励学生多进行交际活动，使用尽可能丰富的学习形式帮助学习者。

3.3学习《小猪佩奇》人物对话中出现的语言知识
动画中的那些简单基本表达是学习的重点，教师作为引领者，自己对相应的语言结构要烂熟于心，才能引领学习者发现其中的结构规则和表达功能。

这一步骤由老师带领完成，选出本节课最常用最精彩的表达开展深层次的学习，从功能到形式进行彻底的升华。

3.4用学到的知识操练，应用于实际交际中
教师根据本次课主要的学习内容，提供相关的交际情境，让学生运用学过的语言自由表达，可以采用多种形式辅助完成语言表达，如游戏、谈话、即席讲话、讲故事、讨论、辩论、扮演角色、即兴表演等活动，来巩固学生新学到的语言内容，培养现实生活中的交流能力。

将上一步骤中总结的学习内容再次应用到实际当中，这也是课堂的最终目的。

4结语
语言学习主要是学习交际，交际法不仅注重语言的使用，而且强调语言要使用的得体，是否得体则是由语境来决定的。

将动画片《小猪佩奇》引入到对外汉语教学中，与交际法相得益彰，学习者能够通过动画中真实的语言氛围提高语言技能，进而运用语言。

《小猪佩奇》的语句和语法适用性极强，都是我们在实际生活中经常用到的内容，有利于汉语学习者在真实自然的语言语境中学会正确用法，并通过实际应用来操练这些词汇和语法，达到掌握语言、运用语言的目的。

参考文献
[1]刘殉.对外汉语教学引论[M].北京：北京语言大学出版社，2000.
[2]赵金铭.对外汉语教学概论[M].上海：商务印书馆，2004.
[3]威多森.语言教学交际法[M].上海：上海外语教育出版社，1999.
[4]布倫特.交际法语言教学[M].上海：上海外语教育出版社，2000.
[5]郑立华.语言与交际[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.
[6]赵杨.第二语言习得[M].北京：对外教学与研究出版社，2015.
[7]崔昕.以电影材料为内容的教材分析[D].长春：吉林大学，2012.
[8]金伊恩.动画片《大耳朵图图》作为对外汉语视听说教材的价值研究及教学设计[D].济南：山东大学，2011.
[9]张玉梅，陈健雄.浅析《喜羊羊与灰太狼》的热播现象[J].电影文学，2010，（1）.
[10]曾甜，任晓玲.试论国产动漫片喜羊羊与灰太狼的本土文化内涵及作用[J].电影文学，2010，（4）.
作者简介：邓小飞（1996-），女，汉族，陕西华阴人，西安石油大学汉语国际教育专业在读研究生。