初中生物_血管教学设计学情分析教材分析课后反思

《物质运输的器官---血管》教学设计
生物教材七年级下册
【教学目标】
1、通过比较动脉、静脉、毛细血管，描述出三种血管的结构和功能特点
2、通过观看“观察小鱼尾鳍内的血液流动”的实验操作，能尝试区分动脉、
静脉和毛细血管及血液在这三种血管内流动的情况。

【教学重点】
区分三种血管的特点
【教学难点】
区分三种血管的特点
【教学方法、手段】
多媒体PPT、合作交流、展示提升
【课前准备】
课件PPT 小视频
【教学过程】
新课导入：
师：这是什么画面呢？
生：立交桥
师：对，这是生活中的立交桥，和我们身体内部的血管是十分相似的，（播放全身的血管图片）我们身体内部的立交桥就是血管。

这就是今天我们要学的血管，通过血管，把我们的血液运送到全身各处。

【PPT呈现课题及本单元的思维导图】
首先回看一下，我们本单元要学的是物质的运输，上一节我们已经学习了物质运输的载体，知道了血液的组成中，红细胞、白细胞和血小板的结构特点和作用，知道了血型和输血。

那么，今天我们就来学习第二节课物质运输的器官---血管。

（设计意图：导入过程，通过生活的例子，将学生引领到本节课要学习的内容；同时，站在单元的角度，用思维导图的方式，回顾上一节所学的内容，自然导入本节课的学习。

）
【一、目标引领，自学质疑】
一、齐读学习目标，明确本节课的学习任务。

1.会描述血管的结构和功能特点
2.能尝试区分动脉、静脉和毛细血管及血液在这三种血管内流动的情况
二、自主学习---血管
【要求】
仔细阅读教材50—52页“血管”的内容，理解动脉、静脉、毛细血管的结构功能，认真思考以下内容。

探究：观察血液的流动，讨论：
1、为什么要用棉花包住小鱼的头部和躯干？
2、用显微镜的高倍镜还是低倍镜观察小鱼的尾鳍？
3、你觉得小鱼选黑色？红色？白色？哪一种颜色最好，为什么？
4、你认为，在粗细不同的血管中，血液流动的速度相同吗？
5、你能观察到几种不同的血管？
【师口述要求】
拿出导学案，快速阅读自主学习一老师给出的要求，明确学习任务一。

不提笔不读书，打开课本，按照老师的要求，读起来。

【学生认真阅读，自主学习，并圈划重点】
（此时老师要求学生导学案放在课本底下，目的是让学生在第一遍阅读是，独立思考。

）
5分钟后，对照课本和导学案，说一个问题，说一个答案，不会的要求圈划下来，进行第二遍自主学习。

不会的上报质疑台：
问题预设为（2、3、5、9）
师生围绕不会的2、3展示讨论交流
（质疑台的设立，能够及时引导学生把不清楚不明白的内容进行汇报和交流，都会的就不再做讲解。

）
用显微镜的高倍镜还是低倍镜观察小鱼的尾鳍？
此处提前铺垫，引导学生从显微镜的使用条件来思考，从而引导学生理解为什么要用低倍镜来观察小鱼的尾鳍，同时让学生展开讨论交流。

关于颜色的选取，预设学生选红色的较多，引导学生从显微镜要观察的材料是薄而透明的去思考，从而排除红色和黑色。

合作交流：
要求：仔细阅读课本50--51页“血管”的正文字和图片文字，圈划关键词，并思考以下问题：
时间：5分钟
【师巡视指导，生认真阅读并圈划关键词】
6、什么是动脉？它有什么特点？
7、什么是静脉？它有什么特点？
8、什么是静脉瓣？它有什么作用？
9、毛细血管有什么结构特点适于进行物质交换？你能总结成规律吗？
【小组内讨论交流】不会的上报质疑台
（预习内容自己不能解决的和同桌交流，再不能解决的在小组内交讨论，组内不能解决的报告黑板“质疑台”）
讨论：你如何区分这几种不同的血管？
1、动脉：由主干流向分支
2、静脉：由分支流向主干
3、毛细血管：连接在最小的动脉和静脉之间。

