新苏教版小学三年级上册数学《2 两、三位数除以一位数的笔算》教学心得体会_教学设计
苏教版三年级数学上册第四单元《两三位数除以一位数》教案
苏教版三年级数学上册第四单元《两三位数除以一位数》教案一. 教材分析苏教版三年级数学上册第四单元《两三位数除以一位数》是本册教材中的重要内容，它是在学生已经掌握了除数是一位数的除法的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生掌握两三位数除以一位数的笔算方法，并且能够正确进行计算。
通过本节课的学习，学生能够进一步理解和掌握除法的意义，提高计算能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习过除数是一位数的除法，对除法的基本概念和计算方法有一定的了解。
但是，学生在进行两三位数除以一位数的计算时，可能会遇到一些困难，如计算过程中出现的进位和退位问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解进位和退位的含义，并且掌握正确的计算方法。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解两三位数除以一位数的计算方法，并能够正确进行计算。
2.过程与方法目标：学生通过自主探究和合作交流，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握两三位数除以一位数的笔算方法，并能够正确进行计算。
2.教学难点：学生能够理解进位和退位的含义，并掌握正确的计算方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生理解除法的意义，提高学生的学习兴趣。
2.引导发现法：教师引导学生发现问题，自主探究解决问题的方法。
3.合作交流法：学生在小组内进行合作交流，共同完成学习任务。
六. 教学准备1.教具准备：多媒体课件、教学卡片、练习题等。
2.学具准备：学生自带练习本、笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如购物时需要计算找回的钱数，引出两三位数除以一位数的计算问题。
引导学生思考如何进行计算。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件或教学卡片，呈现两三位数除以一位数的计算实例，引导学生观察和思考。
同时，教师可以讲解一些计算的技巧和方法。
3.操练（10分钟）教师布置一些练习题，让学生独立进行计算。
苏教版三年级上册数学《笔算两、三位数除以一位数(首位能整除)》教案
苏教版三年级上册数学《笔算两、三位数除以一位数（首位能整除）》教案一. 教材分析苏教版三年级上册数学《笔算两、三位数除以一位数（首位能整除）》这一节内容，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法计算方法的基础上进行学习的。
这部分内容是整个小学阶段除法笔算的重要部分，也是学生学习多位数除以多位数的基石。
通过学习这一节内容，让学生能够掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法，提高学生的笔算能力，培养学生数感。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的计算能力，对除数是一位数的除法计算方法有一定的了解。
但是，学生在计算两、三位数除以一位数（首位能整除）时，可能会出现计算错误，比如：计算过程中数位对齐不正确、忘记减去相应的数等。
因此，在教学过程中，需要针对这些情况，引导学生正确进行笔算，提高学生的计算准确性。
三. 教学目标1.让学生掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。
2.提高学生的笔算能力，培养学生数感。
3.培养学生认真、细致的计算习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。
2.教学难点：引导学生正确进行笔算，提高计算准确性。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究、发现、总结笔算方法，培养学生的计算能力和数感。
六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。
