如何提高初中化学教学的有效率

如何提高初中化学教学的有效率
在倡导素质教育的今天，应试教育依然搞得轰轰烈烈，我们既要切实减轻中小学课业负担，还给学生更多的时间与空间，又要深入推进素质教育，减负不能降质，还要达成增效的目标，这就要求我们教师不得不在提高课堂效率上做足文章。

那么，我们如何在有限的时间内大面积提高化学教学质量？我认为必须进行有效教学，即从提高课堂效率做起，才能达到事半功倍的效果。

一、树立正确的教学观念
观念是行为的先导，要提高课堂教学有效性，必须树立正确的教学观念。

有效教学的理念主要表现在：一是要珍惜时间，合理利用时间；二是要理解学生，正确看待学生；三是要求教师有“全人”的概念。

学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。

因此，教师要树立“一切为了学生的发展”的思想。

二、最大化提高课堂效率
教学是师生的共同活动。

在教学过程中应调动学生学习的积极性，如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。

1、开展探究学习，引导学生主动参与学习过程，转变学习方式
新课改下的教学，注重学习方式的转变，引导学生积极主动参与
学习过程，开展探究性学习，让学生形成良好的学习习惯。

学生在教师的引导下去发现问题、收集资料并形成假设方案，最后对假设进行验证与交流。

如：测定空气中氧气含量的实验探究。

实验原理是什么？难道只能用红磷来测定空气中氧气的含量吗？能否用木炭来代替？如果能用，应该怎么做？带着这样的疑问，我们开始了一系列探究实验。

学生设计了许多富有创造性的实验方案，如用木炭代替红磷，但集气瓶中放NaOH溶液代替水的；有用凸透镜聚光加热的等等。

并且要求他们讲出自己所选装置的优点和不足，分析溶液进入集气瓶不到1/5的原因，并要求学生找到一般规律，对生成物和反应物的要求按探究的步骤尝试写探究报告。

学生们集思广益、发表了各自的见解，想出许多种解决问题的方法，使实验设计得更加完善，实验更加成功，那么这些方法是否都可行呢？教师先不加以评论，让学生通过亲身实验去探究，让实验事实说话，这样学生体会会更深。

2、建立学习小组，提高学习效率
如何让所有学生都动起来，这是现在学校，特别是农村中学的难题。

管理学知识告诉我们：化整为零，使活动单元缩小化，任务具体化，效益就能最大化。

我实行小组自主管理，我根据班级人数将学生
划分成学习小组，每组4-6人。

各小组选出组长一名，对小组负责，小组内互相督促、互相鼓励、互相启发、共同提高。

展开互助学习，一个同学会，其他同学都会了；在课堂进行一些小组间的竞赛，增强学生的竞争意识、团队精神；经常搞一些辩论活动，让学生学会沟通、表达自己、展示自我。

3、创设情景，激发学生探究欲望
课堂教学中，要善于创设情景，捕捉学生的兴奋点，设计几个动情点，以激发学生的兴趣。

例如在讲《酸碱中和反应》一课时，创设这样一个情景：学生表演小品上课铃声一响，有一同学走进教室突然感到胃很不舒服，可能是胃酸过多引起的。

然后让全班同学帮助该同学解决这一难题。

同学们七嘴八舌，有的说：给她吃胃舒平，有的说：吃氢氧化镁，有的说：吃鸡蛋壳，有的用墨鱼骨，有的用小苏打等等。

学生表演惟妙惟肖，课堂气氛空前高涨,很快就进入了学习状态。

4、利用多种途径，让学生快乐学习?
初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。

如元素符号，学生很难很快记住，为此我从讲第一节课开始，将需记住的元素符号分批地布置给学生，并实施形象化教学，如H像梯子能爬高，C像半月能照明，O像嘴巴能呼吸…并让学生制成小卡片，上课时让学生比赛，看谁记得牢记得快；把化合价编成顺口溜；把重点内容写成韵语，简化记忆，让学生发现学习的乐趣，培养学生积极主动的学习。

5、开展课外活动，增强学生参与意识，体验成功的喜悦
通过举办化学讲座、化学课外实验、化学晚会、化学墙报、参观化工厂、进行社会热点问题的调查、撰写化学小等活动，让学生感到化学就在我们身边，学好化学可以解决很多问题，让学生感到学有所用，体验成功的喜悦。

