2024年《大自然文字》教案

《大自然文字》教案
《大自然文字》教案1
【教学目标】
德育点：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然，保护人类生存的自然环境的思想感情。

知识点：了解大自然中的一些自然现象；了解什么是大自然的文字，并掌握它们。

能力点：培养学生观察事物的能力，培养他们分析问题的能力；品味课文语言特点。

【教学重点】
了解什么是大自然的文字，并掌握它们。

【教学难点】
揣摩理解文中重要词语、短语或句子。

【教学方法】
探究性，自主性，合作性学习。

以探讨问题为主，培养学生观察能力，创新能力，自主合作学习能力。

指导学生阅读课文，理清层次，了解__主要内容。

【教学角度】
品读品味课文语言特点。

【教学时间】
1课时。

【课前预习】
1．学生默读自读提示和注释①。

2．学生自由朗读课文，初步了解其基本内容，并读准下列字音、理解各词语的意思。

霪雨
铁砧
漂
砾
勉强：
①能力不够还尽力做。

②使人做他不愿做的事。

③不是甘心情愿的。

④牵强、理由不充足。

⑤将就、凑合。

【教学步骤】
一、导入新课
同学们，一年级第二期时学过一篇专门介绍大自然有关现象的课文，大家回忆一下，课题是什么?主要内容是写什么?
――《大自然的语言》。

主要内容是介绍与农业有关的物候现象。

大自然的语言是什么呢?
――(简要回答)
花香鸟语，草长莺飞；或草木荣枯，候鸟去来。

今天，我们再学习一篇与此文类似的课文，叫《大自然的文字》。

(板书)我们从小认识汉字，认识了汉字，它可以帮助我们阅读，了解各方面的信息；可以帮助我们写作，表达内心丰富的情感等等，给我们的学习和生活带来了很大的方便，作用可真不少。

你们知道吗，大自然丰富多彩，大自然奥秘无穷，在自然界里还有另外一套文字，认识了它，可以帮助我们认识自然，了解自然，破译自然现象，领略自然界的无穷奥秘。

作者简介：伊林(18951953)，前苏联自然科学家、科普作家，代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。

二、导读新课
1、学生朗读课文，找出文中的过渡段。

2、__层次如何划分?
全文24段，可分为两大部分。

第一部分(第1段)：叙述认识书面文字的好处，全文的引子。

第二部分(2－24段)：介绍什么是大自然的文字，并说明认识它们的作用，认识它们的方法，介绍它们的成因。

这部分又可分为三层：
第一层(2－4段)：承上启下，总说大自然的文字。

第二层(5－21段)：具体介绍大自然文字的特点，成因，认识这些文字的意义、作用。

第三层(22－24段)：总说认识大自然文字的方法。

3、学生再读课文，__主要运用了哪些说明方法?
――__主要运用的说明方法有：①打比方；②举例子；③作诠释；④分类别。

4、品读课文语言特点。

（1）学法介绍。

说明文是向读者介绍知识的，因而说明文的语言务必准确。

在准确的前提下，语言风格可以平实，也可以生动。

学习说明文，有必要对__的语言进行品味。

《大自然的文字》这篇__的语言很生动活泼，通俗易懂。

为什么会这么生动活泼、通俗易懂呢?我们可以从词语运用、表达方式、修辞手法等方面去体会，去理解。

（2）教师示范。

①由于使用了比喻的修辞手法，因而__的语言很生动。

如：这就是大自然的文字，它总共有成千上万个字母。

天上的每一颗星就是一个字母。

你脚下的每粒小石子也是一个字母。

②由于使用了拟人的修辞手法，因而__的语言很活泼。

如：只有那声音还从远方传来，好像在说：再见！再见！明年春天见！
③由于插入了一些描写，因而__的语言很形象。

如：它们像一个人字形那样飞着，排成整齐的队形朝着阳光照耀的森林飞行。

但是很快，又分辨不出一只只的鸟来了，又像是个蜘蛛网了。

④由于使用了大量的口语，因而__的语言很通俗。

如：文字真是好东西，认识了字，就可读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。

（3）学法实践。

学生读课文，继续从修辞手法、表达方式、词语运用等方面品味语言，然后先小组后全班交流，教师随机点拨。

①文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书。

句中的文字和最厚的书应该怎样理解才最准确?好东西在语意和语言表达上有什么特点?
――文字在__这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含大自然的文字；同样最厚的书不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。

好东西形象地写出了文字这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好的、最常用的工具。

这样写，使文字的工具作用表现得更生动、形象。

②在介绍星星这种文字时，作者这样写道：你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里也没有什么写着由此往北的有箭头的指路牌。

