教育理论论文特辑

教育理论论文特辑
加强听评课活动，促进特岗教师的专业发展
听评课活动是教学交流的一个重要渠道，也是促进教学的督导措施之一。

学校一般都会组织不同层次的听评课活动以促进教学质量的提高。

就
课堂教学进行观察是了解课堂教与学的具体行为和学习借鉴他人教学特长，提高自己的专业素养，尤其是教师业务能力最有效的途径，也是教师搜集、分析教与学其中一行为信息的最具真实、有效、科学性的途径。

然而在实
际教学管理和教学过程中发现听评课活动并不多，而且往往是自上而下的
行为，特岗教师之间同行主动相互听课的很少，尤其是将听课作为改进教
学科研方法、用于教学研究和促进教师专业发展的听评课活动更是少之又少。

针对这种情况，笔者从教师听课现状、原因及对听课活动的评价三方
面进行了特岗教师听课状况调查，并对存在的问题作了进一步探究。

一、调查结果
本研究主要采取问卷调查和访谈两种形式。

问卷主要收集问卷填写人
的听课情况、对同行相互听课行为的评价及今后自己听课的意向三方面相
关信息，访谈主要是对听课现状中存在的问题的探讨。

笔者首先就所在学
校的30余名特岗教师进行了问卷调查，并征求了部分教师的意见，后又
对兄弟学校50多名特岗教师进行了调查和访谈，本调查中接受访谈和问
卷调查者来自不同学校的80多名特岗教师。

笔者用了近一年的时间收集
相关信息。

因此，笔者认为本调查能比较真实地反映出特岗教师听课状况，其特点和存在的问题应该具有代表性和普遍性，调查结论及建议对特岗教
师也应该具有普遍适用性。

(一)听课现状。

调查显示超过1、3的被调查者从没有主动听过课，
每学期听1到5次的仅超过半数，听6到10次的不到2、5，超过15次
的不足10人。

同行之间相互听课进行课堂观察，从事教学研究的寥寥无几，说明这种状况在特岗教师中是普遍存在的。

(二)观察目标。

调查发现听课人首先关注的是讲课者的能力，如语调
是否自然、表达是否流利、知识是否准确等。

其次关注的是教学技能，如
内容呈现、提问能力、应对问题能力、纠错技巧及教师独特的教学风格等。

再次关注的是教学互动、教学环节、教学气氛、教学效果等，且关注讲课
者的仪表、教室环境等。

(三)观察方法。

问卷和访谈均显示记笔记是绝大多数听课人采用的方法。

记录讲课内容要点、教学环节、讲课人的优缺点等，但整体上很少有
人用更科学的方法做比较精确的记录。

记下的多是泛泛的模糊的感性认识，既谈不上客观全面，又不具体准确，如对教师话语数量和说话时间、提问
次数和有效性、纠错方式等的观察记录等。

(四)对听课的认识和评价。

2、3的被调查者认为当前的听评课活动
主要是一种评估行为，但认为听课的目的应该是相互学习和教学信息交流，只有约1、5的人认为同行听课是为了评估他人。

超过3、4的被调查者愿
意听课，近3、4的被调查者都认为同行听课值得提倡。

二、原因探析
绝大多数受访者承认特岗教师之间很少自发自愿相互听课，而且对听
课观察中存在的问题有比较一致的看法。

(二)人际关系的心理因素堵塞了听课渠道的畅通。

一方面，由于普遍
视听课为评估行为，听课对讲课人来说有相当的压力，往往不太愿意接受
他人听课，另一方面，教师一般不敢主动听，免得被认为不怀好意、干涉内政或侵犯人权。