2.学生准备练习本，用于练习笔算。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，例如：“小明有240个糖果，他想把这些糖果平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到多少个糖果？”引导学生思考，引出本节课的内容。
呈现（10分钟）教师通过PPT展示两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法，引导学生观察、思考，引导学生发现除法计算的规律。
操练（10分钟）教师给出一些具体的例子，让学生独立进行笔算，并及时给予反馈，指导学生纠正错误。
苏教版三年级上册笔算两、三位数除以一位数教案
笔算两、三位数除以一位数（首位能整除）教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》三年级上册第50~52页。
教学目标：1.学生通过操作、思考、交流等活动，探索两、三位数除以一位数的计算，理解和学会两位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法，能正确笔算。
2.学生经历操作、思考获得两、三位数除以一位数（首位能整除）笔算方法的过程，理解笔算两、三位数除以一位数的算理，体会利用数的组成和除法的含义学习除法笔算的思考方法，获得数学活动的经验。
3.学生通过探索除法笔算方法，体会主动思考、探索和合作交流对于数学学习的作用，获得探索算法的成功感受，养成按算法计算的习惯。
教学重点：两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法教学难点：理解两、三位数除以一位数的笔算方法。
教学准备：学生准备46根小棒。
教学过程：一、复习导入谈话：昨天我们学习了整十、整百数除以一位数的口算，下面请同学来口算（出示口算题），第一组请人来口算，其他同学说对错。
第二组，第三组。
提问：这里十位上的6除以3得到的是什么？百位上的6除以3呢？在这些题目中，十位上的数除以几得到的是几个十，百位上的数除以几，得到的是几个百。
我们掌握了几十、几百除以几的知识，可以进一步学习除法计算。
二、学习新知1.一起来看题，谁来说说条件和问题分别是什么。
你是怎么看出有46个羽毛球的？要求每班分得多少个，可以怎样思考？谁来列式？（板书算式）2.46÷2你是怎样算的？在学习单上写一写。
写好的同学同桌交流。
在同学们交流的过程中，彭老师发现了这几种方法（希沃助手展示4种方法，两种口算，两种笔算）谈话：有的同学是口算的，有的同学是笔算的。
上面这两种口算方法，第一种是谁写的？请你上来介绍一下。
第二种是谁写的？请你上来介绍一下。
这两种方法都是可以的，但是口算我们通常从高位算起。
再看下面两种笔算，写第一种的同学请举手，谁来说说你是怎么算的。
写第二种的同学请举手，谁来说说你是怎么算的。
新北区苏教版三年级数学上册《两、三位数除以一位数(首位不够除)》教学设计
新北区苏教版三年级数学上册《两、三位数除以一位数（首位不够除）》教学设计一. 教材分析本节课是苏教版三年级数学上册第五单元《两、三位数除以一位数（首位不够除）》的教学内容。
这部分内容是在学生已经掌握了除数是一位数的除法计算方法的基础上进行学习的，通过本节课的学习，使学生能够进一步掌握两、三位数除以一位数（首位不够除）的计算方法，培养学生独立思考、合作交流的能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了一位数的除法计算方法，但对于两、三位数除以一位数（首位不够除）的情况，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，及时进行指导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握两、三位数除以一位数（首位不够除）的计算方法。
2.过程与方法：培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。
四. 教学重难点1.重点：两、三位数除以一位数（首位不够除）的计算方法。
2.难点：理解除法的运算规律，能够灵活运用计算方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
2.启发式教学法：教师提出问题，引导学生独立思考，培养学生解决问题的能力。
3.合作学习法：小组讨论，共同完成任务，培养学生的合作精神和交流能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示两、三位数除以一位数（首位不够除）的计算过程。
2.学习材料：准备相关的练习题，方便学生进行操练和巩固。