此句说明了什么问题?
――本句意在说明光认识书面文字还不行，在这种没有书面文字指示的情况下，人们要正常工作、生活，就必须要学会认识大自然的文字，读好大自然这部书。

作者用浅显、通俗的事例委婉地说明了认识大自然的文字的重要性。

③白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了，而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去。

这句说明了什么?用了怎样的方法说明?有什么好处?
――本句说明了这些候鸟的来去，就是大自然中的文字，这些文字与人们的生活密切相关。

作者用拟人的方法来说明，使说明对象更生动、更形象，巧妙地说明了这些文字起了帮助人们识时的作用，增强了__的趣味性，使之与科学性有机地融合。

④第14段中有这样一句：从远方传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空互相呼应着。

这声音是什么声音?
――成群的鸟的叫声。

三、课堂小结
__介绍了哪些大自然的文字?
认识这些文字有什么好处?
怎样去认识这些文字?
以上是__学完后必须了解的内容，学了__和《大自然的语言》以后，同学们应该多观察、多请教走进大自然，不仅仅只领略其风光，更要积累这方面的知识；不断丰富自己对大自然的认识，长大了去多多研究大自然，破译大自然的玄妙，从而让它更好的服务于人类。

说明文中运用各种修辞手法和描写等表达方式，可以使被说明的事物变复杂为简单，变深奥为浅显，降低说明难度；可以形象地展示事物的特征，增强__的生动性。

我们在说明文的写作中可以作这方面的尝试。

四、布置作业
1、读了第二部分第二层后，你们知道石灰石和漂砾是怎样形成的吗?
2、既然大自然的文字是如此生动有趣，认识它们又有如此重要意义，那怎样认识它们?
《大自然文字》教案2
一、教学目标1、知识目标：能正确流利、流利、有感情的朗读课文。

2、能力目标：通过谚语和图片了解一些大自然中一些现象所蕴涵的知识，并能通过各种途径收集有关大自然的知识，
3、情感目标：
激发对大自然的热爱之情，积极主动地观察、了解、探索大自然。

二、教学时间：一课时
三、教学过程：
一、导入1.今天老师给大家带来一张照片和一段音乐，让我们静静地听一听，感受感受，想想看你感受到了什么？2.大家从这满地的落叶中找到了秋天，出示秋叶一片，是大自然的文字，上面写着秋天。

学生齐读。

3.今天我们要学习的课文就是大自然的文字（板书课题）二、读顺课文，初步感知大自然的文字有哪些1．的确，大自然是一位伟大的作家，除了落叶，他还写了好多好多的文字，这些文字都向我们传达着各种各样的知识。

那么课文中到底具体写到了哪些大自然的文字呢？我们一起打开课文。

２．出示自学指导一：逐节朗读课文，边听边在课文中寻找大自然的文字，并圈画出关键的词或句。

３．学生逐节朗读课文，教师随时纠正读音，其余学生边听边圈画。

４．学生交流：星座、云、石灰石、花岗石（教师板书、媒体显示小结）三、品读课文，体会大自然的文字１．究竟这些文字向我们传递着什么信息呢？出示自学指导二：选择自己喜欢的一种文字，找出相关内容细细地读一读，再想一想读懂了什么，把感受在旁边写下来。

２．学生自由选择朗读，并写批注。

３．学生交流（１）星座：古代，当水手们需要在海上寻找道路的时候，他们就去看星星写成的天书。

即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。

他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。

出示两个星座的图片，学生寻找北极星（在小熊星座的尾巴上，然后认识大熊星座和北斗星）
出示文字北极星一颗，是大自然的文字，上面写着正确方向板书：辨别方向（２）云：云，也是天空这本大书上的文字。

炎热的夏季，远远耸立着一座白色的云山，从这座云山向左右伸出两个尖头，山变得就像铁匠的铁砧了。

飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。

如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。

出示：砧状云图片和铁砧图片，师生共同描述砧状云的形态和作用。

出示：砧状云是雷雨的预兆。

理解：预兆谁还知道还有什么是什么的预兆？出示图片，句式练习：
__________是__________的预兆。

进一步体会砧状云的作用，出示：砧状云一片，是大自然的文字，上面写着气象变化。

板书：观察气象拓展：天空中只有砧雨云能传递气象信息吗？（揭示中心句）你还知道哪些自然现象也写着气象信息吗？学生表达，教师屏显补充。

（3）石灰石：在建筑工地上挖出了一块灰色的石头，它也是大自然的文字。

这个大自然的文字在有些人看来不过是普通的石头，但懂得大自然文字的人知道它是石灰石。

石灰石是由碎贝克造成的，我们大家都知道贝类是海洋里的居民，可见在远古时代，现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。

