浅谈数学课程与专业结合建设新途径

应强调从专业 中来 、 到专业 中去 的理念 ． 侧重数学技术的运用。 业和职业发展实际 ． 缺乏 职业衔接和高职特 色 ， 没有从根本 上反映 出 索 ． ２ ） 素质拓展模块资源 素质拓展模 块资源 主要体现所有高职专业 高职人才培养 目标 的要求。为改变这种局 面． 数 学课程的建设必须与 并 能通 专业结合 ， 这样才能促进数学教师更新 教学理念 ． 提高教学水 平 ， 才能 的学生学习广泛需要掌握 的数学技术和数学文化 的相关 资源 ．
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２０１ ４正
山东 工 业 技 术
第０ ５ 期
浅谈数学课程与专业结合建设新途径
马 秀会 （ 黑 龙江农 垦职 业 学院 ， 黑龙江 哈尔滨 １ ５ ０ ０ ２ ５ ）
过这些资源借助网络进行在线测试 和交流 ． 组织全 国高职院校数学应 用能力竞赛活动。（ １ ） 数学技术 。 数 学也是一 门应用型学科 ， 数学的应 ２ 与 专业结合建设数学课程 的途径 用手段主要体现在数学软件上。应 以数学软件为基础 ． 建设 适合高职 数 专业调研 应采取专业咨询 、 抽样问卷调查 、 座谈会 、 个别访 谈等 学生学 习和掌握的数学技术资源。数学技术资源 主要 有数学软件 、 数学建模 、 赛题解答 、 经验交 流（ 含获奖论 文、 建模 心得 ） 、 应用 形式开展专业调研与课程分析 ． 包括各专业数 学课程开设情况 、 高职 学实验 、 案例等 （ ２ ） 数学文化 。 从构建数学文化 资源也是高职教育文化建设应 各专业 人才培养方案 中对高职数学课程的要求 、 学生数学基础情况与 有之义 的角度 ， 建 没适合高职学生探 寻数学 的源 与流 ． 启发理性思维 ， 思想状况分析 、 专业与数学相关程度分析等内容。通过各种调研形式 追求创新 精神 ． 懂得欣赏数学之美 的数学文化资源。 数 和有效的组织方式 ． 进行数 据整理和数据分 析 ， 掌握学生数 学学习状 培养严谨素质 ． 学文化资源包括身边数学 、 趣 味数学 、 数学游戏 、 古今 数学 、 数 学欣赏 、 况的第一手资料 。 了解各专业 对数学知识 、 能力、 素质 的不 同需 求 ， 分 好书推荐等 析各 专业对数学课程要求的相关程度 ． 梳理 出数学 在专业 课程体系 中 总之 ． 分析 各专业对数学 教学要求的相关程 度 ． 与专业教 师和行 （ 含专业技 能项 目） 相关联和应用突出的显性素 材及案例 ， 挖掘出对数 业、 企业专 家共 同研究数学在 不同专业 中的应用 ． 认真分析 高职数学 学课程的隐性需求 ． 分类形 成调研报告 ， 为数 学课程开发 与教学资源 课程教学改革与建设 中 存在 的问题 ． 明确数学课程在 高职各专业 人才 建设提供逻辑依据 培养 中的地位与作用 ， 面向专业 、 突出应用 ， 是高职数 学课 程开发建设 整合专业 需求课 程内容 ．挖掘有效资源建设素材 高职数学如何 的正确思路 。 ● 面向专业 ． 做到与专业人 才培养要求有机融 合 ． 从而有效地 培养学生 数学应用能力与思维 品质 ， 是高职数学课程建设 的重点和难点。在开 【 参考文献 】 展专业 和社会调研与分析的基础上 ． 应 根据 工学结 合人才培养模式 的 ｆ １ ］ 张海峰． 整体观下高职 院校专业建设 的基本 问题『 Ｊ １ ｌ 职教通讯 ， ２ ０ ０ ６ （ ５ ） ． 需要 ． 与专业教师和行业 、 企业专家共 同研究 数学在不 同专业 中的应 ［ ２ ］ 陈晓江 ， 等． 基 于数学建模教 学理念 的高 职数学教法探 究ｆ Ｊ １ ． 职业 技术教育 用， 制定各类专业数学课程标 准 ， 设计模块化 、 分 层次 的教学 内容 ， 以 ２ ￣９ （ ４ ） ． “ 结合专业 、 注重能力 、 突 出应用” 的思想为指导 ， 梳理出专业课程体系 ［ ３ ］ 张海峰． 高职教育校企合作联盟 的系统研究ｆ 】 ］ 擞 育 与职业 ， ２ ０ ０ ９ （ ７ ） ． 中（ 含专业技能项 目） 数学应用的显性素材及案例 ． 挖掘出对数学的隐 ［ ４ ］ 张海峰． 高职专业开发 的目标 、 原则与机制 职业技术教育 ， ２ ｏ ｏ ３ （ ７ ） ． 性需求 ． 为高职数学课程建设提供逻辑 起点 和有效资源素材 。 ［ ５ ］ 吴晓义． 职业教育教学 目标制度模式研究［ Ｊ ］ ． 职教通讯 ， ２ ０ Ｏ ６ （ ４ ） ． 创新整体 资源 建设设计 ． 多元开发优质资源 应围绕“ 服务专业需 求、 突出技术应用 、 体现素质教 育” 的
