《我的伯父鲁迅先生》第二课时教学设计

18.《我的伯父鲁迅先生》第二课时教学设计
【教学目标】
知识与技能：
1、能有感情地朗读课文。

2、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。

3、学习作者抓住人物动作、语言和神态表现人物品质的方法。

过程与方法：
1、联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。

2、通过品析人物的动作、语言和神态来感悟人物崇高的品质。

3、通过反复的朗读和融情情境，发展语言，升华情感，唤起文本共鸣。

情感态度与价值观：
感悟并学习鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。

【教学重、难点】
1、学习作者抓住人物动作、语言和神态表现人物品质的方法。

2、联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。

【教学准备】
搜集与鲁迅相关名言警句等；多媒体课件。

【教学方法】
1、创设情境，分角色表演，深情朗读，深刻感悟。

2、小组合作，自主质疑，主动探究。

【教学流程】
一、复习旧知，激情导入。

师：同学们，1936年10月19日上午，一个不幸的消息从上海的一个角落传来，我们中国伟大的文学家、革命家和思想家—鲁迅先生去逝了。

噩耗传出，举世震惊，人们纷纷从四面八方涌向万国殡仪馆，当时的情景是（学生齐读——“数不清的挽联挂满了墙壁，……各种各样的人都有。

”）当年，年仅十周岁的周晔面对此情景此景，他——（惊异）了，心中产生了一个疑问——（伯父为什么得到这么多人的爱戴？）“我呆呆地——望着来来往往吊唁的人，想到永远见不到（伯父的面了），听不到（他的声音了），也得不到（他的爱抚了），泪珠就一滴一滴地掉下来。

”
是啊，伯父为什么会得到那么多人的爱戴呢？
是因为（生回答：他为别人想的多，为自己想的少———）课件出示课文的中心句。

提问：周晔回忆了伯父生前给自己留下印象较深的哪四件事？
生回答：趣谈《水浒》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣。

老师相信通过本节课的学习，鲁迅先生一定会给你留下更深的印象。

二、品析重点句段，感悟情怀。

片段一：谈《水浒传》
师：好，我们先跟随周晔的脚步，来到伯父去世那一年的正月里，细细品味“趣谈《水浒》”一事，看看你能悟出些什么。

师：哪位同学愿意来读一读？
生：读文段（师点评）
师：作者在这段里向我们介绍她是怎么读《水浒传》的？又是如何和伯父谈论《水浒传》的？
生：交流课文中的相关语段
师：随机指导抓住关键词的方法再次总结概括。

师：随机请学生联系上下文理解词语“囫囵吞枣”、“张冠李戴”的意思。

师：面对“我”的囫囵吞枣和张冠李戴，伯父师怎样教育我的？
生（预设）：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈，还是我的记性好。

”
师：听了伯父的话，“我”感受如何？
生（预设）：听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。

师：课件出示语句，重点理解。

①文段中的“这句话”指哪句话？②伯父是在夸自己的记性好吗？这句话是到底是什么意思？③伯父这样幽默、委婉的批评效果好吗？谁能用文中的一句话来回答？（从此，我读什么书都不再马马虎虎了。

）
师：那天临走的时候，伯父送给作者在白忙之中抽出时间翻译的外国儿童著作《表》和《小约翰》从中你体会到了什么？从谈《水浒传》和送我书这两件事中可以感受到什么？（感受到鲁迅对包括“我”在内的广大少年儿童的关心和爱护。

）
师：所以当得知伯父去世了，小小的周晔无法抑制内心的悲痛，就像她在文中表达的（请同学们读）“我呆呆地望着……掉下来”。

片断二：笑谈“碰壁”
师：如果说《趣谈水浒》一件事，让我们体会到鲁迅对包括“我”在内的广大少年儿童的关心和热爱，那么这件发生在鲁迅家里的事，又能让我们感悟到鲁迅先生的什么样的优秀品质呢？请同学们在小组内分角色读一读，讨论讨论。

师：好，老师发现你们组的同学读得很有感情，都能投入到扮演的角色中。

师：出示图片，在这部分结尾作者写“在座的人都哈哈大笑起来。

”在座的人为什么笑？
生：交流自己的理解
出示伯父说的话:“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
师：让学生联系上节课学习的课文背景知识理解“四周黑洞洞的”、“碰壁”以及伯父的话到底是什么意思？
生：我觉得周晔没有真正理解伯父的话的意思，伯父所说的“四周黑洞洞的”，是指当时社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点民主和自由都没有；而“碰壁”是指鲁迅与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。