出示：石灰石图片，介绍喜马拉雅山上三叶虫的事情，学生句式填空：________一块，是_______的文字，上面写着__________。

板书：地质变化（4）花岗岩：花岗石如果森林里有花岗石，说明这森林以前根本不存在，而是后来才出现的。

这块孤零零的花岗石究竟是怎么来到这的呢？
学生自由表达后，教师图片演示讲解漂砾现象。

（形状和大小不一的冰碛石块，统称漂砾。

漂砾的大小极其悬殊，有的只有拳头那么大，有的则有房子那么大。

它可随冰川被搬到很远的地方，如斯堪的纳维亚的漂砾被搬到一千多公里以外的英国东部、波兰和俄罗斯平原。

山岳冰川的搬运力也不小，喜马拉雅山有的漂砾直径达28米，重量可达万吨以上。

冰川漂砾常常用做识别冰川活动的标志。

）出示句式：花岗石一块，是大自然的文字，上面写着地质变迁。

板书：地质变迁
句式比较，揣摩写法：那些冰块从寒冷的北方漂过来,沿路把大大小小的石块带着一起走。

那些冰块从寒冷的北方爬过来,沿路把大大小小的石块带着一起走。

而后找出这段文字中的搬、穿、爬、带、走4.教师总结：大家真会观察，读懂了文中介绍的四种大自然的文字。

大自然的文字是不是只有这几种呢？其实大自然这本厚书中写满了文字。

出示：我们认识了文字,就可以读很厚的书,就可以了解世界上的事情了。

大自然也有自己的文字。

天上的每一颗星就是一个字,脚下的每一粒小石子也是一个字。

是啊！大自然从来不缺少文字，而是缺少发现和阅读文字的眼睛。

四、学习掌握大自然文字的方法1.提问：怎样才能读懂更多大自然的文字呢?2.介绍作者：伊林是前苏联卓越的科普作家，他所写很多生动有趣的科普性的文学作品如:《十万个为什么》、《人怎样变成巨人》、《自动工厂》、《原子世界旅行记》等。

伊林一生都热爱大自然，喜爱科学实验。

当他很幼小时，就曾长期地仔细观察，研究蚂蚁的生活情况，观察天空和星象探索大自己然的奥秘。

3.作者在__中也教给了我们探索大自然文字的方法，知道在哪里吗？4.出示自学指导三：自由朗读课文第七小节，思考：读懂大自然文字的方法有哪些？然后四人小组讨论。

5.边表达，边出示。

到大自然中去,注意观察。

不懂得可以到书本中寻找答案。

请教别人。

6.可见总是坐在家里的人，永远不会懂得大自然的文字。

只有才能7、齐读第7小节。

五、知识拓展、共享1.我知道同学们也利用了课余时间在身边的大自然走了一遭，不知你们有没有发现大自然的文字？2.学生交流介绍。

每介绍一点，进行一次句式填空大自然是一本书，__________，是大自然的文字，上面写着______。

六、教师总结纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行、读万卷书，行万里路、
三人行必有我师，只有走进自然、仔细观察、深入思考、善于请教，才能真正读懂大自然的文字。

七、课外作业1.写一篇100字左右的小短文，一种你所认识的大自然的文字。

2.课外阅读《十万个为什么》，让我们懂得更多的大自然的文字。

《大自然文字》教案3
【教学目标】
1、知识目标：认识13个要求认的生字，会写7个要求会写的字以及三个词语：元旦、北京、乐曲。

2、能力目标：掌握并交流学习生字的方法；知道朗读能够加深对__内容的理解。

3、价值观目标：体会升旗时的庄严隆重，加深学生热爱祖国、热爱国旗的情感。

【教学重点】
“目标”1、2。

【教学难点】
“目标”3.
【授课时数】
2课时
【教学过程】
一、诱导质疑
1、板书课题。

2、读一读，说一说：你知道了什么？有哪些问题？
二、整体感知，自学生字
1、首读课文，划出生字，读准字音。

2、教师范读课文。

3、再读课文，要读得流利、有感情。

4、检查生词认读，尤其是生字识记方法。

5、；练习：“开火车”认读生字。

6、交流：课文主要讲了一件什么事？
7、你有哪些不懂的问题？
8、朗读指导：
（1）学生再度练习朗读课文，做到正确、流利。

（2）指名分段朗读，教师相机指导。

三、引导探究
（一）指导学习第一自然段
1、指导学生朗读课文后填空，采用观察图画、联系生活实际的方法理解所填词语的意思。

（元旦、北京、广场、人山人海、庄严、隆重）
2、思考、交流：
为什么说升旗仪式是“庄严、隆重”的？
（可以让学生联系自己所经历的升国旗仪式理解）
（二）指导学习第二、三自然段
1、学生自读，思考；
2、和周围同学交流；
3、指名发言。

