2022年人教版地理《世界最发达的工业国》精品教案

第九章东半球其他的地区和国家
第一节美国
第2课时世界最兴旺的工业国
1 教学分析
教学重点：美国的位置范围、地形、气候、农业生产特点、工业特点以及种族构成等.
教学难点：揭示美国农业带的分布与地形、气候的关系；理解高新技术产业对美国经济的推动作用；认识美国等兴旺国家对世界资源的可持续利用和环境的保护应负的责任.
2教学过程
一、导入新课
日常生活中, 你见到过哪些产品是美国生产的? 请列举一些产品或品牌. 〔可口可乐、摩托罗拉、福特汽车、柯达胶卷等. 〕
总结：美国是世界上最兴旺的工业国家, 它的工业产品遍布世界, 我们生活中随处都可以看到. 今天我们就来全面认识美国的工业状况.
二、讲授新知
一、世界高新技术产业基地
1．引导：你知道美国有哪些主要工业部门吗? 〔钢铁、汽车、化学、电子、宇航、石油、飞机制造、军火等. 〕
2．展示“美国主要的工业区和工业城市〞图
引导：请同学们在图上指出以下工业城市, 并说明<也<t, 1的著名工业门类. 底特律、纽约、休斯顿、旧金山、洛杉矶、西雅图. 〔底特律：汽车. 纽约：纺织、化工. 休斯顿：石油、宇航、飞机. 旧金山：电子. 洛杉矶：宇航、电子、电影. 西雅图：飞机. 〕
总结：东北部是美国开发最早, 污染最严重的工业区, 主要是传统工业部门. 后来逐步向南部、西部“阳光地带〞转移, 这两个地区逐步开展成为以新兴工业门类为主的工业区.
3．引导：美国有哪些产品居世界前列? 〔居世界第一位：合成橡胶、轮胎、铅、载重汽车、发电量、磷肥等. 居世界第二位：煤炭、新闻纸、水泥、钢、小汽车. 〕
提示：多看“阅读材料〞.
4．引导：根据以上“材料〞学生发现美国的工业生产有什么特点? 〔工业产品种类齐
全, 产量大, 技术先进. 〕
板书：完整的工业体系, 产量大, 技术先进.
5．引导：有人说：“美国是世界高新技术产业基地〞, 你同意吗? 你能列举一些有关高新技术的产品和其他事物吗? 〔航天飞机、微软公司、彼尔·盖茨、爱国者导弹、大型轰炸机. 〕
板书：世界高新技术产业基地.
6．引导：近几年, 美国的经济平稳开展, 主要得益于高新技术产业.
阅读P87页第2题提供的材料, 说说高新技术产业对促进美国经济增长的作用.
(1)美国经济增长中的27％归功于高新技术产业.
(2)1988—1996年, 美国在高新技术领域新增就业时机105．6万个.
(3)预计到2001年；因特网收入将超过3500万美元.
(4)美国经济增长的三分之一来自于信息产业.
板书：带动美国经济的增长.
美国确实是名副其实的“世界高新技术产业基地〞. 高新技术促进了美国经济的增长, 值得我们学习和借鉴.
板书：“世界高新技术产业基地〞.
8．过渡：美国是当今世界上第一经济强国. 它众多的工业产品和高水平的生活消费, 是建立在什么根底上的呢? 请学习下面一个标题的内容.
二、能源消耗大国
1．创设情景
(１)放录像：美国街头众多汽车的片段.
(２)提供美国进口石油的数量资料.
(３)展示美国东北部排放的废气, 在加拿大境内形成酸雨的文字材料和图片.
借助材料, 直观感受美国对世界资源的大量消耗和环境的破坏.
2．展示“美国矿产资源〞图
引导：美国是世界上少数几个资源大国之一, 这为美国开展工业奠定了良好的根底.
3．展示“一些国家的人均能源消费〞图
引导：然而美国并不满足于消耗本国资源, 要从其他国家大量进口.
观察图中所标数字, 美国消耗的能源是中国和世界平均水平的多少倍? 板书：资源消耗大国.