3.板书设计：设计板书，突出教学重点和难点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设生活情境，引出本节课的教学内容。
例如，教师可以提出一个问题：“小明的妈妈买了一袋橘子，共有24个，如果每个小朋友分3个，可以分给几个小朋友？”引导学生思考，引出两、三位数除以一位数的计算方法。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示两、三位数除以一位数（首位不够除）的计算过程，让学生直观地了解计算方法。
《笔算两三位数除以一位数(首位或首两位能整除)》教案苏教版数学三年级上册
在实践活动和小组讨论环节，学生们表现出了很高的积极性。他们通过分组讨论和实验操作，加深了对除法的理解。但同时我也发现，有些小组在讨论过程中，部分成员参与度不高。为了提高每个学生的参与度，我考虑在以后的课堂中采用轮流发言或小组竞赛等方式，让每个学生都有机会表达自己的观点。
-通过动画或板书演示，逐步展示如何进行进位处理，强化学生对步骤的理解。
-设计对比练习，让学生通过比较正确与错误的计算过程，自我检查并发现错误的原因。
-鼓励学生之间相互检查，提高计算的准确性和自我纠错能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《笔算两三位数除以一位数（首位或首两位能整除）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要平均分配物品的情况？”比如，我们有132个苹果要平均分给4个朋友，该如何计算每个人能分到多少个呢？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索除法的奥秘。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“除法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
SJ苏教版 三年级数学 上册(教学设计 教案与教学反思)第四单元 两、三位数除以一位数 (全单元分课时)
第四单元两、三位数除以一位数第1课时整十、整百数除以一位数的口算教学目标：1.经历探索整十、整百数除以一位数的口算方法的过程，能正确地口算整十整百数除以一位数的除法，并体验计算的多样性。
2.培养学生初步的分析、推理和估算能力。
3.养成认真勤奋、独立思考的学习习惯。
教学重点：口算整十、整百数除以一位数的算法，并能正确的进行计算。
教学难点：突出口算的思路和方法。
教学准备：课件教学过程：一、复习计算：1. 40÷5=（），读作：（）。
被除数是( ),除数是（），商是（）。
2.24÷3= 45÷9= 72÷8=56÷8= 12÷4= 36÷9=选择其中1—2题请学生说说是怎么算的？展示学生的预习作业，批改，结合24÷3= 说说口算方法。
3.小熊猫挖了12个竹笋，想把这些竹笋平均送给邻居的王奶奶和它的三个小伙伴。
每人送给几个？二、自学例1。
（15分钟左右）1.出示：教材例1情境图。
导入：图中有哪些数学信息？围绕导学单进行自主学习。
明确例1中的数学信息及所需要解决的问题。
2.自学。
导学单（时间：5分钟）（1）根据所求的问题列出算式，估算结果。
（2）用小棒分一分。
（3）尝试用语言表达解答思路。
（你遇到什么问题？）（4）对照书本第48页例1的口算方法，你用的是哪一种？在学生自学时，教师巡视，收集学生口式计算的多种情况并请学生交流。
导学要点：结合学生回答，借助小棒演示算理。
重点说清60支铅笔分的时候，60是6个十，六捆小棒平均分三份。
3.小组交流。
交流内容：（1）同桌口算的方法。
（2）在用口算计算时遇到什么问题？你怎么解决的？（3）说说你是怎样想的？针对学生的错例，提醒学生需要注意的地方。
4.试一试 600÷3=思路表述清楚：（1）想乘法（2）6个百除以3，得2个百，是200（3）类比推理5、自学例2。
根据题意写出算式 120÷3=分析学生在自学中出现的各种情况，给予适当点评。
《三位数除以一位数的笔算除法》教学反思范文（通用6篇）
《三位数除以一位数的笔算除法》教学反思范文（通用6篇）《三位数除以一位数的笔算除法》教学反思范文（通用6篇）作为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《三位数除以一位数的笔算除法》教学反思范文（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《三位数除以一位数的笔算除法》教学反思1通过学生作业反馈情况，发现大部分学生掌握的不错，但是班里几个程度差的没有学会。
