1小学数学课堂教学有效性策略四年级下册数学概念

浅谈小学数学课堂教案的有效性策略四年级下册数学概念
摘要：新课程改革的滚滚浪潮，荡涤着传统课堂的每一个环节，我们在为卓有成效的课堂教案感到欣慰的同时，也为存在诸如将“生活经验”等同“数学思考”；用“牵引演示”替代“自主探索”；将“优生主唱”视为“合作交流”等现象感到困惑。

而有效的数学课堂教案，应该是以发展性教育教案目标为引领，尊重课堂教案的基本规律，实现学生的真正发展的教案。

突出表现为关注人的发展、促进数学学习、呼唤效益意识。

在新一轮课程改革深入开展的今天，探讨课堂教案的有效性具有现实意义和长远的价值取向。

关键词：有效性；策略；营造气氛；创设情境；搭建舞台；提供练习；选择教案方法；注重教案反思数学课堂教案的有效性，是指通过课堂教案使学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面获得协调发展，有效地实现预期的教案结果。

“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。

苏霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。

无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。

”通俗地说，数学课堂教案有效性，是指通过课堂教案活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步，具体表现在学生的认识上，从不懂到懂、从不知到多知、从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣。

时代在发展,教育正创新,课改的春风已经吹遍了神州大地。

近几年来，在新课程理念的指导下，数学课堂教案改革日新月异，教案内容，教案模式，教案方法等都在不断地推陈出新，为素质教育的全面发展奠定了坚实的基础。

参加课改实验多年了，我收获了不少的经验。

如何提高课堂教案的有效性呢？就要让学生主动参与课堂学习，主动探索，从而获取知识。

下面我就结合我的学习和教案实践谈几点粗浅的看法：
一、给学生营造宽松和谐的课堂气氛
现代教案论认为：良好的课堂气氛可以成为传递的无声媒体，可以成为启迪智慧的钥匙，可以成为陶冶品德的潜在力量。

新课程下的课堂教案是人文化的教案，教师不再是课堂上高高在上的主宰者，相反要尽其所能地为学生的学习服务，这就要求教师要对学生付出真诚的爱，与学生保持心与心的平等交流，充分尊重学生的人格，相信学生的能力。