教学经验欠缺又想改进和提高课堂教学的年轻人很想听经验丰富、教学优秀的教师的课，往往一说听课似乎就是评估他人，而且手中拿的也是打分、评估用表。

给别人打分评估，作为他人任务式的存档记录，特岗教师感到为难和力不从心，因为让一个新手、低手评判一个高手，实在不敢当，也太妄为。

因此，特岗教师感到很为难，就往往畏缩不前，造成听评课教学交流不畅通。

(三)缺乏必要准备和科学方法，难以达到良好的听课效果。

很多人认为听课是一件很轻松的事，走进教室去听就是。

没准备的听课使得听课目标很泛，仅凭眼观手写，很难做到客观准确，听课泛泛而过，看到的问题可能比较浅显，难以做更深层次的探究。

受访人还反映没有适合量化的观察用表或其他参照依据。

这样的听课自然难以发挥很好的作用，也就达不到良好的听课效果。

三、对策建议
教师间、特岗教师间相互听课现状不理想，对听课认识不足，且欠缺科学的听课方法和手段，达不到理想的听课效果。

但特岗教师认为听课是一种积极行为，并肯定它在教学研究活动中的重要性，值得提倡。

针对当前听课现状和存在问题，为促进特岗教师专业发展，提出如下建议：
(一)重视听评课的重要作用。

听评课活动是交流教学信息、改进教学方法、提高教学质量的有效渠道之一，是促进特岗教师专业发展、进行教学研究的有效方法之一。

课堂观察能力是教师基本的职业技能之一，是了解课堂教与学的具体行为、搜集分析课堂信息的有效途径。

因此，教师应该重视和提倡听评课活动，充分认识听评课活动对提高教学质量的促进作用，重视课堂观察研究在教师职业发展和专业发展中的重要作用。

(二)积极参与以听促教。

特岗教师不仅要认识听评课活动的重要性，
还要充分发挥听评课活动在教学研究、职业发展和专业发展规律中的重要
作用。

要积极主动地参与教师间相互听课活动，加强教学信息交流，相互
学习，取长补短，做到以听促教、以听督教、以观提教、以观长教。

(三)认真观察以观促研。

特岗教师要积极参加教师间的相互听课活动，提高课堂观察技能，找准观察目标，掌握科学的观察方法和技能，练就敏
锐的课堂观察能力，设计符合自己需要的课堂观察用表，进行科学有效的
观察研究。

要认真观察，观察他人对照自己，揭示具体课堂行为的特质，
找出问题与不足，从而设计新的教学思路、行为模式。

改进创新教学行为，提高教学质量，提高科研能力。

总之，听评课活动是教学信息交流的重要渠道之一，也是促进教学质
量提高的有效途径之一，课堂观察是进行教学研究的有效方法之一，课堂
观察能力是教师职业必备技能之一。

学校应该大力组织开展听评课活动，
鼓励和倡导教师做好课堂观察和研究分析，改进教学方法，提高业务技能，最终为提高教学质量服务。

发挥电教魅力提高教学效益
美术教学旨在培养学生学习兴趣，传授基本的绘画表现方法，启发学
生想象力和创造能力。

在美术教学中，注入式的讲解属于低层次的机械教
学方法，学生对美术作品的理解只是知其然，而不知其所以然，其教学结
果往往事倍功半，学生兴趣索然，如果教师在教学中适当地运用录音、录像、展台等电教手段，不仅能使教学直观化、形象化，学生学习兴趣浓厚，课堂气氛热烈，而且优化了课堂结构，提高了教学效益。

一、利用音乐魅力，提高教学效益
音乐是心灵的迸发。

其优美的旋律创造出一种特定的语言环境，能充
分调动学生的学习兴趣，把学生带到教师讲的意境中，以情动人，情境交融，为学生顺利完成创作提供了保证。

例如，小学美术第二册《采蘑菇》一课，我选择了一首学生比较喜爱
的歌曲《采蘑菇的小姑娘》。

在优美的旋律衬托下，学生看着范画，由音
乐产生联想，从音乐中得到启示，充分体会到小白兔采蘑菇的不同动作，
随着音乐，学生的思路得到拓展，想象的空间一下子广阔起来，眼前好像
出现了一幅活动的画面学生在音乐声中情不自禁地拿起了画笔，自由自在
地画着，一幅幅生动有趣的图画展现在我眼前。

