小学教师学习提高激励机制自查报告

小学教师学习提高激励机制自查报告示例文章篇一：
《小学教师学习提高激励机制自查报告》
一、激励机制的现状
在我们小学，教师学习提高激励机制已经存在了一段时间。

就拿培训机会来说吧，学校偶尔会提供一些外出培训的名额。

我记得有一次，数学组的李老师得到了一个去参加数学教学创新培训的机会。

当时大家可羡慕了，李老师回来后也确实分享了很多新的教学方法。

还有校内的教研活动，这也算是激励机制的一部分吧。

每个月都会有那么几次教研会，老师们在会上可以分享自己的教学经验。

像语文组的张老师，她总是能在教研会上提出一些很有趣的教学点子，比如让学生们分组扮演课文里的角色，这样能让孩子们更好地理解课文内容。

从奖励方面来看呢，学校会在学期末评选优秀教师，被评上的老师会得到证书和一点奖金。

这对老师们来说，算是一种小小的鼓励吧。

可是，我心里就犯嘀咕了，这真的足够激励老师们不断学习提高吗？
二、存在的问题
我就想啊，这激励机制是不是有点太简单了呢？先说说培训机会，每次就那么几个名额，就像在一群饿狼面前放了一块小肉骨头，根本不够分啊。

好多年轻老师都渴望学习新东西，但是得不到这样的机会。

我就问过年轻的小王老师，他无奈地说：“我感觉自己就像在黑暗里摸索，想学习新的教学理念，可是没机会去外面看看啊。

”
再看看教研活动，虽然是每个月都有，但是有时候就像是走过场。

大家坐在一起，简单说几句就散了。

没有那种深入探讨的氛围，这能对老师的学习提高有多大帮助呢？就好比一群人在浅水里扑腾，根本没有深入到知识的海洋里去。

而且这优秀教师的评选啊，感觉标准有点模糊。

有时候好像就是看哪个老师教的班级成绩好一点，可是教学可不仅仅是看成绩啊。

我跟其他老师聊天的时候，大家都有这样的感觉。

赵老师就说：“我觉得我在教学方法创新上做了很多努力，可是好像这些都没有在评选中体现出来，这多让人丧气啊。

”
三、对教师学习积极性的影响
这种现状对教师的学习积极性影响可不小呢。

好多老师就开始觉得，学不学好像都差不多。

像老教师们，他们可能就按自己的老方法继续教学了，没有动力去更新自己的知识。

新教师呢，一腔热血想要进步，可是被这激励机制给泼了冷水。

我就想啊，如果我是一个新老师，满心期待地想在这个学校大展拳脚，提升自己的教学水平。

可是看到这样的激励机制，就好像是在爬一个没有尽头的楼梯，不知道自己努力的方向对不对，那我还会有那么大的动力吗？肯定不会啊。

四、改进的建议
那怎么办呢？我觉得首先得增加培训机会。

不要总是那几个名额，可以分批次地让更多老师出去学习。