板书：
旗手：擎
护旗队员：礼服、绶带、正步（乐曲）
庄严隆重升旗手：接国旗和太阳一同升起
军乐队：奏国旗（雄壮的国歌）
护卫队员：行持枪礼
群众：行举手礼；肃立注目
3、小结：为什么说升旗仪式是“庄严、隆重”的？
四、拓展练习
学了这篇课文，你想说些什么？
五、总结
说说自己学了本课后的收获。

六、指导书写生字
七、欣赏歌曲
《五星红旗》。

附板书：
1国旗和太阳一同升起
旗手：擎
护旗队员：礼服、绶带、正步（乐曲）
庄严隆重升旗手：接国旗和太阳一同升起
军乐队：奏国旗（雄壮的国歌）
护卫队员：行持枪礼
群众：行举手礼；肃立注目
《大自然文字》教案4
教学目标
德育点：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然，保护人类生存的自然环境的感情。

知识点：了解大自然中的一些自然现象；了解什么是大自然的文字，并掌握它们。

能力点：培养学生观察事物的能力，培养他们分析问题的能力；品味课文语言特点。

教学重点
了解什么是大自然的文字，并掌握它们。

教学难点
揣摩理解文中重要词语、短语或句子。

教学方法
探究性，自主性，合作性学习。

以探讨问题为主，培养学生观察能力，创新能力，自主合作学习能力。

指导学生阅读课文，理清层次，了解__主要内容。

教学时间
一课时
教学过程：
一、谈话导入：
1．今天我们一起学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。

（板书）
2．介绍作者。

（出示）
二、初步感知
1、读了这个课题你有什么疑问吗？（大自然的文字有哪些？为什么他们会称为大自然的文字？）
课文中大自然的文字指的是什么？
（1）学生快速朗读
（2）交流：大自然的文字指书中的星星、云、石灰石、花岗石。

此时的我们知道这大自然就是一本书。

3、而且这本书可以分为上下两册。

那么，你能根据课文给上下两册分别取个书名吗？
（对呀，我们可以一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。

）
4、那么神奇的天书上的目录就有哪些内容呢？（有星座、云、）
有趣的地书的目录上有（石灰石，花岗石）
三、精读感悟
1、好了，同学们让我们赶紧从“神奇的天书”和“有趣的地书”中选择自己最感兴趣的一段文字读一读吧。

待会儿老师可要让你来与我们分享一下你读书的收获哦，当然你在读书中有什么疑惑也是可以提出来。

（1）学生自由读一个自然段。

（2）你选择的是哪一本书呢？（多媒体显示天书和地书）
你选择书中目录中的什么呢？（分别显示书目）
恩，先请你把这个自然段读一下，再来交流你读书的感受好吗？
①先让学生自由说，在出示填空。

你能简单的概括一下吗？
（）这就是大自然的文字
②这“砧”读什么呢？什么叫铁砧？
（砧：锤或砸东西时垫在底下的器具称为“砧”，那么铁砧就是砸钢铁材料时用的铁制成的叫铁砧）（我们平时切菜用的砧板）
这里说的是砧状云，老师这儿有一幅图，大家可以看一下。

（多媒体出示）同样出示填空：
③原来，这石头还是碎贝壳呢！你能直接填出来吗？
④恩，这段文字比较长，我们有必要都来看一看。

你看这儿一共有几个问号？这也是我们的疑问呀，读出好奇奇怪的语气。

恩，你有什么收获呢？
（1）从这些你有什么样的感受呢？（大自然真的很神奇）
（2）那么你能用你的朗读告诉我们大自然的神气吗？
（恩，听了你的朗读我也想仔细读一读这神奇的书了）
（3）不仅神奇，我还感觉到很有趣呢？你看冰块还会“爬”呢？这是用的拟人手法。

谁能再用来读一读这句话，读出它神奇有趣。

：看来，同学们把这两本书读得很认真。

同学们，你在生活中还认识那些“大自然的文字”？你知道的哪些谚语中包含了“大自然的语言”？
四、理解课文最后一个自然段
1、看来大家对大自然观察得非常细，要知道这正是看懂大自然这部大书的首要条件。