在课堂教案中教师要以自身的热情和厚爱唤起学生的激情,缩短师生间的距离。

面对后进生不近人意的回答,多一些接纳,少一些排斥；当学生的思维出格时，要尽量为他们提供表现自我的机会，允许他们大胆挑战教师，挑战教材。

在教案活动中，教师应与学生积极互动，共同发展。

教师应以多变的教案方式，综合运用“声色、语调、手势、位移、倾听、热情激发、平等交流、积极评价”等教案策略，了解学生在想什么，做什么，怎么做的过程。

为了能和学生平等交流，我就蹲下身来和学生平视交流，真正体现教案中教师与学生为伴。

以学生为上的互动策略，能营造和谐的课堂生活，使学生焕发出积极向上的热情，帮助学生形成数学思维，真正体验学习数学的价值。

二、为学生创设生动有趣的学习情境
情境化是数学课程改革的重要策略之一。

《标准》下的实验教科书其最大的特点之一就是知识的引入和问题的解决都是在一定的情境中展开的。

课堂是课程与教案活动的综合体，离不开具体的教案情境。

让课堂焕发出生命活力就要善于创设丰富多彩的课堂情境，这是实行创新教案策略的重要课题。

学习被认为是对一个新情境的适应，学生的学习活动只有在一定的具体情境中，思维才会被激活，才会加速从一个进步走向另一个进步。

因此，实行新课程，必须重视具体教案情境的优化。

<一）问题性情境。

问题是数学的心脏，是思维的源点。

教育应当让学生产生问题，然后再去寻求解决问题的办法。

提出一个问题比解决一个问题更重要。

教师在教案中要善于设“障”立“疑”，创设学生有问题可想、有许多障碍必须跨越的情境，营造学生敢于思考问题、发现问题和解决问题的氛围。

如：《辨认方向》这一课我提出了这样一个问题：“除了东南西北”这四个方向以外，在生活中你们还听说过哪些新的方向？“教师这一提问，充分调动了学生原有的知识经验。

<二）游戏性情境。

游戏的活动性、趣味性等特点决定了在数学教案活动中调剂游戏情境能极大激发儿童的学习兴趣，帮助学生在游戏的活泼氛围中建构知识、体验乐趣。

如：《辨认方向》这一课“利用方向板辨认教室的八个方向和自己的八个方向上坐的是谁？”这一环节时，采用师生互动，生生互动等不同的游戏方式，激发了学生的学习兴趣，把课堂气氛推向了高潮。

<三）故事性情境。

讲故事也是孩子们所喜欢的，在低年级数学教案活动中，人们常乐用“孙悟空、猪八戒、虹猫蓝兔、聪明一休、葫芦娃”等智慧象征和学生喜闻乐见的卡通动物作为载体将枯燥的数学知识演绎成生动的故事情境，展示知识的形成过程和应用过程，寓教于趣，寓学于乐。

如：教案《辨认方向》这课时，拓展环节根据森林里的小动物居住的位置，请同学们当小小设计师，达到了“趣不尽，情更浓”的境界。

<四）生活性情境。

新课标指出：数学教案要让学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。

研究表明，当数学和儿童的现实生活密切结合时，数学才是活动的、富有生命的，才能激发儿童学习和解决数学问题的兴趣，激发儿童思考与创造的源泉。

同时在现实问题是的解决中发现数学概念、形成思想和方法，更能促进学生在今后遇到相关问题时自觉地运用有关的数学经验去思考、解决问题。

如：教案《辨认方向》这课时，我提前拍了一些洋县城里面的建筑，给学生直观的认识，将真实情境带入课堂。

<五）开放性情境。

《标准》中的课程目标将由“关注学生知识结果”转向“关注学生活动”，课程设计将由“给予知识”转向“引起活动”。

将数学学习过程看成学生的“再创造”的过程。

为此，教师应创设开放性的教案氛围，设计开放性的问题，给学生提供活动时间、思维空间和创新的机会。

要鼓励学生大胆尝试、猜测，鼓励学生勇于标新立异、大胆创新。

教案的开放性包括教案内容设计的开放、教案组织形式的开放、教案环境的开放和问题解决策略的开放。

开放情境有利于激发学生的探究意识和创新思维品质，培养学生的情感态度与价值观。

如：教案《辨认方向》这课时，拓展环节时我提了这样一个问题：当你到了一个陌生环境，连一个方向都不知道，你有什么辨别方向的好办法？这一开放性的问题充分调动了学生积极性，大家跃跃欲试，都想说说自己的办法，这一环节超越了教师的预设，学生积极性很高，智慧得到充分展示。

课堂的生成比预设更精彩，从而激发了学生的创造思维。

三、帮学生搭建自主探究合作的舞台
自主探究，合作学习是新课程所提倡的学习方式。

实践证明，探究性学习是最有效、最主动、最能够激发学生想象力和创造力的学习。

合作学习则是一种体现自我协调，同伴间优势互补的有效学习形式，这种学习形式既能培养学生的合作意识和创新精神，又能培养学生的自我意识，自我分析，自我调整等能力。

只有让学生在自主探究的基础上适时适当地引导学生合作学习，才能获取最优的教案效果。

教师在课堂教案中一定要把握好每一次合作的契机，适时进行引导合作，如教案《辨认方向》这一课，在认识四个新方向时，让组织学生讨论一下另外四座建筑分别在交警岗的什么位置?为什么要说成这样的方位名字？教师在引导学生合作学习之前应先让学生独立地观察和思考，再交流时就能有的放矢，各抒己见。

这样讨论的问题才会深刻，形成的印象才会牢固。

如：教案《抛硬币》这一课，我把学生提前分好小组，然后进行小组比赛，哪组摸到的黄球最多，哪组就获胜。

每组在边摸的时候就开始讨论猜测了：甲组：是不是我们的盒子里没有黄球？乙组：是不是我们小组里的盒子里全装的是黄球？丙组：是不是我们的盒子里既有黄球又有白球？根据学生的大胆猜测和质疑，我让他们把盒子里装的球倒出来进行验证。