比如说，上半年送一批老师去学习语文教学方面的知识，下半年再送一批去学数学的。

而且啊，可以和其他学校合作，共享培训资源，这样不就像把小池塘变成了大河，资源更多了嘛。

教研活动也要改革。

不能只是简单地分享，得有主题，有讨论，有专家指导。

就像盖房子，得有个蓝图，大家按照这个蓝图去深入探讨教学问题。

每次教研活动可以邀请一位校外的专家或者是本校的资深教师来做深度点评。

这样老师们才能真正从教研活动中受益，而不是像现在这样感觉像是在浪费时间。

优秀教师的评选标准得重新制定。

不能只看成绩，要综合考量教学方法的创新、对学生综合素质的培养、在教学研究上的贡献等等。

这就好比是做菜，不能只看味道，色泽、营养搭配都得考虑进去。

五、我的观点结论
总之，我们小学的教师学习提高激励机制虽然有一定的基础，但是存在不少问题。

这些问题严重影响了教师的学习积极性，需要我们去改进。

如果按照我提出的这些建议去做，我相信我们学校的教师队伍会更有活力，教学质量也会不断提高。

老师们就像一群等待加油的汽车，有了更好的激励机制，就能在教育的道路上跑得更快更远。

示例文章篇二：
《小学教师学习提高激励机制自查报告》
一、学习提高激励机制的现状
在我们小学，目前是有一些学习提高激励机制的。

比如说，学校会定期组织教师培训，这就像是给老师们打开一扇新的知识大门。

培训的时候，请来外面的专家，就像请来了超级英雄来拯救我们的教学知识。

专家在台上讲着最新的教学方法和理念，老师们都在下面聚精会神地听着。

像语文组的李老师，每次培训都带着小本子，不停地记着，嘴里还念叨着：“这个方法好，用到课堂上，孩子们肯定感兴趣。

”
学校也有奖励制度，如果老师参加教学比赛获得好成绩，会有奖金呢。

数学组的王老师上次参加区里的数学教学竞赛拿了一等奖，学校给他发了奖金，还在全校大会上表扬了他。

王老师可高兴了，走路都带风，还跟其他老师说：“这奖金不只是钱，更是对我努力的认可啊。

”
但是，这其中也存在一些问题。

有些培训的内容有点脱离我们实际的教学情况，就好像是在给我们讲月球上的事儿，可我们还在地球上努力教孩子们基础的知识呢。

而且奖励制度有时候感觉有点单一，就只看重比赛成绩，像张老师平时在教学中搞了很多创新的小活动，让孩子们学习积极性大大提高，可是却没有因为这个得到什么特别的奖励。

这就好比种了一大片美丽的花，却没有人来欣赏一样，张老师心里有点失落，说：“难道只有比赛获奖才是好老师吗？”
二、对教师学习动力的影响
这些激励机制对教师的学习动力影响是很复杂的。