１ 与专业结合建设数学课程 的必要性
教 育部 、 财政部《 关于实施国家示范性 高等 职业院校建设计划》 和 《 加快高等职业教育改革与发展的意见》 提 出， 国家示 范性 高职院校建 设的 目 标之一就是要发挥示范院校的示 范作用 ． 带动高职教育加快改 革与发展 。在此精神指引下 ． 以就业 为导向的专业 课程教学改革已初 见成效 。不过 。 目 前高职公共课程教学 改革 尚处于 “ 自 发、 零 散、 随意” 的状态 ． 数学作为公共基础 课程的核心课程 ． 在相 当多 的高职院校 中 定位模糊 ． 甚至个别学校将数学置于可有 可无 的地位 也 有一些高职 院校属于中专升格或 民办 的性 质 ． 师资水平 整体 较低 ． 所用教 学资源 大多是本科教学资源经过修改的简略版 ． 像是 “ 压缩饼干” 。 内容陈 旧， 数学 问题解 决 、应用于实 际问题等主要 内容 的专业实际 问题数 学实 形式 单一 ， 体系不清 ． 缺乏规划 和标准 ， 没有 与先 进技术接轨 ， 脱 离行 验 专业实 际问题的数学实验 资源是引导学生 学用数学 的一种新 探
【 摘 要】 高职数学作为公共基础课 ， 如何ห้องสมุดไป่ตู้专业课结合 ， 怎样与专业人 才培 养的要 求结合是亟须解决的 问 题。 本 文探讨 了与专业结合的 高
职数 学课程建设的必要性与 实施途径。
【 关键词 】 高职 ； 与专业结合 ； 数 学课程 建设 ； 资源建设
高职教育的培养 目 标 是适应生产 、 建设 、 管理 、 服务第一 线需要 的 高等技术应用型专 门人才。 因此 。 高职教育不仅要培养会“ 干活” 的人 ， 更重要 的是培养懂得“ 如何干好活” 的人 ． 而要 “ 干好 活” 就要会正确地 运用思维 。 所 以， 教师在教会学生知识 与技能 的同时 ， 培养学生的应用 意识 与应用能力 、 创新意识与创新能力是十分重要 的。高职数学作为 高职院校各专业开设的一门公共 基础课 ． 不仅要为 各专业 学生进一步 学习专业知识与技能打下扎实的数 学基础 ． 也要让 学生亲历运用数学 解决 实际问题 的探索与实践。高职数学 如何 面向专业 ． 做到与专业人 才培养要求有机结合 ． 从而有效地培养学生 的数学应用 能力 与思维品 质． 是高职数学教学改革 的重点和难点 ， 也是 高职人才培养 中急需解 决的问题 点． 以启发学生学 习数 学和应用数学 的各类资源建设 为重点 ． 搭建 面 向学习者 、 教育者 ， 对接各类专业 ， 展示应用的共享性 网络平台。 １ ） 公共基础模 块与专业需求模块资源 以专业学习与职业岗位够 用为原则设计公共基础模块 内容 ． 依据 内容教学适度开展数学思 维训 练， 提升学生的思维品质 ， 依据 内容精心设计贴近生活 、 贴 近专业 的案 例． 培养学生应用数学的能力 。专业需求模块资源建设 主要 体现高职 各类各专业 的学生应 该学会哪些数学 知识 ． 掌握 哪些数学能力 ． 如何 理解相关专业 背景 的数学 问题 ． 并 在此基础上 ． 更好地运用数学解 决 相关的专业实际问题 ， 即引导学生怎样学 ． 怎样用 。 （ １ ） 专业案例 。 每大 类专业搜集与数学 相关的素材 ． 设计 编制 出用于数 学概念引入 、 数 学 思想方法解读 、 简单数学应用 的专业案例 。专业案例 主要包 括案例来 自何种专业学 习领 域以及专业背景材 料 、 案例设计 及分析 、 案例涉 及 的知识点等 内容。（ ２ ） 动 画素材 。 结合专业学 习情境和生活情境 ， 利用 动画技术实现点 、 线、 面的连续动作 ． 帮 助所有学 习者 直观地理解数学 概念 、 思想和方法。（ ３ ） 实物 图片。 每大类专业搜集专业学习中及生活 中与数学相关 的实物图片 ． 并 配上文字说 明． 用 以帮助学生认识 身边 的数学和专业 中的数学 ｆ ４ ） 专业应用实践题 。 按照大类专业 ． 编制与 每个学 习单元配套 的 、 能引发 学生进一步思考 的 、 难度不大 的应 用实 践题 ． 并给 出解答 ． 形成应用实践题 资源库 。（ ５ ） 专业 实际问题的数学 实验 面向专业的职业 岗位 与数学 紧密相关的工作任务 ． 与专业 教师 合作优选出相对完整的专业 实际问题 ．进而编制包括数学 问题 提出 、