（预设）师：伯父把与反动势力的斗争比作是“鼻子碰到墙壁”，这让我们感受到他的（革命乐观主义态度），“碰了几次壁，把鼻子都碰扁了。

”可以看出伯父与反动势力斗争的次多之多，为了解决受苦受难的人民，伯父的（顽强斗争的精神）。

师：可就是这样一位伟大的战士，却永远地离开了我们，周晔无法抑制自己内心的伤痛，（请同学们读）“我呆呆地望着……掉下来”。

片段三：救助车夫
透过泪眼朦胧的双眼，周晔又把思绪拉到了一个北风呼啸的黄昏，那一刻他也被伯父高尚的情操所震撼。

请同学们快速默读课文第四大部分，找到能让你的心灵为之一颤的句子，用波浪线画出来。

预设汇报1：
生：读句子。

（他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。

他们又给他敷上药，扎好绷带。

）（出示周晔父亲和她的伯父救护车夫的图片。

）
师：你能说一说这两句话为什么触动你的心灵吗？
师：说得真好啊。

你能从人物的动作去体会人物的品质，这很好。

实际上鲁迅先生关心劳动人民的高尚品质就是从这些动词中体现出来的。

师：同学们，我们看一个当代的大文豪，一代名流，居然能俯下身子帮助一个普普通通的黄包车车夫，怎能不让人的心为之一颤呢？请大家带着这份感动再读一读这两句话。

老师真希望你们能把这一经典的视觉形象刻在心里，也希望鲁迅的“俯首甘为孺子牛”精神陪伴你一生的成长。

预设汇报2：
师：还有哪个细节给你留下了深刻的印象？
“这么冷的天，车夫为什么光着脚在路上跑呢？”
师：车夫为了养家糊口，终年忙碌，理应丰衣足食。

可他们穷得连一双鞋都买不起，而那些剥削者却不劳而获。

你们觉得这个社会公平吗？（不公平。

）
师：这就是当时黑暗的社会现实。

预设汇报3：
生：读句子（伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里修养几天，把剩下的药和绷带也给了他。

）
师：现在让我们把目光投向小周晔，课件出示课文内容（这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。

他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

）
师：（1）这段话中为什么连用两个“清清楚楚”？周晔当时“清清楚楚”的是什么？（2）鲁迅先生为什么没有回答我？为什么脸上变得那么严肃了？此刻，鲁迅先生可能在想些什么呢？
师：是呀，鲁迅同情劳动人民，但他知道：一个人的力量是有限的，他帮得了一个人，却帮不了千千万万个受苦受难的穷苦人民，他恨，恨那万恶的旧社会，强烈的忧国忧民
之心使他不断陷入深深的自责，（脸上失去了以往的慈祥的愉快的表情，变得严肃起来。

）从此，他为推翻旧社会，解救劳动人民更加努力地工作。

师：在吊唁的人群中，出现了一张饱经风霜的面庞，他或许就是那位车夫。

他端端正正地立着，抬起他那饱经风霜的脸茫然地望了望前面，又低下头，恭恭敬敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。

而此刻，小周晔就站在伯父的灵柩前，内心的伤痛同样无法抑制（学生齐读）“我呆呆地望着……掉下来”。

片段四：（关心女佣）
师：伯父逝世后，周晔见到伯父的女佣阿三。

女佣阿三泪流满面地说：（大屏出示）（“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。

有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。

他对自己一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。

”）
师：同学们，从阿三的话中，你又能悟出些什么？
三、梳理文章写法，课堂小测（看着板书概括整体印象及写作手法等）
师：同学们，至此我们随同周晔一起回忆了鲁迅先生生前的几件事，心情是跌宕起伏，现在让我们来稍微平静一下我们的心情，进行一个小小的测试，好吗？
师：（手指板书）同学们，现在让我们来看一下这五件事（五部分），
1、你从中能发现它们之间有什么关系吗？（因果关系）
2、那你能说出本篇文章是按什么顺序叙述的吗？（倒叙）
3、你能用文中的一句话来回答鲁迅先生的崇高品质吗？（“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

”）
4、你能用课外的一句话来描述鲁迅先生的一生吗？
5、那你知道作者周晔在文中是怎样表现人物品质的
吗？
师：祝贺大家突破了这次的小小测试！我想，如果你深入理解了本篇文章这些描写人物的写作手法，对于今后你们写好这类的文章一定会有很大帮助。

四、拓展视角，升华情感。

师：通过这节课的学习，我们真真切切的感受到鲁迅先生就是这样一个爱憎分明、为别人想的多，为自己想的少的人，在今天的生活中，鲁迅先生的许多名言也一直激励着我们，现在我们就来交流课前收集到的名言。

生：交流
师：补充展示
五、延伸作业
同学们，今天，鲁迅先生虽然走了，但他的精神长存。

现在，让我们再一次一起穿越时空隧道，来到当年人潮汹涌的追悼礼堂，试着写一段话来寄托我们迟到的哀思。

六、板书设计
18、我的伯父鲁迅先生
深受爱戴
因趣谈《水浒》为自己想得少，倒叙笑谈“碰壁”为别人想得多
果救助车夫。