只允许红细胞单行通过
学生简单的独立思考后，全班进行讨论交流
（问题预设：估计大部分学生不能真正理解
其中的内涵，可以用和流动分支和汇集来说明这个问题）
师：明确问题答案，当堂巩固记忆
【二、合作学习，组内解疑】
（一）合作要求：
1. 讨论展示内容
2. 确定展示方式
3.准备脱稿展示
4，关注全组同学
根据前面自主学习的情况，灵活掌握展示提升的内容
（二）展示内容：
1、比较三种血管的特点和功能
2、毛细血管适于进行物质交换的特点
3、判断三种不同血管的方法和技巧
（三）抽签决定展示内容：
（四）组长组织组内同学一起讨论交流要展示的内容的知识点，讨论展示的方式方法，选定上台展示的人员。

准备时间：8分钟
【三、展示提升，组内解疑】
（一）展示要求：
1、自信大方
2、语言流畅
3、脱稿展示
4、有效质疑
（二）具体展示过程
根据展示内容，师生一起进行展示及拓展提升
1.比较三种血管的特点和功能
预见展示方式：
（1）PPT呈现三种血管的图片及放大图片，直观感受三种血管的特点和功能（2）表格方式说明三种血管的不同特点和功能，用文字的方式，横版竖版用不同的方式方法进行总结归纳，从而让学生真正明白尽管方式不同，但是内容还是相同的。

2、毛细血管
适于进行物质交换的特点 预见展示方式：
（1）用毛细血管进行物质交换的图片进行讲解，直观体现毛细血管进行物质交换的特点。

（2）用总结归纳的方式，群力群策研究毛细血管进行物质交换的特点。

①：官腔很 细 ，细到只允许红细胞单行通过 ②：管壁极 薄 ，薄到 只由一层上皮细胞构成 ③：血液流动速度最 慢
3、请总结判断三种不同血管的技巧和方法
方法规律总结：
（1）看红细胞单行通过-----毛细血管 （2）看血流方向
由主干流向分支 ----动脉 由分支流向主干 -----静脉 【四、回扣目标，当堂检测】
师生一起回扣学习目标，引导学生谈本节课学习的收获。

然后进行达标检测. 【PPT 呈现我的收获---课堂小结】
血管种类 功能 分布 管壁 特点 管腔 特点 血流 速度 特殊 结构 动脉 —— 毛细血管 —— 静脉
【PPT呈现当堂达标检测题】
达标检测：
请判断图示中ABC各代表哪种血管？
附：
《物质运输的器官---血管》教学反思
生物教材七年级下册
1、本节课，通过学生的自主学习，能够让学生从学习中体会血管的结构及作用，理解结构决定功能的生物学观点。

2、通过学生的小组的交流合作，全班的共同交流，不断攻克本节课的重点和难点，并进行归纳总结，收到了较好的整体效果。

同时还体现了以学生为主体的学习过程。

3、在设计的过程中，将知识问题化，问题层次化，从而将知识学习的难度降低，而引导学生层层递进。

4、在学习过程中，关注了学生的参与度，引导学生前挂后联，为学习本节课的知识做好了充分的铺垫。

5、及时关注学生的学习进度和难度，灵活调控学生的学习状态，并且表扬和鼓励学生。

6、本节课全程使用评价机制，激发了学生学习的积极性，同时也起到了调控课堂的作用。

本节课的不足之处：
1、有点拖堂，就是因为学生学习的很认真很投入，不舍得打断孩子们，当然，个别地方拓展的有点多。

2、小鱼尾鳍的实验探究过程，因为学校是新建学校，条件有限，实验设施不全，所以不能让学生动手实验，是很遗憾的。

如果让学生看看视频，或许效果会更好一些。

《物质运输的器官---血管》课标分析
参照新课标，结合教材的特点和学生身心发展的规律，确定本节课的教学目标如下：
（一）知识技能：
1.通过比较动脉静脉和毛细血管，描述出三种血管的结构和功能特点。

2.通过模拟观察小鱼尾鳍内的血液流动的实验操作，了解三种血管的结构和功能特点。

（二）生物学结构和功能相适应：
1.通过理解三种血管的结构，了解三种血管的功能。

2.通过模拟实验并认真观察教材示意图，进一步理解生物学上结构与功能相适应的观点，培养观察能力。

（三）问题解决：
1、通过探究模拟实验，和学生自身的动脉，静脉，毛细血管等，三种血管的结构，了解三种血管的功能，为学好心脏和血液循环的途径，做好铺垫，并能认识到人体是一个统一的整体。

2、针对他人提出的质疑进行反思，初步形成评价和反思的意识（四）情感态度：
1、通过自己的亲身体会，和模拟实验的理解去领悟、分析、总结技能技巧，树立学好生物的自信心。