学生经历了“猜想——实践——探索——验证”的过程，然后总结出规律。

这样设计为学生提供自主探索、合作交流的空间。

让他们在交流、争辩中获得启迪、获得灵感；在学生需要帮助时引导合作，让他们又准确又迅速地完成一个人难以完成的任务，体会到集体的力量；在每课的重要环节学生具备一定感性认识、小有收获时引导合作，让他们在交流中领略他人的思维策略与方法，不断地反思与吸纳，提升到理性的认识。

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[摘要]小学四年级学生的特点是天真，活泼、好动、爱表现，爱好广泛，求知欲旺盛,但注意力集中的时间相对较短，也让许多的老师头疼。

如何吸引他们的注意力，激活枯燥的数学课堂，让学生对数学产生浓厚的兴趣？在新课程改革的理论指导下，本人一直在实践中思考、探索，并取得了良好的教案效果。

本文结合教案实践，谈一谈肤浅的体会。

[关键词]四年级数学教案兴趣
兴趣是学生可持续学习的一个支点。

同时，也是建立良好师生关系的突破点。

一个师生关系和谐、赏识、宽容、富有人格魅力的教师必然会对学生学习兴趣的保持、产生不凡的影响。

平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础；宽容，能为学生创造温馨和谐的学习环境；赏识，更能为学生兴趣之火的燃烧添加无尽的燃剂。

课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教案方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。

对教师没有好感,也就不想学他教的课。

在新课程改革的理论指导下，我们一直在实践中思考、探索，并取得了良好的教案效果。

下面,我结合教案实践，谈一谈自己肤浅的体会。

一、转换教师角色
师者，所以传道，解惑者也。

在现代教育中，教师究竟该扮演什么样的角色呢？随着“应试教育”逐步向“素质教育”的转轨，多年来因为“应试教育”的影响而形成的一套传统、滞后的教育教案模式显然已不适应教育发展的需要。

特别是作为一位小学低年级数学教师，我认为小学数学的课堂教案要进行创新，教师必须改变已经形成的老一套以知识为核心的观念和行为，改变那种把注意力集中在课堂知识教案目标上，而忽视能力、态度和创新精神的培养。

切实改掉过去一味的教师“讲”学生“听”的注入式的教案方式；真正体现教案形式多样化，让学生自己探讨、讨论、实际操作、合作学习、交流体会、互相帮助，使得教案气氛和谐，学生能活泼地、愉快地进行学习,真正实现把数学的课堂还给学生,切实让学生多“想一想”，让学生多“看一看”，让学生多“做一做”，让学生多“说一说”。

因此，我认为教师角色应该定位为学生学习上的指导者，要大胆地放手让学生从感知中领悟到知识，从而达到教师的教为学生的学服务，还学生主体的地位。

充分让他们在学中玩，在玩中学，促进学生得到全面发展。

二、注重学生的实践操作能力的培养
实践活动是儿童发展成长的主要途径之一，也是学生形成实践能力的载体。

针对低年级学生的年龄特点，在数学教案中，我认为应重视通过实践操作的方式，培养学生的思维能力，主动参与意识和勇于探索创新的学习能力，使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。

在教案过程中，为每一个学生提供摆、弄直观材料的机会，让学生在动手操作中自己去发现规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造，让学生摆脱数学的枯燥乏味,从而促进学生主动学习数学的兴趣。

《三角形三边的关系》一课中，学生们都准备了三根木棒，我先让他们自己摆一个三角形，然后再让他们逐一说说自己摆的是哪种三角形，为什么？从而引出三角形的概念,,并让他们通过比较两根木棒与另一根木棒的长短，自己进行发现、总结。