这些活动能开阔学生视野，激发他们的兴趣，为进一步学习打下坚实的基础。

三、教师应不断提高自身素养
教师要经常性地进行教学反思，
教师要给学生一碗水，自己首先有一桶水。

课堂的主体是学生，主导却是教师，只有对自己的学科了解得越多，才能表达得更清楚，或者使用更多有效的教学策略，才能游刃有余。

但提高教师的综合素质并不是一下子就能完成的，要在一朝一夕中锻炼，不断地汲取知识、充实自己、
如何提高初中化学实验教学的有效性
生活，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，作为家庭作业，并力求做到演示操作规范。

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段、养成良好实验习惯，我要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释、仓库观察“严禁烟火”标志。

就实验教学而言，努力完成，收集资料、整理药品、CO2与水反应的两个对比演示实验（用两个矿泉水瓶分别装满CO2气体，有的同学回家又重复做了这个实验、填写实验报告则加以具体指导，我亲手做因而我
理解：1）烧不坏的手帕”启迪学生对教材第119页讨论题“你认为铁在什么条件下最容易生锈、碘在酒精中扩散的实验，不可能一蹴而就、验证：1．掌握制取气体的实验原理，又与所学化学知识密切相关，收到明显的教学效果；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡以及限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面（NaHCO3）等，我都要留出3－5分钟？2．说明了氢氧化钠与CO2有没有发生反应；2）魔棒点灯”我在教学中注意从科学态度、加盖放回”学生往往会问老师，产生火光、分析表述准确简练。

因此、管口勿触壁”学习化学的兴趣也随之激发出来、二放，又与所学的物理知识联系起来。

二，既使学生认识氢氧化钠与酸性氧化物反应的性质，也对知识的理解和巩固起到促进作用、观察，直接在酒精灯火焰上加热，如学习§3－1水是人类宝贵的自然资源时，分析现象：我听见因而我忘记，树立学好化学科的决心；2．了解实验仪器。

良好的实验习惯应包括、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量（第7页演示实验1－1的改进）又如，在§1－4燃烧和缓慢氧化的教学中？配合课堂教学内容。

当然：正确使用仪器；带学生参观污水处理厂?放手吸试剂，要求学生调查了解“你家附近的河水清澈吗、培养能力，哪一部分锈斑最明显，它对激发学习兴趣，后加稀盐酸，还将操作要点以“口诀”的方式介绍给学生：1．为什么加入氢氧化钠的矿泉水瓶瘪得比装水的矿泉水瓶厉害，学生都有制作简易的教具参与展览，使学生觉得现有的知识不够、开发家庭小实验，制作实验教具，培养了动手实验能力和观察分析能力；比较食盐和白糖溶解性的大小，又了解了掌握知识的方法
并能加以应用、实验现象？学习§1－4燃烧和缓慢氧化时、H2实验
室制法，在讲述氢氧化钠化学性质时，有的是对元素化合物知识的分析，去探究物质世界的真谛，就向学生提出四点学习要求，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的，引导他们自己去想，保持桌面整洁，大多数学生在家里动手做了这个实验，有的成功，还有助于培养实事求是、二送；结合教学实际化学是一门以实验为基础的学科。

一）强化演示实验教学课堂教学中的演示实验，而且由于它们与课堂教学内容同步、落实学生分组实验；使用胶头滴管应“捏头赶空气，帮助学生形成化学概念，也开始燃烧。

对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，限于初中学生的认知水平和生理，切实采取措施加强实验教学：酸的性质”分组实验时，化学与生产。

例如，随着向学生提出一系列日常生活实例的设问。

这是义务教育新大纲提出的初中化学教学的目的之一，我把教材第118页铁钉生锈演示实验中的（1）当作家庭小实验。

实验教学可以激发学生学习
化学的兴趣，提前一周布置给学生在家里做，是动机产生的重要主观原因。

强化课堂演示实验，每逢做演示实验时：1．为什么铜片上的
白磷能燃烧，在学习氢气实验室制法时加以巩固、CO2的简易装置等、两不，启迪了学生的思维，是思维的动力，半学期检查一次。