我是在学习了位数除以一位数的笔算方法后，紧接着学习三位数除以一位数的笔算，没有像位数除以一位数笔算那样让学生实际动手操作，而是脱离实物演示，边引导学生说算理，边在黑板上进行板书，经过学生实际计算，当时觉得学生掌握的不错。
但是在检查学生的练习时，发现部分学生出现了问题：①不知如何试商。
②百位除完后，同时把十位上和个位上的数字全脱下来。
③除到十位数字后，如能整除，个位的数就不要的了。
我进行了反思：在教学中我有些成人化，忽略了孩子的年龄特点和认知基础，以成人的思维去衡量了孩子，认为有了位数除以一位数的基础，学习三位数除以一位数那还不轻而易举？而学生面对一位数要先除几个百，再除几个十，最后除几个一，被除数增大，学生除起来就感觉困难，尤其在百位和十位都出现余数的情况下，学生的思路出现混乱。
所以我认为在教学这部分知识时，仍要让学生建立直观表象，理清思路，才有助于学生掌握。
以后再教学中，要让学生充分利用已有的知识经验，自主探究计算方法，教师是组织者、引导者、合作者的角色。
练习设计，要注意题型丰富，形式多样，分层次设计，使学生进一步内化算法，掌握算法，强化算法基础训练，锻炼学生解决问题的能力。
《三位数除以一位数的笔算除法》教学反思2《三位数除以一位数》是在学生学习了表内乘、除法和有余数除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的基础。
在教学中我从以下个方面入手：1、让学生在看图观察、动手操作中感知算理在探索位数除以一位数（首位能整除）的口算方法时由于部分学生能应用已有知识计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生分小棒和看情境图来理解。
苏教版三年级上册数学《笔算两、三位数除以一位数(首位能整除)》教学设计
苏教版三年级上册数学《笔算两、三位数除以一位数（首位能整除）》教学设计一. 教材分析苏教版三年级上册数学《笔算两、三位数除以一位数（首位能整除）》这一节内容，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法计算方法的基础上进行教学的。
教材通过实例引入，让学生通过观察、操作、交流、推理等过程，进一步理解除数是一位数的除法计算方法，并能够正确进行计算。
教材还注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，让学生在实际操作中感受数学的魅力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的计算能力，对于除数是一位数的除法计算方法已经有了一定的了解。
但是，学生在计算过程中可能会遇到一些问题，如计算速度慢、错误率高、对计算方法理解不深等。
此外，学生的学习习惯、思维方式、解决问题的能力等方面也存在差异。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是一位数的除法计算方法，能够正确进行计算。
2.培养学生观察、操作、交流、推理等能力，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.让学生感受数学的魅力，培养学生的学习兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是一位数的除法计算方法，能够正确进行计算。
2.教学难点：让学生理解除数是一位数的除法计算方法，并能够在实际操作中灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过实例引入，让学生在实际操作中感受数学的魅力。
2.启发式教学法：引导学生观察、思考、交流，培养学生的问题解决能力。
3.小组合作学习：让学生在小组内进行讨论、交流，提高学生的合作意识和团队精神。
4.反馈评价：及时给予学生反馈，让学生了解自己的学习情况，提高学生的学习效果。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，辅助教学。
2.教学素材：准备相关的实例和练习题，供学生实际操作和练习。
3.学习用品：准备足够的学习用品，如练习本、笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实例引入，让学生观察、思考，引导学生发现除数是一位数的特点。
三年级上册数学教案-第四单元笔算两、三位数除以一位数苏教版