在“你说我来做”这个环节中，当一个学生说出一种三角形的时候,其他
学生都争先恐后摆弄,根本没有空闲去做小动作。

整节课，学生们注意力集中，兴趣盎然,表现活跃积极,取得了很好的教案效果。

三、运用多媒体教案，让数学课堂生动起来
新课程改革对教案手段的运用提出更高、更新的要求，充分让计算机等现代化教案工具走进教案，肯定会给课堂带来无限生机。

同时，教师在教案中运用现代化的教案工具是实行素质教育的需要，是时代的需要。

多媒体集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，大大弥补了自制教具的局限。

当我在运用多媒体进行教案时，鲜艳的色彩，可爱的形象，逼真的动感，迅捷的切换吸引了学生，集中了他们的注意力，大大提高了学生学习的兴趣，提高了课堂教案的效果。

主要就是提高了学生对数字的兴趣,对数学兴趣。

四、猜测是不可缺少的环节
科学家牛顿有句名言：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发明和发现。

”将猜想引入数学教案之中，将有助于学生开阔视野、活跃思维、培养创新意识、促进能力的提高。

有时我故意将课讲得留有余地，让学生们自己去探讨、去猜想,然后再进行归纳总结。

结果下来，我发现，学生们的想法多了，答案也多了，课堂也更活跃了。

因此，我又不失时机地给学生设计灵活、开放性的练习，让他们用猜想的结论去解决实际问题，使学生已有的知识得到巩固、深化和发展，有利于调动学生的思维，激发学生的学习兴趣，培养学生运用知识的能力，让学生沉浸于猜想的成功之中。

总之,以上几种教案方法能很好的促进了小学四年级学生的学习兴趣,引导学生在学习中发挥其主体地位,使学生从“乐学”到“要学”，从“要学”到“会学”，最终达到会创新。

同时也有利于教师的教案，能让教师以最好的教案效果完成教案任务。

<作者单位：辽宁省辽阳市灯塔市烟台镇
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【摘要】学生计算能力是小学数学教案中最重要，也是最基本的能力要求之一，计算能力的培养在小学数学教案占据很大的比例。

计算能力的培养在小学数学教案中的应用十分重要，对提高学生的计算能力和课堂教案效率意义重大。

本文对目前小学生计算能力的现状进行了分析，在此基础上给出了一些相应的看法和建议。

【关键字】计算能力；数学教案；解决方法
一、学生在数学学习中计算能力的现状
1.缺乏对题目的重视及计算耐心
在数学学习中，尤其是小学教案，计算占重大比例。

不管在日常学习和考试中，只要碰到计算类的题目，学生们都会认为计算是死题目，对于自己来说都是信手拈来的，这就导致产生对题目的轻视心理，更有甚者直接忽视了对计算结果的审核，以至最终结果出现各种各样的错误；在计算过程中，稍复杂点的计算就会显得有得繁琐，需要反复计算才能得其最终结果，这就较易导致学生产生对计算的排斥心理，计算
还未开始就已产生退却，这必然会导致计算错误，学生更不会耐心的去检查其结果正确与否，往往会直接进入下题，这大大降低了计算结果的准确率。

2.缺乏良好的计算习惯
在平时教案中，老师会经常提醒学生在草稿纸上计算时需排版分开，让其计算过程看起来明了清晰，一目了然，试问有多少学生真正做到了这些。

往往学生在草稿纸上计算时不注意分块，只要发现有空白处就利用，等到一张草稿纸利用完再一眼望去尽是密麻麻一片，更有甚者直接在书本或试卷上计算，这不仅影响整体观感，且很难区分对应题目计算过程及结果的所在。

其次，在严紧的计算过程中不够细心，在作业或考试结果出来后，老师点评时，问为什么错了，大部分学生都说因为自己粗心所致，但这根本的原因可能没认识到，易粗心大意是学生因为平时计算比较随便，如计算前不看清题目，草稿纸上书写随便，计算后不认真检查等原因，从而导致计算中频频出错。