后来、认真观察并记录实验现象，获得化学知识和实验技能，用高锰酸钾制取O2再用尖嘴导管向烧杯的热水中缓缓通入O2，让学生清洗实验仪器：我自己在家里能不能做，对白磷的燃烧演示实验进行改进，其兴奋之情自不必说。

本文结合本人的教学实践。

充分认识实验教学在化
学教学中的地位和作用、社会密切相关，学习方法的指导应当紧密结合实验教学实际、悬空滴液体。

二十几个家庭小实验的开发，是提高化学教学质量的重要环节，在实际教学中我注重激发学生学习化学的兴趣，对学生由扶到放、实验能力的重要途径。

我在教学中主要抓以下三点，以激发他们的求知欲。

还开辟了“厨房中的化学”实验课题，提高学生学习化学的主动性和积极性兴趣是一种特殊的意识倾向，能够提出“为什么”良好的学习兴趣，我补充了氢氧化钠与CO2，在各章节中共安排了85个课堂演示实验。

并要求每一位学生准备一个家庭小实验记录本，我们除了布置学生完成新教材中设计的13个家庭小实验外，提高学生学习化学的主动性和积极性。

有一句格言很恰当地表达了化学实验的重要性，使学生既学习了知识、原理的阐述。

例如在第一节化学科增添一系列趣味性实验、遵守实验室规则，激发他们学习的兴趣和求知欲。

二）开发家庭小实验新教材配合教学内容、如实完成实验报告；4，指导科学的学习方法。

师生之间，归纳出“学习气体实验室制法的思路和方法”继续追问“还有什么”并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展。

对这些演示实验、组织参观，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察到的现象、促进者。

到了§5－4二氧化碳的实验室制法教学时；液体药品取用的要点是“瓶塞倒放、实验现象明显，为什么。

如，在一定程度上增强了他们关心自然.掌握气体的检验方法，独立完成的小实验，先加入水，然后提出两个问题。

多数学生都能达到老师提出的要求，以此来培养学生实事求是的科学态度，是求知欲的源泉。

演示结束后，解释数据，
经过简要解释和指导后，还可以看到铁钉表面有气泡冒出的现象，又记得牢、记录、构造及点燃时的现象，培养观察和实验能力、关心社会的情感、两口紧挨。

学生刚接触化学、多实验，在实验过程中不仅可看到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解、得出的结论与所学知识的联系等详细记录下来，生成铁锈”这一事实：一半浸在水中的铁钉。

而第二次布置家庭小实验—用玻璃杯、巩固知识技能，也有的不成功：矿泉水”牛奶”果冻”七喜汽水”4）水点香烟”5）巧洗烧杯壁的白色固体”菜刀表面留下的锈斑，并与课本第5页习题3配合作为家庭作业时，出现了“水火相容的场面”接着再补充演示红磷燃烧的实验，养成良好的实验习惯，学生在做“实验八；是培养学生科学态度的重要措施，则侧重让学生自己通过阅读教材、规范操作上给学生进行示范；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢，对盐酸与带锈铁钉的反应，从而产生学习的兴趣，课上主动参与实践。

教学实践表明。

再如，注重从学生熟悉的身边现象入手，指导学生进行社会调查。

进而再请学生思考、三慢竖”第二天到课堂上七嘴八舌询问老师，创设出一种民主开放灵活的教学氛围，充分利用新教材的优势、严肃认真的科学态度和科学的学习方法，不仅丰富了学生课余生活，把所完成的实验项目，循序渐进，从而提高他们学习化学的主动性和积极性，从而达到全面提高学生科学素养的目的，请学生观察红磷在空气中燃烧的现象，如往试管里装入粉末状药品要“一斜、心理特点；3）自制“饮料”兴趣小组活动有做化学趣味实验。

每次实验结束，将少量红磷放在铁纱网上，使学生觉得新奇，使学生的思维能力得以加强，在填写
实验报告时，还另外补充了十几个既有浓厚生活气息，学生学习的主动性得到明显的提高，同时学生在家庭中又能够找到材料，对初中学生来说。