好的方面呢，像教学比赛的奖励，确实让一部分老师更努力地去钻研教学。

英语组的赵老师，为了参加比赛，每天都对着镜子练习讲课，还找其他老师给自己提意见，她就想着能拿个好名次，得到奖励。

这就像运动员为了金牌拼命训练一样。

可是不好的方面也很明显。

有不少老师觉得，现在的激励机制让大家有点太功利了。

比如参加培训的时候，有些老师就是为了完成任务，根本没有真正去吸收知识。

美术组的孙老师就抱怨：“这培训啊，我来就是凑个数，讲的东西不实用，我还不如在教室里画画呢。

”这就说明现有的激励机制没有很好地激发所有老师内心真正想要学习提高的热情。

三、与其他学校的对比
我了解到隔壁的小学，他们的激励机制就很有特色。

他们不仅奖励比赛获奖的老师，还会奖励那些在教学中做出长期贡献的老师。

比如有个老教师，一直默默地在教育岗位上耕耘，培养出了很多优秀的学生，他们学校就专门设立了一个“长期贡献奖”给这位老师。

这就像是给那些默默奉献的园丁一束最美丽的鲜花。

而且他们的培训是分层的，针对不同教龄、不同学科的老师有不同的培训内容。

新老师有新老师的入门培训，老教师有老教师的提升培训。

不像我们学校，有时候培训就是一锅烩，新老教师坐在一起听一样的内容，新教师可能觉得太难，老教师又觉得太简单。

这就好比给大人和小孩穿一样大小的衣服，肯定不合适啊。

四、改进的建议
我觉得我们学校可以从几个方面来改进学习提高激励机制。

首先，奖励制度要多元化。

不能只看比赛成绩，像那些在日常教学中创新教学方法、提高学生学习兴趣的老师也应该得到奖励。

可以设立一个“教学创新奖”，每个月或者每个学期评选一次。

就像选明星一样，让老师们都有机会成为教学中的明星。

培训内容要更贴合实际。

在培训之前，可以先做个调查，问问老师们最需要学习什么，就像点菜一样，老师们想吃什么就上什么菜。

而且培训的方式也可以更多样化，除了请专家来讲课，还可以让老师们互相分享经验。

比如语文组可以组织一个分享会，让李老师讲讲他是怎么让孩子们爱上作文的，数学组也可以让王老师说说他提高学生计算能力的小窍门。

这就像一场知识的大聚会，大家都能从中学到东西。

还有就是，我们可以学习隔壁学校，对不同教龄、不同学科的老师进行分层培训。

新老师就像小树苗，需要多浇水施肥，给他们基础的教学知识培训；老教师就像大树，需要修剪枝叶，给他们一些提升性的培训，让他们能够更好地发挥自己的优势。

总之，我们小学的学习提高激励机制是有一定基础的，但也存在不少问题。

通过和其他学校对比，我们可以发现改进的方向。

希望学校能够重视这些问题，让我们这些老师更有动力去学习提高，就像给汽车加满油，能够在教育的道路上跑得更快、更远。

示例文章篇三：
《小学教师学习提高激励机制自查报告》
一、引言
我是咱们学校的一名普通教师，今天要跟大家讲讲咱们小学关于教师学习提高激励机制的情况。

大家都知道，教师的学习提高那可是相当重要的，就像给汽车加油一样，只有不断学习，我们才能更好地教育学生。

那咱们学校的激励机制到底怎么样呢？这就得好好查一查了。

二、现有激励机制的情况
1. 培训机会方面
咱们学校有时候会有一些外出培训的机会。

我记得上次有个语文教学方法的培训，学校选了几个语文老师去。

当时可把大家羡慕坏了。

可是呢，这种机会并不是很多。

而且感觉挑选的标准有点模糊，就像雾里看花一样。

有些老师教学经验丰富，很想去学习新的理念，却没被选上。

这就好像是一场比赛，大家都想参加，可规则不太明确，让人有点摸不着头脑。

有一次，我就问校长：“校长啊，这培训机会怎么选人的呀？”校长说：“综合考虑各方面因素呢。

”我又说：“这综合考虑到底是啥呀？能不能给个准话呢？”校长笑了笑，没再说啥。

这就导致很多老师觉得不公平，好像被蒙在鼓里。

2. 奖励制度
咱们学校有一些奖励，比如教学成果奖。

如果哪个老师教的班级成绩好，就会有奖励。

这听起来是挺好的，可这也有点问题。

成绩好就一定代表教学水平高吗？有些老师为了这个成绩，就拼命给学生布置作业，学生累得不行。

这就像一个人只看体重来判断健康一样，太片面了。

我和李老师就讨论过这个事儿。

李老师说：“你看啊，我想好好教学生知识，可又怕成绩不好拿不到奖励。

”我也说：“是啊，这样下去，大家都只盯着成绩，真正的教学质量可就难提高了。

”
3. 职称评定与学习激励的联系
职称评定对于我们老师来说可是大事儿。

在咱们学校，职称评定和学习提高的联系好像不太紧密。

我有个同事，他特别爱学习，经常参加各种线上线下的学习活动，还把新的教学方法用到课堂上。

可是到了职称评定的时候，他并没有因为他的学习成果得到太多的优势。

他就很苦恼地跟我说：“我学了这么多，感觉没什么用啊。

”我只能安慰他说：“这制度可能还得改改呢。

”
三、教师的反馈与需求
1. 更多样的学习途径
很多老师都希望能有更多样的学习途径。

比如说，除了外出培训，能不能请一些专家到学校来开讲座呢？我们办公室的张老师就说：“要是能让那些教育专家直接到咱们这儿来讲课，那多好啊，我们不用跑来跑去，还能随时交流。