三年级上册数学教案第四单元笔算两、三位数除以一位数苏教版当我站在讲台上，看着孩子们求知的眼睛，我知道，我又开始了新的教学旅程。
今天，我要教授的是三年级上册数学教案中的第四单元——笔算两、三位数除以一位数。
一、教学内容我所使用的教材是苏教版，今天要教授的章节是两、三位数除以一位数的笔算方法。
孩子们需要掌握的是如何通过长除法，笔算出两、三位数除以一位数的商和余数。
二、教学目标我希望孩子们能够通过今天的课程，理解并掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，能够独立进行笔算，并正确求出商和余数。
三、教学难点与重点今天的教学难点在于让孩子们理解长除法的步骤和运用，重点则是让孩子们能够独立进行两、三位数除以一位数的笔算，并正确判断商和余数。
四、教具与学具准备我准备了白板和彩色粉笔，以便于板书和讲解。
孩子们则需要准备好练习本和笔，用于随堂练习和记录。
五、教学过程我通过一个实践情景引入：假设我们有245个糖果，我们想要平均分给7个小朋友，每个小朋友可以分到多少糖果？这样，孩子们就能够理解今天要学习的内容的重要性。
然后，我开始讲解长除法的步骤，并且通过例题245÷7进行讲解。
我一步步地展示如何进行笔算，如何求出商和余数。
六、板书设计我的板书设计将会清晰地展示长除法的步骤，以及如何通过笔算求出商和余数。
我会用彩色粉笔标注出每一步的重点。
七、作业设计作业题目：1. 321÷5=2. 456÷8=3. 234÷6=作业答案：1. 321÷5=64 (1)2. 456÷8=573. 234÷6=39八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
同时，我会鼓励孩子们在学习之余，尝试一些拓展延伸的题目，以加深他们对两、三位数除以一位数的理解。
这样，我相信孩子们能够通过今天的教学，掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，并能够在实际问题中灵活运用。
苏教版数学三年级上册《笔算两、三位数除以一位数(首位能整除)》教学反思
笔算两、三位数除以一位数(首位能整除)
【教学反思】
[成功之处]1.充分调动了学生的积极性,让学生在两位数除以一位数的基础上通过自主探索、小组合作交流等自主完成了对新知识的探索,顺利促成了知识的迁移。
2.在计算之前先让学生判断商的位数,并估算商的大约值,不但培养了学生的数感和估算意识,而且为计算的准确性提供了保障,再通过检验确保了计算结果的准确性。
[不足之处]关于算理的处理不到位。
[再教设计]再教学时,注意让学生养成对计算结果的合理性和准确性进行判断的习惯,有助于提高学生的计算能力。
《两三位数除以一位数》教学反思
《两三位数除以一位数》教学反思《两三位数除以一位数》教学反思1《两三位数除以一位数》这一单元的学习已经结束，对于这一单元的学习，战线拉的比较长，期中考试前后都学了一部分。
这一单元主要包括：整十整百数除以一位数的口算、两三位数除以一位数首位（或首两位）能整除的笔算、除法的验算、两位数除以一位数首尾不能整除的笔算、三位数除以一位数首尾不能整除的笔算、三位数除以一位数首位不够除的笔算以及商中间或末尾有0的除法。
整个单元在教学笔算两、三位数除以一位数的笔算时，竖式的写法是一个难点，所以在教学当中，大部分时间都放在解决除的顺序和竖式的写法上。
引导学生用数学语言来表述笔算除法的过程，让学生说出自己的思考过程。
知道在做笔算除法时，一般应先做什么，再做什么，最后做什么，有一个合理的演算顺序。
计算是一个非常枯燥的内容，我利用学生的好胜心，采用小组竞赛的形式激发学生的兴趣，专门让平时掌握知识比较慢的`，或者计算比较容易出错的学生板演，发现错误及时纠正。
其次由于这个单元比较重要，要为以后四年级学习两三位数除以两位数打好基础，所以在教学和练习中我花费了较长的时间，在本单元教学结束以后，为了让学生见到多种题型，更加进一步掌握，给学生进行了复习与测试。
总的来说，大部分学生对于笔算的方法已经掌握的差不多，但在今后的教学中还是要加强练习。
总之，在平时备课时我也要换位思考，真正从学生的角度去备课，思考这个问题提出来有没有意义，能不能帮助学生真正理解知识点。
《两三位数除以一位数》教学反思2上一学期视力测试，我们班只有一位同学视力是4.5，其他同学都正常。
新学期开学时我们又组织一次视力测试结果又新增6名同学的视力在4.5，为什么短短的三个月会有这么大的变化呢？我注意观察本班学生用眼卫生，并通过问卷调查。
课堂上读书、写字时我发现有80%的学生坐姿不正确，不能够做到“三个一”（即眼离书面一尺，身体离桌子一拳，手离笔尖一寸）。