说说以美国为首的兴旺国家对世界能源可持续利用的影响. 〔美国的人均能源消费是世界平均水平的4．78倍, 是中国的8．9倍. 以美国为首的兴旺国家, 以大量掠夺、消耗世界资源为代价, 开展本国经济, 对世界资源的保护和可持续利用有不可推卸的责任. 〕4．展示“人均二氧化碳排放量〞图. 请同学们观察图中的数字计算：美国的人均二氧化碳排放量是世界的平均水平多少倍? 是中国的多少倍? 〔美国的人均二氧化碳的排放量是世界平均水平的5倍, 是中国的7倍多. 〕
板书：排污大国.
5．引导：为什么说保护世界资源和环境是美国应尽的责任和义务? 〔美国是世界第一经济强国, 有能力保护；美国也是世界第一资源消耗和排污大国, 有责任和义务保护. 美国政府应该有责任心, 有措施, 使世界经济走可持续开展的道路. 〕
三、课堂小结
很多资源是不可再生的, 需要珍惜；环境遭到破坏是很难恢复的, 我们应当有正确的资源观和环境观.
四、教后反思
第五章中国的地理差异
■课标要求
1．在地图上找出秦岭、淮河, 说明“秦岭—淮河〞一线的地理意义.
2．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围.
■教学目标
1．能够举例说明我国地理差异显著, 培养尊重差异的意识, 树立人地和谐的理念.
2．能在地图上确定“秦岭—淮河〞的位置, 并能从气温、降水、农业生产、人们生活、区域划分等方面说明“秦岭—淮河〞一线的地理意义.
3．能够说出四大地理单元的名称, 并在地图上通过重要的自然地理界线〔如山脉、河流等〕, 指出四大地理单元的范围.
4．说出四大地理单元各自的突出地理特点和彼此间主要的地理差异.
【重点难点】
教学重点：〔1〕能够举例说明我国地理差异显著. 〔2〕“秦岭—淮河〞一线的地理意义. 〔3〕四大地理区域及其划分.
教学难点：四大地理区域的划分及意义.
■教学准备
【教师准备】
多媒体课件.
【学生准备】
搜集关于中国年俗的资料.
■教学策略
从学生身边熟悉的现象引入新课, 可以有效地调动学生的参与意识, 营造良好的学习气氛；通过阅读分析图片、数据和文字材料, 增强学生获取信息的能力, 从而更好地解决问题；通过小组的合作, 可以更及时地解决学生的疑惑, 在自主学习的过程中不断提升能力.
2.教学过程
导入新课──从学生身边的传统节日导入新课, 调动学生的参与意识, 营造积极向上的学习气氛.
教师：春节是我国最富有特色的传统节日, 在春节期间, 我国的汉族和很多少数民族都要举行各种活动以示庆祝. 你知道我国各地都有什么样的春节习俗吗？
学生答复.
【设计意图】本节课是寒假开学的第一节课, 寒假中学生度过了我国最富有特色的传统节日──春节, 感触较多, 从这一话题入手, 学生有话可说, 也表达地理就在身边的理念.
教师多媒体课件展示：播放视频《中国年俗》.
学生：通过视频再次感受我国春节的气氛及地区的差异.
讲授新课──充分调动学生已有的知识, 教师引导学生讨论、交流.
承转：中国年俗精彩纷呈, 不同的区域差异很大, 那么其他方面还有没有差异？请同学们举例说明.
学生答复.
设计意图：这方面的知识在上学期的地理学习中就已经接触过, 学生答复的过程就是对已有知识的再现, 对现在所学知识的再理解和系统. 这一环节很有必要.
教师：正像同学们所说的, 我国的自然和人文现象千姿百态, 如果作一次穿越我国之旅, 无论选择哪个方向都会感受到我国显著的地理差异. 2021年下半年很火的节目《爸爸去哪儿》就是一次很好的展现.
教师多媒体展示：《爸爸去哪儿》的图片.
学生感受显著的地理差异.
【设计意图】热播的《爸爸去哪儿》深受学生的喜爱, 再有《爸爸去哪儿》的拍摄地点很有特色, 而且差异明显, 在这里设计这样的环节, 可以营造轻松愉悦的学习气氛, 寓教于乐, 激发学生的学习兴趣.
