“因材施教”在小学体育教学中的运用许明凯

“因材施教”在小学体育教学中的运用许明凯
发布时间：2023-07-02T12:27:07.481Z 来源：《中国教师》2023年8期作者：许明凯
[导读] 在素质教学和新课程改革过程中，因材施教被特别强调，它与教学和学生发展的一般规律相一致，可以使教学的根本目的得以实现，有利于提高学生的整体素质，促进我们国家教学事业的可持续发展。

在小学体育教学过程中，要注重运用因材施教的方法，针对学生的个人差异和学习特点，进行有针对性的教学，即“因人而异”，挖掘出学生的优点和潜力，做到个性与普遍性的结合，达到教与学的共赢、共进的目的。

湖北省十堰市房县天明小学 442100
摘要：在素质教学和新课程改革过程中，因材施教被特别强调，它与教学和学生发展的一般规律相一致，可以使教学的根本目的得以实现，有利于提高学生的整体素质，促进我们国家教学事业的可持续发展。

在小学体育教学过程中，要注重运用因材施教的方法，针对学生的个人差异和学习特点，进行有针对性的教学，即“因人而异”，挖掘出学生的优点和潜力，做到个性与普遍性的结合，达到教与学的共赢、共进的目的。

关键词：因材施教、小学体育、教学
【正文】在小学体育教学过程中，因为天生体质或者是家庭环境等因素，造成了学生们的运动天赋和运动能力存在着不同程度的差别。

有些学生会在参加体育比赛过程中感受到快乐，从而能够很容易地完成教学任务。

而有些学生则因为学生的先天素质和能力受到了限制，学生虽然能够做到但是心有余而力不从心。

由于学生之间的体质差别较大，因此不能采用传统的一刀切的教学方式，而是要切实地认识到这种差别，并且要用一种积极的心态来对待这种差别，这样才能使学生认识到自己的优点和缺点。

在小学体育课上，教师要依据学生的基本情况和自身能力来进行教学，这对于小学体育的教学是非常重要的。

一、 “因材施教”在小学体育教学中的问题
1.1教学内容设置不科学，使学生们对此失去了学习的兴趣
体育是一种以运动性和技术性为主要内容的学科，它深受大多数人的欢迎，通过良好的体育教学，可以使人的体质得到全面提升，同时还可以使人变得更加坚强、勇敢。

但是，有的体育教师仅仅关注着课程的编排和工作，而忽视了学生间的个性差异，完全按照一套仅适用于实力较高的学生的课程来进行教学，从而造成了某些体质较差的学生，因为无法达到训练的标准，对体育课丧失了兴趣，从而产生了对体育运动的抗拒心理，而某些体质好的学生，因为可以很容易地完成训练，因此学生也丧失了学习的热情，这种教学方式已经丧失了其自身的价值。

1.2学生无法理解体育课程安排
小学体育可以让学生感到放松，还可以让学生的身体变得强壮。

但是在目前阶段，一些小学生并不愿意参加体育教学，学生经常会对体育训练抱着一种敷衍了事的态度，还会以自己的身体不舒服为由，拒绝参加体育课的学习。

在教学中要从对小学生的学习心态出发，站在学生的立场上去思考问题。

单纯的体育教学模式，无法满足学生的学习需求，而对一些内向体质弱的学生而言，则是一种折磨。

与此同时，在应试教学的冲击之下，父母们并没有清楚地意识到体育锻炼的重要性，家长向学生灌输了许多体育无用的理念，因此不能有效地强化学生们锻炼，这在某种程度上阻碍了学生的体育教学效果的提升。

二、“因材施教”在小学体育教学中的运用策略
2.1重视学生的个性差异，加强对学生身体素质的培养
教师是对学生进行课堂教学的引导人，应当主动地对学生的兴趣爱好以及学生的身体状况进行调查，并针对学生的具体情况，对教学进行适当的调整，制定出相应的训练标准，让体育课程更加充实，进而提升学生的自信心，提升学生对体育的兴趣。

教师要对学生在课堂上的行为进行一个合理的评价，如果学生的训练效果有了提高，教师要对学生进行一些正面的表扬，并鼓励学生不断地努力。

如果学生在学习过程中出现了停滞，教师要对学生进行鞭策，不要灰心，并对产生这种情况的原因进行剖析，从而指导学生不断地提高。

2.2增加体育课的教学内容，缓解学生的压力
在体育教学过程中，学生的体质有一定的差别，这是一种很常见的情况，所以教师要对学生的体育差别有一个客观的认识，并针对学生不同的能力，来充实学生的课堂，减少学生的心理压力和负担。

例如：可以使用竞赛的教学方式来刺激学生的竞争心理，利用学生的这种心理，来设计出具有一定难度的物质奖励，从而最大程度地提升学生对体育的学习兴趣。

比如在跳高的时候，按照男女、身高等因素，将学生分为几个组，然后组织几个组的竞赛，如果能够成功，就可以得到一些物质上的奖赏，这样就可以把学生的潜力都开发出来了。

其次，教师也可以针对不同的课程进行不同的设计。

2.3以“因材施教”为标尺，更新教学评价观念
学校在实施“因材施教”的同时，也要按照新的课程思想、新的教学要求，适时地对课堂评价的教学思想进行更新，为“因材施教”打下坚实的基础，使“评价内容要多样化、方法要多样化、评价对象多样化从而形成一套科学的评价方法”这一教学思想的指导思想。

在评价学生的学习成果的时候，不仅要考虑到教师的外在评价，也要考虑到学生们自身的评价，还有学生们彼此的评价。

具体地说，要实现课堂评价理念的更新，就应当在课程评价中抛弃传统的以学生的分数来进行评价的方法，应当根据新课程的要求，在全面的考虑到现实的基础上，对学生进行科学的评价。

例如：在对小学生体育评分时，除了根据检测成绩，还应根据学生体能的实际情况，兼顾其日常训练情况，通过下列方法来计算：总成绩=考试成绩（70%)+平时成绩（30%）此外，还应开展学生自评和互评，将最后评价与总分和自评、互评相结合，实现对课堂教学评价的中肯。

这种考试方法不仅能充分发挥出对学生个性的重视，而且还能反映出考试的公平性，符合“因材施教”的要求。

【结束语】综上所述，体育教学是素质教学的一个重点，它不仅可以对学生的身体素质进行提升，还可以帮助学生养成一种良好的生活方式，可以帮助学生提升自己的社会适应性，发掘出学生的体育潜能，帮助学生建立起终生体育的观念。

要想更好地提升体育教学水平，促进素质教学的发展，小学体育教师就一定要将因材施教的教学方法贯彻到底，立足于学生和教学的实际情况，做到教学目标、教学内容和教学过程的因人而异。

参考文献
[1]林建家.探讨“因材施教”在小学体育教学中的运用[J].冰雪体育创新研究,2022(22):107-110.
[2]林柳萍.“因材施教”在小学体育教学中的运用[J].亚太教育,2022(02):52-54.。