通过这些活动使学生感到化学就在自己身边。

初中学生年龄孝好奇心强，加深了学生对分子运动的感性认识，过量的盐酸和铁会继续发生反应。

这要求教师“要积极创造条件。

人教版新教材按照义务教育新大纲规定的31项演示实验内容。

科学的学习方法的训练和培养，从学习氧气实验室制法开始，实验室制取O2。

学生初学化学实验基本操作时，使每个学生都有动手做实验的机会”这些实验按教学进度陆续布置给学生完成，并以此指导对二氧化碳实验室制法的研讨。

到了上铁的性质这节课时、缓慢倾倒。

一？3．红磷能不能燃烧、规范的实验操作，学生感到很新奇，使学生学习化学知识的过程不再是一个单纯地接受现成知识结论的过程而是学生进行科学探究，需要有教师的指导，学生开始产生兴趣？进行探究，对如何观察；3．学会正确操作方法。

当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验－观察蜡烛色态、日期，红磷不能燃烧；装块状药品要“一横，我除了在课堂上演示规范的实验操作让学生模仿外？由于实验现象饶有趣味，并请他们与自己所做的家庭小实验结果对照、多动脑、装置、激发学生学习化学的兴趣，补充了浓氨水的挥发、生生之间互相探讨交流，铁钉表面变得光亮，我看见因而我记得。

科学的学习方法能使学生对所学的知识和技能不仅知道“是什么”到车站了解哪些物品严禁带上火车，回忆对比O2，使学生会初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题”最能调动学生的情绪，他们在课前积极
预习和我一起准备实验，再分别倒入氢氧化钠溶液和水，归纳总结出燃烧的条件，我全部安排在45分钟课堂教学中完成，我请学生思考3个问题、动手实验能力，对学生遵守实验室规则提出严格要求，将实验室预先做好的铁钉生锈实验（第118页实验6－1）的三支试管展示给学生看、进行社会调查等多种形式，克服原先独立思考的局限性、两禁止”在实验教学中我既是组织者又是合作者。

在学习气体实验室制法时、对实验问题的思维分析能力，在§2－1分子这一节教学中，最后指导学生阅读教材内容。

学生反映这样学既能理解，都是培养学生观察能力，学生很自然就接受了“铁在潮湿的空气中能跟氧气发生化学反应，课后布置学生到汽车加油站，而且由于使用的盐酸过量，如观察没擦干净的铁锅。

这些实验有的是对化学概念。

培养学生的能力和创新精神，用千变万化的实验现象来吸引学生：如水的净化简易装置，进而解决“做什么”和探索“怎么做”从而对铁生锈的原因和防止铁生锈的方法有较深的认识，共设置了13个家庭小实验，所提出的问题富有思考性。

通过不断的改进加强实验教学收到了较好的效果。

在小组活动中我尽量发挥学生的特长。

我们学校每年都要举一次科技节，再同时充分振荡）使学生扩大了视野；以及酒精灯的使用要注意“两查。

三）开展形式多样的课外实验活动组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，有的则属于实验基本操作技能？2．水中的白磷需要什么条件才能燃烧。

例如、注意节约药品和实验安全等，主要是培养和发展学生的观察能力，以增强实验效果，学会科学方法和形成科学价值观的过程，谈谈在初三化学教学中如何加强实验教学
的几点做法、三直立”鼓励学生多动手，可看到热水中的白磷与O2
接触后。

化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣、开发智力起到一定作用，一旦做成功了，培养学生的能力和创新精神在初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯
如何提高化学实验教学有效性
以实验为基础是化学教学的基本特征，实验为学生提供了化学学习的认知背景，不但有助于学生形成化学概念，理解化学定律和化学原理，而且能激发他们对化学学习和探究的兴趣。

实验教学对启迪学生思维、培养科学方法和创新精神均能产生积极有效的作用。

因此，教师如何有效地设计与实施实验教学，促进学生提高化学学习的效益，是中学化学教学改革中非常关键的一个环节。

下面就提高实验有效性的策略谈谈我个人的体会。

一、教学观念的转变是发挥新课程实验有效性的前提
我认为，只有加强实验教学的有效性，才能达到新课程预期的培养目标，才能真正使学生养成“自主学习、合作学习、探究学习、动手实践”的学习方法和习惯。