通过课外阅读我发现不少学生喜欢枕着胳膊看书，通过问卷得到周末在家里连续看电视两小时的53%的同学，玩电脑一小时以上的同学有42%。
《两、三位数除以一位数笔算》(教案)-三年级上册数学苏教版
《两、三位数除以一位数笔算》（教案）三年级上册数学苏教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，并能正确地进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，培养学生自主探究能力和合作交流能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生主动参与学习的积极性，增强学生克服困难的信心。
二、教学内容1. 教科书第58页例1、例2及“试一试”，第59页例3及“练一练”，第60页练习十二第1~4题。
2. 教学课件、实物投影仪。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握两、三位数除以一位数的笔算方法。
2. 教学难点：理解两位数除以一位数时，每次除后余数必须比除数小的道理；掌握三位数除以一位数的笔算方法。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、实物投影仪。
2. 学具：小棒、计算器。
五、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生复习表内乘法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）教学例1：引导学生观察、分析、实践，掌握两位数除以一位数的笔算方法。
（2）教学例2：通过学生自主探究、合作交流，理解两位数除以一位数时，每次除后余数必须比除数小的道理。
（3）教学例3：引导学生迁移类推，掌握三位数除以一位数的笔算方法。
3. 巩固练习组织学生进行针对性的练习，及时巩固所学知识。
六、板书设计1. 两、三位数除以一位数的笔算方法。
2. 每次除后余数必须比除数小。
3. 注意事项：从被除数的最高位除起，哪一位不够商1，就商0。
七、作业设计1. 完成教科书第59页“练一练”第1题。
2. 完成“课课练”第1~4题。
八、课后反思1. 教学过程中，是否充分调动了学生的积极性，让学生主动参与到学习中。
2. 学生对两位数除以一位数的笔算方法掌握程度如何，是否能够正确进行计算。
3. 学生是否能够理解并掌握三位数除以一位数的笔算方法。
4. 课堂练习的设计是否合理，是否达到了巩固提高的目的。
5. 教学过程中，是否关注到学生的个体差异，对学困生进行了针对性的辅导。
2、三年级上册 《两、三位数除以一位数的笔算》
集体研备教学设计教材出处苏教版小学数学三年级上册教学内容教材第50、51页例3、试一试及想想做做的第1~3题。
教学目标1.在经历实验操作、观察比较、思考交流等数学活动中自主探究两、三位数除以一位数的笔算方法,理解两三位数除以一位数的笔算算理，掌握笔算方法,能正确进行笔算。
2.在经历摆一摆、分一分、写一写、说一说等学习过程，培养初步的分析、比较、抽象、概括能力。
3.在参与数学活动的过程中获得探索算法的成功体验，培养学生独立思考，主动与他人合作交流的习惯。
运用除法知识解决相关的实际问题,在解决实际问题的过程中体会数学与生活的联系,增强应用数学的意识。
教学重点掌握两、三位数除以一位数(首位能整除)的笔算方法教学难点掌握两、三位数除以一位数(首位能整除)的笔算方法教学具准备多媒体课件、小棒若干板书设计两、三位数除以一位数的笔算46÷2=23(个) 246÷2=123答:每班分得23个。
从高位除起，除到哪一位就在那一位上写商。
教学过程师生教学活动安排二次备课学习准备1.口算6÷3= 28÷4=60÷3= 280÷4=600÷3= 2800÷4=60÷3=,我是这样想的：600÷3=,我是这样想的：2.导入通过前面的学习，我们知道几个十除以几得到几个十，几个百除以几还得几个百。
今天我们在此基础上进一步学习除法计算。
学习任务或活动（一）创设情境，引发计算需求课件出示例3情境图：师：从图中你能知道哪些信息？生：一筒有10个，4筒和6个一共是46个。
师：要把这46个羽毛球平均分给2班，每个班分得多少个？怎样列式？生：46÷2=。
（师板书：46÷2）师：能用乘法口诀直接计算吗？（不能）这道题确实不能用乘法口诀直接计算，是一个新的除法计算问题。
（板书：两位数除以一位数）（二）实验操作，深入理解算理1.组织动手操作，探究算法。
苏教版三年级上册数学《笔算两、三位数除以一位数(首位能整除)》说课稿