怎样才能认识“大自然的文字”？读最后一个自然段，用自己的话谈谈你的理解。

2、识别大自然文字有什么好处？
五、学生再读课文，主要运用了哪些说明方法?
――主要运用的说明方法有：①打比方；②举例子；③分类别。

六、拓展练习
1、同学们，大自然神奇有趣，这节课我们只是学会了读其中的几个字而已，这里，老师为同学们准备了几幅图，请你仿照这几句，选择一幅图写写好吗？当然你可以谢谢你平时所观察到的大自然的文字。

把我们这两册书的内容补充的更完整。

六、课文
老师把刚刚在课上交流的内容写成了一首小诗，我觉得我们可以把它作为这本书的序，让更多的人都能来读一读它，能更加热爱我们的大自然，保护我们的大自然，积极探索我们的自然！
让我们用心读着这首小诗，结束这难忘的一课吧！
七、布置作业
《大自然文字》教案5
教学目标：
1、激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然，热爱科学，保护人类生存环境的思想感情
2、了解大自然中的一些自然现象，了解什么是大自然的文字，并掌握一些大自然的文字
3、培养学生观察事物，分析问题的能力
教学重点：了解大自然中的一些自然现象，了解什么是大自然的文字，并掌握一些大自然的文字。

教学过程：
一、导入新课
1、大自然丰富多彩，她充满着生命的神奇与魅力，大自然奥妙无穷，她满载着人类的历史与未来。

播放课件（大自然的风景图片）看后交流你想说些什么。

2、揭示课题：今天，我们就让学习一篇有关大自然的__《大自然的文字》。

它将指点我们去聆听大自然的语言，它将引领我们去领略大自然的风采。

4、自由读课文：要求读准字音，认清字型，读通课文。

二、检查字词预习：
小熊星座：为便于观察，人们将星空划分成若干区域，每一个星座可由其中亮星的特殊分布而辨认出来。

北极星所在的星座叫小熊星座。

铁砧：（Zhēn）捶打钢铁材料时垫在底下的器具。

预兆：预示。

耸立：直立。

（造句）
三、听课文录音，要求学生在听读过程中归纳课文所介绍的知识，说出所获取的信息。

（播放教师范读课文的录音及与课文内容相关的一组图片交流
四、个别读。

（1）读懂大自然的文字有什么好处？
（2）怎样才能读懂大自然的文字？
交流
五、课后老师要求同学去搜集、去发现大自然的文字。

交流
六、出示一首小诗《大自然的文字》。

（1）自由读
（2）交流读到什么？
七、小结：
大自然用她宽广的胸怀养育了一代又一代的人类，大自然用她美丽的容颜滋润了一代又一代人的心田。

我们应该用实际行动去感恩大自然，回报大自然，从一点一滴做起，从身边小事做起。

让我们的母亲一山一水永保青春，一草一木永不老去！
你准备怎样为保护大自然做些什么？
八、作业；
（1）抄写
（2）读诗
《大自然文字》教案6
教材分析：
课文是一篇科普文学作品，生动形象地介绍了大自然的文字以及辩识这些文字的意义，从而教育学生从小学会认识大自然，树立探索大自然奥秘的志向。

全文共七个自然段，可分为三段。

阅读重点是第二段。

“大自然的文字”这一标题，让我们有如下思考：1、所谓“文字”指的是记录语言的书面符号，这是从通常意义上诠释的；2、“大自然的文字”“大自然”何来“文字”？既然标题明确了这是文本的说明对象，那么，这一对象可能是从比喻意义上讲的，并非我们平常所指的记录语言的书面符号。

其实，“大自
然的文字”指的是大自然的一些事物现象所显露出来的某种意义，让我们可以从中领悟意义，作出解读。

课文的思路清晰流畅，语言通俗浅显，借助一个形象生动的比喻，大自然的文字，将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读。

教学时，教师要引导学生自学为主，培养学生对大自然的了解，探究与热爱的情感。

教学目标:
1.正确、流利地朗读课文。

2.理解语言文字，理解课文内容，知道“大自然的文字”是指什么。

3.有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

激发学生热爱大自然、探究大自然的情感和兴趣。

教学重点：
理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

教学难点：
理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。

教学准备：投影、视频
教学时间：1课时
教学过程：
一、由“文字”引出课题。

1.板书“文字”。

问：你知道什么是文字吗？。