2、通过学生上台展示，培养学生自主探究、合作交流意识和探索新知的精神。

3、通过自主学习和交流讨论发现问题情境中的变化，培养学生问题意识与应用意识，并渗透转化的思想。

（五）教学重难点：
1、重点：通过比较动脉、静脉和毛细血管，描述出三种血管的
结构和功能特点。

2、难点：灵活运用学生自身的特点，和已学过的内容，理解生物学结构决定功能的观点。

《物质运输的器官---血管》教材分析
《物质运输的器官》是初中生物七年级下册第三章第二节《物质运输的器官》一节的第一课时，是在学生学习了第一节《物质运输的载体》之后学习的内容。

学生对人体进行生命活动时必须不断地获取物质和能量有了一定的认识和了解，对血管和心脏的形态和功能也有了一定的认识和生活体验，只是没有进行系统的学习，还不能分清什么是动脉、什么是静脉、也不了解心脏的内部结构。

另外，对血管、心脏与血管的关系以及心脏的运动规律等内容的学习，需要一定的空间思维及逻辑思维能力，因而七年级学生学习这一部分内容将比较困难。

鉴于此，老师要很好的利用学生已有的知识和生活经验，引导学生，先观察三种血管的结构，学习其结构与功能特点。

同时为下一节课学习心脏的内容做好铺垫。

从教材分析来看，血管的内容安排了动手探究活动，小鱼尾鳍的血液流动观察实验，内容呈现直观和感性材料，强调学生的参与和实
践，理解血管的结构与功能相适应的生物学观点。

《物质运输的器官---血管》学情分析
学生对人体进行生命活动时必须不断地获取物质和能量，有了一定的认识和了解，对血管、心脏的形态和功能也有一定的认识和生活体验，只是没有进行过系统的学习，还不能分清什么是动脉？什么是静脉，也不了解心脏的内部结构。

另外，对血管、心脏与血管的关系，以及心脏运动的规律等内容的学习，需要一定的空间思维和及逻辑思维能力，因而七年级学生学习这部分内容将比较困难。

为此，我要很好的利用学生已有的知识和生活经验，引导学生先观察三种血管和结构，学习其结构和功能特点，然后再下一节课时在学习心脏，并理解心脏与血管的关系，能降低学生的难度。

让学生在自己的手上找“青筋”，体会血管和心脏的存在，可以让学生感受自己的脉搏，体验动脉的活动，都可以作为导入新课和学习新课的先决条件。

七年级下册的学生，已经具备了一定的自学、互学能力，所以本节课中多为学生创造自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手、从而乐于探究三种学管的特点。

结合学生的心理特点和课程要求，我在教学中，设置展示环节，激发学生的兴趣和参与性，充分依照学生的认知特点，让学生发现问题，质疑，促进学生不断发现问题，不断达到
知识的内化，利用讨论式的教学方法与学生的平等对话，中发现问题、解决问题，用问题引导不断激发学习兴趣调动学习的内动力。

《物质运输的器官—血管》
1.观察小鱼尾鳍内血液流动。

右图是在显微镜下看到的小鱼尾鳍内血液流动示意图。

图中箭头表示血液流动方向。

据图回答问题。

图中A是______，判断的依据是
图中B是______，判断的依据是
图中C是______，判断的依据是
其中血流速度最快的是______，
血流速度最慢的是______
2.毛细血管有利于血液与组织细胞进行物质交换的结构特点是( )。

A.血流速度慢
B.管径只有8～１０微米
C.数量大，分布广
D.以上三者都是
《物质运输的器官---血管》效果分析
血管是物质运输的器官之一，也是最基本的内容，但真正掌握起来有一些困难，因为学生的还不会利用结构决定功能能力，所以我这节课要放手让学生自主学习，合作探究，展示提升。

充分调动了同学们的积极性，利用评价机制，同学们质疑有效，当堂生成，团队协作，最后攻克难关，大部分学生能够掌握三种血管的特征，可以准确判断
三种血管，课堂效果还是成功的。

从学生的上台展示的情况来看，从练习情况和达标检测来看，我注重让学生动口动手动脑记训练的语言表达，又发展了学生的逻辑思维能力，许多同学都掌握了这节课的知识。

在学习过程中，关注了学生的参与度，引导学生前挂后联，为学习本节课的知识做好了充分的铺垫。

及时关注学生的学习进度和难度，灵活调控学生的学习状态，并且表扬和鼓励学生。

本节课全程使用评价机制，激发了学生学习的积极性，同时也起到了调控课堂的作用。

同时用到了单元整体的思想，更有利于学生的学习。