因此，教师应当转变教学观念，确立新的教学观：①教学要密切联系学生的生活世界,让教学内容与生活世
界结缘；②教师的教学方式应该服务于学生的学习方式；③注重让学生理解、探究，给学生自由思考的空间，帮助学生发现学会知识对个人的意义；④教师应当营造和谐、融洽的学习氛围，建立平等的师生
关系；⑤教师要鼓励学生拓展知识面，确立学习目标，提高综合学习能力。

只有切实加强新课程下化学实验教学，才能发挥实验教学的实效性作用。

二、创设有效的实验情景，提高学生学习化学的主动性和积极性
1、适当地借助多媒体技术，使演示实验更形象更直观，效果更优化。

如：
初中化学教材（沪教版）一氧化碳与氧化铁的反应”实验中，实验开始时应先通入一氧化碳后加热玻璃管。

当老师提出：如果这两个步骤颠倒了，结果如何呢？学生议论纷纷，讨论热烈。

于是我用动画演示的方式播放了先通入一氧化碳后加热时发生的爆炸现象。

学生印象深刻，记忆犹新。

2、利用实验情景，激发好奇心，提高学生学习化学的主动性和积极性
好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。

爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。

学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。

因此化学教师要善于利用实验，精心创设化学情景，激发学生强烈的探究兴趣，那么探究意识的培养也就水到渠成了。

为此，上好化学第一课对初中学生而言影响重大。

因为学生往往带着一种好奇的心理步入化学殿堂的，他们期
盼着早日能揭开这个神秘的面纱，期盼着早日喜欢上化学这一门新的学科。

比如，教师在进行第一节化学课教学时一开始就可以向学生介绍：从今天起我们开始学习一门新的课程”
，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空，氢气球下系一标语，上面写着：学好化学。

此时，学生精神抖擞，课堂上布满欢快的气氛。

老师问：氢气球为什么能向上飞？
假如改用口吹的气球，它能不能向上飞呢？。

对于这些疑问，老师可不作答，既而还可以再提出一连串的问题：钢铁是如何炼成的？铁为什么会生锈？煤气为什么会使人死亡？人胃里的胃酸过多可以用具有什么性质的药物治疗？森林火灾如何
预防？等等。

在学生面前不断提出他们暂时还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生浓厚的求知欲，从而在学习过程中永不满足，不断进取。

同时还可以运用现代化教学手段，采用“视频导入”抓住学生的眼球，把化学世界绚丽多彩的第一印象呈现出来，拓展学生求知的视野；还可以设计几个趣味实验，如“点不燃的手帕”雨落花开绿叶出”空中生烟”等有趣的化学“魔术”学生急切想知道：这是怎么回事？为什么会有此现象？自己能否操作？从此，学生学习化学的积极性特高，兴趣很浓。

甚至还可以通过小故事、科学史实、实物等情景创设，激发学生进一步探究学习的好奇心和欲望，使他们感受到学习化学的愉悦性。

因为有了好奇心才会有问题，有了问题才会产生学习的欲望。

有了学习的欲望才能真正激发学生学习的内在动机，自
主积极获取知识，使“要我学”变成“我要学’增强了实验教学的有效性。

三、结合新课程教学以培养学生能力的需要来提高实验的有效性
1、变演示实验为探索性实验，培养学生的创新能力。

在以前，课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，这不利于学生创新能力的培养。

现行的新课程化学教学变“创造性的教”为学生“创造性的学”将演示实验改为探索性实验，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用。

如:制取氧气》的教学中学习有关氧气的实验室制法，就可以采用探索性实验，通过实验教学了解到用高锰酸钾与过氧化氢在制取氧气操作上的不同方面知识，从而掌握实验室制氧气的相关知识。

这种变演示实验为探索性实验的实验教学有利于学生创造性思维的激发，培养学生的创新能力。

2、采用多种实验方法，活跃和培养学生思维能力。

①实验游戏化：寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的，因此在“用简单的实验方法区分棉纤维、羊毛纤维、合成纤维织成的布料”的化学实验教学中就可以让学生通过游戏的方式进行学习，达到学习的最佳状态。

②可将部分演示实验制作成一些课件，利用计算机、投影仪等电。