苏教版三年级上册数学《笔算两、三位数除以一位数（首位能整除）》说课稿一. 教材分析苏教版三年级上册数学《笔算两、三位数除以一位数（首位能整除）》这一节内容，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法的基础上进行学习的。
这部分内容主要是让学生通过笔算两、三位数除以一位数（首位能整除）的过程，进一步理解和掌握除法的计算法则，提高学生的计算能力。
教材中通过具体的例题和练习题，让学生在实践中掌握计算方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析针对三年级的学生，他们在学习了除数是一位数的除法之后，对于除法的概念和计算方法已经有了一定的了解。
但是，他们在笔算过程中可能会遇到一些问题，如计算速度慢，计算错误等。
因此，在教学这一节内容时，我们需要关注学生的学习情况，针对性地进行教学，帮助学生克服困难，提高计算能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法，提高学生的计算能力。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到数学的价值。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。
2.教学难点：学生在笔算过程中如何快速、准确地进行计算。
五. 说教学方法与手段为了达到本节课的教学目标，我将以情境导入法、讲解演示法、练习法、小组合作法等教学方法为主线，结合多媒体教学手段，引导学生主动探究，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引导学生回顾一位数的除法计算，为新课的学习做好铺垫。
2.讲解演示：讲解两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法，并进行演示，让学生清晰地了解计算过程。
3.练习巩固：设计一些练习题，让学生独立完成，检验学生对笔算方法的掌握程度。
《两、三位数除以一位数》教学反思9篇
《两、三位数除以一位数》教学反思9篇《两、三位数除以一位数》教学反思1本节课以回顾整理两、三位数除以一位数为重点，针对练习课的教学特点，在本节课的教学上我认为有以下优点：1、本单元的知识点太多，也比较分散，缺乏系统性，学生不能很好地把所学知识灵活运用解决问题中，所以，在课的开始，我以问题回顾，再现新知。
接着，我让学生进行计算比赛，比一比看谁算的快，计算题是解决生活中的问题必不可少的，学生争先恐后，激发起学生的兴趣，课堂气氛活跃起来，一开始便具有十足的数学味，进一步巩固了学生对于两、三位数除以一位数的算法和算理的掌握。
数学的学习不仅仅是知识和技能的掌握，数学情趣的激发，数学思维的培养，数学文化的熏陶都应融入知识的教学中去。
带着思考，我对这节课进行了全新的设计，使原本平淡的一节课变得丰满，富有情趣和哲理。
2、给予每个学生参与的机会，能使课堂充满生机。
设计一要求学生先在小组中自由发挥，再进行分类解答。
这样每个学生都有了参与的机会。
设计二让学生解答两、三位数除以一位数的实际问题，在学生参与的过程中，学生的思绪飞扬，得到了我们理想的教学效果，也充分体现了学生的主体地位。
3、本课的练习紧紧围绕本单元的几个知识点来展开，既注重学生的知识掌握情况，又注重学生估算意识和灵活运用数学知识解决问题能力的培养。
把生活中的问题数学化，拉近了数学与生活的距离，避免了为练习而练习。
从而增强学生学习的动力，产生积极的数学情感。
通过有效分层练习，提高课堂教学效益。
教学中应注意的地方：练习课比新授更难把握，一味的练习计算，学生就会感到枯燥无味，甚至厌倦。
练习课要注意调动学生的积极性，明确练习的目的，避免为练习而练习。
练习题的设计应从实际出发，把生活中常见的问题数学化。
《两、三位数除以一位数》教学反思2【教学内容】：青岛版一年级下册100以内数的加减法的整理和复习【教材分析】：本课复习的内容包括第四单元《100以内加减法（一）》和第六单元《100以内加减法（二）》，涉及到两位数加减一位数和整十数、两位数加减两位数，具体表现为：两位数加一位数不进位和进位、两位数加整十数不进位、两位数加两位数不进位和进位、两位数减一位数退位、两位数减两位数不退位和退位。
打通“理”与“法”，洞见一致性——《两三位数除以一位数笔算》教学探微
在“数的运算”教学中，理解数的意义和运算法则的意义是基础和前提。
