说课：用数对确定位置

小学数学说课稿《用数对确定位置》
尊敬的评委老师：下午好！
我是1号，我说课的内容是小学数学五年级下册《用数对确定位置》。

根据新课标的理念，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计4个方面展开说课。

第一部分：说教材
这节课是以用数对确定位置为主的教学，它是在学生掌握了用第几排，第几个的方式描述物体在平面上的位置的基础上进行教学的，主要是为了以后学习平面直角坐标系做准备。

在生活实际中也存在着它自身的的意义和作用。

根据新课标的标准，教材特点、学生实际，我确定了以下教学目标：
知识与能力目标：
结合具体情境初步理解数对含义，能在具体情景中用数对表示位置，并能在方格纸上确定位置
过程与方法目标：
引导学生经历有实物图到方格图的抽象过程，渗透数形结合思想，发展空间观念。

情感态度与价值观：
结合具体学习内容，体验确定位置与生活实际的密切联系。

基于以上教材分析和教学目标的设立，我确定本课的
教学重点是：用数对确定位置
教学难点是：用数对确定位置
第二部分：说教法、学法
根据5年级学生动手欲望强、个人的探究能力有限的特点，结合本节课的教学
内容，我主要采用的教法是：
启发式、情境教学法、活动教学法、探究法、类比法、转化法、分类法、比较法、数形结合法、符号化、
学法是：合作探究法、分析归纳法、动手操作法
第三部分：说教学过程
环节一：创设情境导入新课
课件出示问题情境：
播放阅兵式视频
这是参加阅兵式的一个方阵。

视频中有那么多解放军叔叔，怎样确定他们的位置呢？比如说李强。

用自己的语言准确而简练的描述出李强的位置？
学生会回答出多个答案
学生的描述有的不太准确，有的不够简练，这就需要统一标准，在数学上通常用
列和行来描述位置。

这就是我们今天学习的内容。

板书：确定位置
设计意图：通过创设问题情境，建立数学模型，来激发学生主动学习的兴趣，调
动学生学习积极性，拓展应用数学思维，发展学生应用意识。

环节二：自主探究合作交流
一、由认知冲突引出列和行
在数学上用列和行来描述位置。

从观察者的角度：竖排为列，那是第一列？横排为行，那是第一行？结合画面认识列和行。

李强在什么位置？
学生会回答：李强在板书第三列，第二行
练习：李刚、王红在什么位置？
画面由人物图切换到点子图，在点子图上从新认识李强、李刚、王红位置
用列和行描述位置，同学们有什么感受啊？学生会说：麻烦。

引出探究新方法的必要性。

二、探究用数对描述位置
数学的一大特点就是简练，能不能用更简练的方法来描述位置呢？比如说:数字、符号、字母等等。

先独立思考，写在纸上，然后组内交流。

这部分给学生充足的时间。

在学生探究过程中，我会巡视，交流想法。

展示学生不同的创意，并让学生说出含义。

由探究结果的多样性，交流不方便，引出统一的必要性。

找共性：3,2
为表示一个整体，加（3,2）
练习：李强、李刚、王红
画面由点子图切换到方格图，找出位置：王庆(6,3)(4,2)(,3,6)
设计意图：从学生的认知需要、认知冲突出发，通过小组合作探究的方式，引导学生经历知识的形成过程，从而突出重点，突破难点。

同时渗透数形结合思想，发展学生的空间观念。

环节三：巩固练习拓展提高
在这个环节中，我设计了3个层次的练习
1、基本练习：课后1题根据位置说数对
根据数对找位置：中（2,3）国（4,5）梦（5,4）我（2,1）的（2,2）梦（2,5）
2、变式练习:数对（2,3），（3,2）描述的是同一个人吗，为什么？
3、综合练习：用学生熟悉的座次，通过找朋友的方式，练习根据位置说数对，根据数对找位置。

情境：老师现在是观察者，那是第一列，第一行，同学们的位置？说出好朋友的位置。

好朋友站起来。

4、拓展练习
设计意图：
1、通过分层练习，让所有的学生都得到发展，不同的学生得到不同的发展。

2、培养了学生的应用意识、创新意识。

环节四：课堂小结构建体系
提问：通过这节课的学习，同学们有什么收获？通过不同学生的回答，再现和完善本节课的知识体系。

第四部分：说板书设计
本节课的板书内容是：
目的是：更好地突出重点，呈现知识的形成过程，给学生留一个直观、完整、深刻的印象。