实践证明，音乐调动了学生学习的兴趣，消除了听课的疲劳感。

打开
了学生思维的闸门，使学生在欢快的气氛中加深了对教学内容的理解，提
高了艺术想象力，取得了理想的教学效果。

二、巧用视觉魅力，提高教学效益
美术是造型艺术，也叫视觉艺术，它具有视觉艺术的直观性和具体性，而且其形象的表现又是静止的并对物质具有特殊的依赖性，这决定了美术
教学的特点。

教师在教学中适当运用录像、投影仪等直观教具进行教学，
可以唤起学生的学习热情，调动学生的学习情绪，激发学生强烈的求知欲，从而达到教学目的，提高教学效益。

1、录像教学
例如，在小学美术第五册《动物》一课教学中，利用录像先放一段动
物的资料片，片中动物生动活泼的画面，生龙活虎的形象，有效地激发了
学生的兴趣，学生的注意力高度集中，观察得十分细致。

他们不仅抓住了
动物的外形特征，而且还捕捉到了动物瞬间的动作和神态变化。

学生作品
中表现出来的动物各不相同，就是同一动物的作品也是千姿百态。

又如，
第八册中的《同学》，教师也可通过播放录像的形式，让学生对丰富多彩
的课间活动进行观察，感受到人物的动作、神态等特征，轻松地画出了人
物形象，突破教学重点和难点，提高学生的表现能力，增强了教学效果。

2、实物投影教学
学生完成了自己独具匠心的创作之后，喜悦、成功的心情可想而知。

尤其是低年级学生，这种成功与喜悦中附属的内动力更是明显。

此时适当
运用实物投影效果尤佳。

例如，我在教《适合纹样》一课，当学生们完成
一幅幅有创意的作品时，通过实物投影仪展示。

引导学生展开自评与他评，使评价成为学生互相学习和借鉴的手段，一方面，使学生心理得到满足，
另一方面，具有创意的图形、优美的图案也使学生受到美的熏陶，提高了
学生的审美能力和评价能力。

三、运用形声魅力，提高教学效益
乐是无形之画，画是无形之乐。

音乐能唤起人的情感，形声的有机结合，使教学充满艺术感染力和审美情趣。

在进行油画《最后的晚餐》欣赏教学时，我用幻灯展示作品的同时，
运用录音介绍作品内容。

学生欣赏作品的同时，耳边回响着优美的旋律。

这种图文并茂、形声兼备的教学方式，让学生从乐声中得到启示、深刻体
会作品中人物的神态变化，指出了作品中叛徒尤大的丑恶嘴脸。

体会到作
品所蕴含的意义，培养了学生扬善惩恶、爱憎分明的情操，提高了学生的
艺术素养，陶冶了学生的高尚情操。

形声交叉渗透，形象生动、鲜明，有助于学生观察、认识和理解事物，开阔学生的思路，丰富教学内容，提高教学效率。

四、巧用网络魅力，提高教学效益
以多媒体网络为教学媒介，是目前较先进的一种教学手段。

多媒体网
络能够突破时空的限制和教师知识局限的束缚，使教师的教学行为得到多
媒体网络的有力支持，使课堂教学成为师生互动、共同探究的活动过程。

合理运用多媒体网络，对改进教学方法，激发学生学习兴趣，发展学生思维，优化课堂结构，提高教学效率有较大的帮助。

例如，教学《字的联想》这一课时，我安排学生在网络教室学习，其中有一教学环节就是文字的演变，教师在展示一些象形字后引导学生自己上网查找文字演变的资料，并
在论坛上发表意见进行讨论。

在这个过程中，学生自己会选择一些信息，
忽略一些信息，最后了解了文字的演变及现代生活中的象形字，使个体的
积极性、主动性和创造性，得到了充分发挥。

同时还培养了学生主动、独
立地获取知识与处理问题的能力。

时代在前进，教学观念在不断更新，教学手段更是日趋精进，只要我
们合理、正确、灵活地使用电教媒体，就能丰富学生的美术知识、开阔审
美视野，更重要的是让学生在发展创作思维的同时体验无穷的欢乐，我们
应在美术新课程理念的指导下，在符合学生身心发展和教材需要的前提下，巧妙运用电教媒体，提高教学质量和教学效果，使学生在欢乐中学习知识。