《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，“数与运算的教学应通过数的认识和数的运算有机结合，感悟计数单位的意义，了解运算的一致性……利用整数的乘法运算，理解算理与算法之间的关系”[1]，要让学生“经历算理和算法的探索过程，理解算理，掌握算法……感悟数的运算以及运算之间的关系，体会数的运算本质上的一致性”[2]。
如何让学生“正确地算”“明白地算”“合理地算”？如何在教学中打通“理”与“法”，渗透数与运算的一致性？下面就以苏教版小学数学三年级上册《两三位数除以一位数》一课为例，展开实践与思考。
一、教材分析和学情诊断“数的认识”与“数的运算”之间有密切的关联，教学“数的运算”，不仅要让学生理解算理、掌握算法，更要帮助学生认识到“数从自然数拓展到分数和小数，运算从加拓展到减、乘、除，计算的方法越来越复杂，但基本的算理是一致的，都要与数的意义建立联系，都是对计数单位的操作，体现了数的认识与运算的整体性”[3]。
因此，“数的运算”的教学，对教材内容的整体分析和对学生的学情诊断极为重要。
苏教版教材中，笔算除法的教学主要分为三个阶段：一是首次接触除法竖式时的《表内除法》《有余数的除法》；二是真正进入除法竖式理解性学习阶段的《除数是一位数的除法》；三是完善认识阶段的《除数是两位数的除法》和学习用计算器计算的《除数是三位数、四位数的除法》。
《两三位数除以一位数笔算》是第二阶段较复杂的笔算除法知识的起始内容，是学生后续学习笔打通“理”与“法”，洞见一致性——《两三位数除以一位数笔算》教学探微许华红 陈雪莲数的认识与数的运算之间有密切的关联，教学数的运算，不仅要让学生理解算理、掌握算法，更要渗透数与运算的一致性。
《两三位数除以一位数》单元是笔算除法知识的起始内容，是学生后续学习笔算除法的知识基础、算理基础和思维基础，教学时，要在教材分析和学情诊断的基础上，打通“理”与“法”，帮助学生认识、了解数与运算的一致性。
小学的数学苏教版三年级的上册《复习1两三位数除以一位数计算题不同类型的比较》教案含教学反思
复习 1 两三位数除以一位数计算题不一样种类的比较主备教师周次15 总课时数40教课内容复习（1）课型新授1．经过复习，进一步掌握两、三位数除以一位数的除法的计算方法，注意培育学生的估量意识和能力，养成优秀的检检验算的习惯。
教课目的2．在解决问题，复习算法的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思虑，能对解题过程进行反省。
教课要点两、三位数除以一位数计算题不一样种类的比较教课难点能正确、娴熟地进行简单除法的口算课前准备教课课件教课过程（师生互动）二次备课一、情境导入同学们，经过本单元的学习，你学到哪些新的知识？请大家复习先看教材，再在小组里谈谈，最后把本单元主要的知识点写808÷4=下来。
教师小结：同学们整理得很好，这一单元主要学习了两、三360÷3=位数除以一位数的除法口算和笔算。
这节课我们主要复习计算方法。
（板书课题：复习）指名板演。
二、讲堂练习1．达成复习第 1 题提示学生思虑几百、出示题目指名口算。
几百几十除以几的口对照每一组题，你发现了什么？算，能够按几除以几比较：小朋友能比一比每组两道题，谈谈这一单元都学过除或几十几除以几直接法的哪些口算吗？算出得数是几百或几前两组题时的几百、几百几十除以几是如何口算的？后两组十；两位数除以一位里的两位数除以几如何口算？数的口算，先用几十指出：几百、几百几十除以几的口算，能够按几除以几或几除以几得几十，再用十几除以几直接算出得数是几百或几十；两位数除以一位数几除以几得几，合起的口算，先用几十除以几得几十，再用几除以几得几，合起来得几十几。
来得几十几。
2．达成复习第 2 题（1）独立达成第一组题，谈谈每一小题的计算过程。
（2）察看第 2 组题，你能估量出每题的商大概是多少？学生估量完以后，再用竖式计算并估量的结果进行比较，谈谈每题的计算过程。
（ 3）独立达成第 3 组，并验算，谈谈你是如何验算的。
4．达成复习第 3 题。
学生看表，理解表的意思。
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新苏教版小学三年级上册数学《2两、三位数除以一位数的笔算》教学心得体会_教学设计
2两、三位数除以一位数的笔算第一课时
教学笔算两、三位数除以一位数的笔算时,竖式的写法是一个难点,所以在教学当中,大部分时间都放在解决除的顺序和竖式的写法上。
引导学生用数学语言来表述笔算除法的过程,让学生说出自己的思考过程。
知道在做笔算除法时,一般应先做什么,再做什么,最后做什么,有一个合理的演算顺序。
计算是一个非常枯燥的内容,我利用学生的好胜心,采用小组竞赛的形式激发学生的兴趣,专门让平时掌握知识比较慢的,或者计算比较容易出错的学生板演,发现错误及时纠正。