这些都充分说明了很多学生缺乏良好的计算习惯。

3.基础知识掌握不牢固
无论学习哪门学科，基础是关键。

理解和掌握基础知识，是形成计算能力的前提。

当学生面对一个题目时，首先应考虑到这是什么类型的题，需要用到哪些运算法则、运算定律及计算公式等等，只有理解和掌握了这些最基本的知识，才能提升自身计算能力。

如在做题目时，突然之间不知从何下手；在计算过程中，有更简洁方法，但是又没得到运用；运用方法正确，但结果出错的，追究其错误原因，却发现中间过程没有化简等等。

这些问题都反映出学生基础知识的掌握都不够牢固。

4.对计算工具的过分依赖
人们都有一定的惰性，尤其是小学生在学习上有较强的惰性，随着各种计算工具的出现，学生在学习中时而接触到计算器，更是增强了其惰性，计算器的快捷及准确度使其产生过分的依赖心理，导致学生养成了一遇到计算就使用计算器的习惯。

同时也降低了学生的自信，对于自己手算出的结果总感到怀疑。

二、小学数学教案中计算能力的培养和应用对策
小学生的计算能力包括三个方面：一是计算的准确性，二是计算的方法技巧，三是计算的速度。

对于如何提高小学生的计算能力，我觉得应针对具体情况采取切实可行的措施：
1.养良好的计算习惯
良好的计算习惯，直接影响到学生计算能力的形成和提高。

在日常学习中，首先应端正学习态度，做到认真、细心，在课程中应认真听取老师的教诲，做到老师所说的一点一滴，课后需多做练习，自我认真思考，细心推敲，独立完成作业，不轻易询问他人。

完成后对于错误的需反思其原因所在，保证日后遇到相同问题不出错误。

作为教师，应督促学生的学习，严格要求，对于那些审题不清、草稿纸书写随便、计算后不检查等问题的学生，应严格对待，督促改变，使其逐渐养成做题细心、书写工整、算后检查及有错必改的良好习惯。

2.加强基础知识的学习及其练习
基础是根本，根不扎实则易动摇，理解和掌握基础知识是形成计算能力的前提。

课本上都是最基本的东西，如各种基本的运算法则、定律等，学生们应很好的吸收理解，将其灵活运用到计算中，并且要加强练习，多做题，熟话说“熟能生巧”，这样才能让理论与实践更好的结合，相互间融会贯通。

总之，学校要加强基础知识的教案，学生需加强练习，让每个学生对基础知识掌握牢固。

3.加强口算能力及计算技巧的培养
口算是笔算的基础，只有提高了口算能力，才能提高计算能力。

在每天教案开始前，花几分钟时间出一些口算题考一下学生们的口算能力。

例如：25×4=；5÷8=；125×8=；90÷5=……等等，为让每位学生都能得到锻炼，可以按座位顺序依次出题回答，对于反应快的给予表扬。

这即提高了学生的学习兴趣，也让其口算能力得到提升，同时得到了较好的教案效果。

在计算过程中，若能合理灵活运用所学的运算法则、运算定律及计算公式，掌握一些运算技巧，经常会让计算变得更加简洁，同时也大大提高了计算的速度。

例如：十几乘十几<头乘头，尾加尾，尾乘尾），13×11=？，简便解法，1×1=1，3+1=4，3×1=3，结果为13×11=143；25×9×8=？利用交换率将其转换为<25×8）×9=200×9=1800，这样就很容易得出结果。

还有很多这样的运算法则及技巧，若能很好的运用，这将对于提高计算能力有很大的帮助。

4.减小对计算工具的依赖性
无论是课堂练习还是家庭作业，均不能使用计算工具完成练习，老师和家长应起到督促辅导作用，学生们应多用口算及手算，多加练习，使其计算能力得到提升。

总而言之，培养学生的计算能力不是短时期内就能完成的，需拟定长期的培养计划，通过科学的教育方式，力求学生们的计算能力都得到提升。

参考文献：
[1]张龙琴.小学数学教案中如何提高学生的计算能力[J].教育科学,2018,09.
[2]沈晓峰.浅谈小学生计算能力的培养策略[J].数学学习与研究,2018,24:77-78.
[3]张会茹.加强小学数学计算能力的教案[J].数学教案与研究,2018,89:75
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