教师：《爸爸去哪儿》的拍摄地点很有特色, 但差异很大. 造成这种地理差异的原因有哪些呢？
学生答复：气温、降水、地形等因素.
教师总结转折：我国的地理差异具有明显的规律性, 请同学们阅读图5．1, 以小组为单位, 讨论我国气温、降水、地势的分布等方面呈现的规律.
教师多媒体展示：中国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布图.
学生：小组代表班内展示.
【设计意图】本局部内容是学生已熟悉的, 以小组为单位读图、讨论的过程, 可以让学生在交流、展示的过程中对这局部知识有一个整体的认识.
教师：植被是自然环境的组成要素, 并具有指示自然环境特点的作用. 按照气温、降水、地势的分布变化规律, 我国自然植被的分布呈现什么规律？
教师多媒体展示：典型景观的植被图片.
学生：我国自南向北植被呈现雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针阔混交林、针叶林的有规律变化；北部自东部沿海向西部内陆依次分布着森林、草原、荒漠等植被类型.
【设计意图】气温、降水变化的规律对于学生来讲比较抽象, 自然景观比照更直观, 学生也更容易理解, 知识更容易掌握.
承转：在自然环境差异的根底上, 人类活动也呈现出明显的差异. 请你说出我国农业、人口、城市、交通线、经济开展的分布特点.
学生答复.
教师：地理环境对我们的生活也有很大的影响, 在刚上课的时候我们同学们已经举了很多例子, 下面请同学们根据图5．2和阅读材料, 感受不同地区人们生活的差异.
【设计意图】课堂上要动静相结合, 静下心来阅读, 也是自主学习的一种形式. 在学生读的过程中可以将自己已有的知识再次理解.
总结转折：我国显著的地理差异既反映在自然环境方面, 也表达在人类活动的方方面面. 有些自然事物成为划分地理差异的界线. 作为我国划分地理差异界线的自然事物, 同学们能说出哪些？
学生答复.
教师：在这些可以作为划分地理差异界线的地理事物中, “秦岭—淮河〞一线是我国非常重要的一条地理分界线. 请同学们比照图5．3和图5．4, 以小组为单位总结该线以南地区和以北地区的差异, 理解“秦岭—淮河〞一线在我国自然区划方面的重要意义.
要求：先独立思考, 再小组交流, 最后小组代表班内展示.
教师多媒体展示：秦岭—淮河以北地区农村生活景观图.
秦岭—淮河以南地区农村生活景观图.
学生小组讨论, 班内展示.
【设计意图】“秦岭—淮河〞一线南北的地理差异内容很多, 知识点较为琐碎, 利用小组的交流, 可以将知识系统化, 让学生对知识整体把握.
教师：“橘生淮南那么为橘, 生于淮北那么为枳〞很形象地说明了这个道理. 我国的地理差异很大, 既然存在差异, 自然就会划分出一个个的区域, 请你回忆上学期学习过的区域划分, 列出来说一说!
学生答复：温度带、干湿地区、气候类型区等.
承转：综合地理位置、自然地理、人文地理的特点, 可以将我国划分为四大地理区域. 请同学们阅读图5．5, 在地图上指出四大地理区域的名称、位置和范围, 并且结合活动分析四大地理区域划分的依据.
要求：先独立完成, 然后在小组内进行交流, 选出代表在班内展示.
教师多媒体展示：我国的四大地理区域图.
学生按要求完成, 交流展示.
【设计意图】这里属于旧知识穿新衣服的问题, 学生能够很快得出结论. 在这一环节要充分读图, 结合已有知识, 理解地理事物之间的联系, 提高逻辑思维能力, 建立完善的知识结构.
课堂总结：我国地域辽阔, 地理差异显著, 为了方便认识, 人们根据不同的标准, 把我国划分成了不同类型的地理区域. 请同学们谈谈这节课的收获.
教后反思：各小组能顺利完成任务, 说明学生对划分依据和四大地理区域的自然地理差异已经有了比较正确的认识, 师生共同总结, 较好的到达了培养学生合作能力.。