第3课时 《生于忧患,死于安乐》-2024-2025学年初中语文八年级上册同步教学课件

常常犯错误
思虑堵塞 奋起，指有所作为
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，
显露、流露 了解、明白
辅佐君王的贤士
征验、表现
发于声，而后喻。 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国
指在国内 守法度的大臣 指在
恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。 国外
势力、地位相 当的国家
常处忧愁祸患之中可以使人生存， 常处安逸快乐之中可以使人死亡
板书设计
造就 人才
历代名臣成长史 一般人成长历程
—— 才能从磨炼中来 —— 才能从奋斗中来
生于 忧患
治理国家 居安思危
入则无法家拂士 历代名臣成长史
死于 安乐
作业布置
完成学生用书对应课时练习
译文
舜从田野耕作之中被任用，傅说从筑墙的劳作之中被起用， 胶鬲从贩鱼卖盐中被起用，管夷吾从狱官手里被救出来并受到任 用，孙叔敖从海滨隐居的地方被起用，百里奚从奴隶市场里赎买 回来并被起用。 所以天上将要下达重大责任给这个人，一定先要 使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他身 处贫困之苦，使他做事不顺，（用这些来）使他的心受到震撼， 使他的性格坚忍起来，增加他所没有的才能。
兴起，指被任用
疏通文意
选拔、任用
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管
夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于
狱官
集市
是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行
扰乱
使他经受饥饿之苦 使他身处
拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 贫困之中
增加
违背
使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来
人教版 八年级 语文（上）
第6单元 23 《孟子》三章
第3课时 《生于忧患，死于安乐》
导入新课
有一个经典故事，说的是有一只青蛙，第一次不小心掉在 了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲 一跳，逃离了险境；
第二次，青蛙犯了同样的错误，又掉 进了那口锅里，同样锅里也煮着水，不同的 是，水没煮开，青蛙觉得挺舒服：这个热水 澡洗得好呀！结果青蛙被煮熟了！也就是说 青蛙在开水里逃生，在温水中却死亡了，这 是什么原因呢？
一个人常常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思虑堵 塞，然后有所作为；表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人 们了解。在国内如果没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在 国外如果没有与之势力、地位相当的国家和外患的忧惧，这个 国家时常有灭亡的危险。这以后才知道常处忧愁祸患之中可以 使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。
通假字
Байду номын сангаас
曾益其所不能（
同“增”
）
衡于虑（
同“横”，梗塞、不顺
）
法家拂士（
同“弼”，辅佐
）
一词多义
拂行拂乱其所为（ 违背 ） 法家拂士（ 同“弼”，辅佐 ）
于舜发于畎亩之中（ 从 ） 故天将降大任于是人也（ 给 ） 死于安乐（ 在 ）
发舜发于畎亩之中（ 兴起，文中指被任用 ） 发于声（ 显露、流露 ）
课堂小结
本文通过陈述历史上六个著名人物从卑微到 显贵的事例和有关道理，证明了忧患可以使人生存 发展，安乐可以使人萎靡死亡的道理，激励人们要 有克服困难的信心和勇气，要勇于进取，进而获得 成功。
拓展延伸
➢ 以“我心目中的孟子”为话题，来探究一下孟子究竟是一个 怎样的人。
孟子是一个讲大义、有气节的人
深层探究 1 课文第1段开头列举六个历代名臣成才的故事，共同点是什
么？
①他们都是经历了一段艰难困顿的生活 之后才发愤而成就一番大事业的；
②他们都经历过艰苦的磨炼，都成就了 不平凡的事业。
2 课文第1段哪些句子讲述的是一般人的成长历程？告诉我们
什么道理？
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋 骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍 性，曾益其所不能。
字音字形
舜（ shùn ） 畎亩（ quǎn ） 胶鬲（ gé ）
孙叔敖（ áo ） 傅说（ yuè ） 拂士（ bì ）
理解词义
【发】 兴起，指被任用。 【畎亩】 田地。 【士】 狱官。 【市】集市。 【入】 指在国内。 【出】 指在国外。 【敌】 匹敌、相当。
【空乏】 财资缺乏。 【行拂乱其所为】 拂，违背。乱，扰乱。 【恒过】 常常犯错误。 【而后作】 奋起。文中指有所作为。 【而后喻】 了解、明白。
他坚持“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的 原则，从不阿谀奉承，趋炎附势。
孟子是一个仁义之人
“仁政”是他一生不懈的追求，他提倡“老吾老，以及人 之老；幼吾幼，以及人之幼”等民本思想。
孟子是一个肩担天下的政治家、思想家
他有着“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁”的 宏愿伟志。
孟子还是一个聪明机智、豪爽直率的论辩家。
2 本文的中心论点是什么？作者是从哪两个方面进行论证
的？请简述本文的论证思路。
➢请简述本文的论证思路。
文章先谈造就人才的问题，以六个出身低微，经过种种 磨难而终于身负“大任”的人物为例，来说明人才是在艰苦 环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心， 衡于虑，而后作”的观点，从两方面说明人要有所作为，成 就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番痛苦的 磨炼。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个 人能否成就大业的因素相仿，最后归纳出论点。
➢告诉我们“逆境出人才”的道理。
3 课文第2段是从哪些方面来说理的？
先提出
人要有所作为、成就大业
还要
重视人的主观因素，提出“困于心，衡于 虑，而后作”的观点
接着
由个人说到国家，指出决定国家存亡的因 素和个人能否成就大业的因素相仿
最后
推出论点
4 本文主要运用了什么修辞手法？试作具体分析。
排比和对比 对于同一论题，多角度多层次地加以阐述，行文如江河 直下，一泻千里，使文章富有气势，例如：第1段中的排比和 最后一段中的对比。
词类活用
苦其心志( 使动用法，使……痛苦 ) 劳其筋骨( 使动用法，使……劳累 ) 饿其体肤( 使动用法，使……饥饿 )
空乏其身( 使动用法，使……财资缺乏 )
所以动心忍性( 动：使动用法，使……惊动； )
( 忍：使动用法，使……坚忍
)
人恒过( 名词作动词，犯错误，犯过失 )
整体感知
1 背读课文，概括每一段的内容。
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舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐 之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故 天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体 肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所 不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于 色，发于声，而后喻。 入则无法家拂士，出则无敌国外患 者，国恒亡。然后知 生于忧患而死于安乐也。