”还有的老师希望能有更多的在线学习资源，像那种专门针对小学教育的在线课程。

王老师就说：“现在网络这么发达，要是学校能给我们提供些优质的在线课程账号，让我们随时学习，那多方便啊。

”
2. 公平合理的奖励
老师们都希望奖励能更公平合理。

不能只看成绩，得看教学的综合质量。

赵老师就打了个比方，他说：“这奖励就像评最美花朵，不能只看花朵的大小，还得看花朵的颜色、香味，还有它生长的环境呢。

”我们都觉得这个比喻很恰当。

要把教学过程中的创新、学生的综合素质提高等都考虑进去。

3. 职称评定的改进
说到职称评定，大家都希望能把学习提高的成果更好地融入进去。

像孙老师，他搞了一个很有创意的教学研究，还在小范围内推广了，效果还不错。

他就希望在职称评定的时候，这种学习研究成果能被重视起来。

他说：“我努力学习研究，可不是为了白干的，要是能在职称评定上体现出来，那我更有动力了。

”
四、改进的建议
1. 明确培训机会的选择标准
我觉得学校应该明确培训机会的选择标准。

比如说，可以根据老师的教学年限、学科需求、之前的学习成果等因素来综合考虑。

这样大家心里都有数，就像比赛有了明确的规则一样。

而且，还可以设置一些轮流机制，让更多的老师有机会去参加培训。

2. 完善奖励制度
奖励制度得改改了。

不能只看成绩，要建立一个全面的评价体系。

可以从教学方法的创新、学生的学习兴趣提高、课堂氛围的营造等多方面来评价。

就像评价一道菜，不能只看它的卖相，还得尝它的味道、看它的营养呢。

而且奖励的形式也可以多样化，除了物质奖励，还可以有精神奖励，比如颁发“最佳教学创新奖”证书之类的。

3. 加强职称评定与学习提高的联系
职称评定的时候，要把老师的学习提高成果作为重要的参考因素。

可以让老师把自己的学习成果、教学研究成果都整理出来，在评定的时候进行展示。

这就好比是一场才艺表演，老师们把自己的学习成果这个才艺展示出来，评委们（评定小组）就能更好地评判了。

五、结论
咱们学校的教师学习提高激励机制有一些问题，但只要我们重视起来，听取老师们的意见，做出改进，我相信咱们学校的教学水平肯定能更上一层楼。

就像一艘船，发现了漏洞，及时修补，就能航行得更远。

咱们老师也能更有动力去学习提高，给学生们更
好的教育。

示例文章篇四：
《小学教师学习提高激励机制自查报告》
一、引言
作为一名小学生，我虽然不太懂那些特别高深的东西，可是我知道老师对我们可重要啦。

我就发现呀，老师要是一直学习提高，那教我们的东西就会更棒。

我们学校有那种激励老师学习提高的机制，今天我就来说说我看到的情况。

二、教师学习提高激励机制的现状
我先说说我看到的老师们学习的机会吧。

学校会经常给老师们安排培训呢。

就像上次，我看到数学老师去参加了一个关于新的数学教学方法的培训。

培训回来之后，老师可兴奋啦，跟我们说：“同学们，我学到了超级有趣的数学教学法，以后咱们的数学课会更有意思。

”从这我就知道这个培训肯定很有用。

而且呀，学校还会给老师们买书呢，那些教育类的书籍堆满了办公室的书架。

语文老师就经常拿着一本新书跟我们说：“这是学校给买的，我看了之后对怎么教你们写作文可有新想法了。

”
再说说奖励这方面。

要是哪个老师在教学方法上有创新，学校会在大会上表扬，还会给奖金呢。

我记得品德老师弄了一个特别的品德实践活动，让我们去采访身边的好人好事，然后在课堂上分享。

学校就表扬了品德老师，还给他发了奖金。

品德老师笑得可开心啦，跟我们说：“这都是学校的激励政策好，我以后还要想更多好玩的教学方法。

”
三、教师学习提高激励机制存在的问题
但是呢，我也发现了一些不太好的地方。

有时候那些培训安排得不太合理。

像科学老师本来课就多，学校给他安排了一个培训，时间还和他上课时间冲突了一部分。

科学老师就很无奈地说：“这可咋办呀，我又想学习新东西，可是课也不能耽误啊。

”这就说明培训安排得不够灵活。

还有啊，奖励虽然有，可是感觉奖励的范围有点小。

有好多老师也在默默地努力学习提高呢，可是他们可能没有特别大的创新成果，就得不到奖励。

英语老师就跟别的老师聊天的时候说：“我每天都在研究怎么让你们英语发音更标准，学英语更轻松，可是
我做的这些好像都没被看到，没有奖励啊。

”这多让老师伤心呀。

四、教师学习提高激励机制的改进建议
我就想啊，学校能不能把培训时间安排得更灵活一点呢？就像给老师们一个时间表，让他们自己选择合适的时间去参加培训。

这就好比我们去食堂吃饭，可以选择自己喜欢的菜一样。

这样科学老师就不用担心课和培训冲突啦。

对于奖励这方面，能不能设置更多种类的奖励呢？不一定非得是有大的创新才有奖励。

像那些每天都认真学习提高自己教学水平的老师，也可以给个小奖状呀，写上“学
习进步教师”之类的。

这样英语老师也会觉得自己的努力被看到了，就会更有动力啦。

五、结论
我觉得我们学校的教师学习提高激励机制还是挺好的，能让老师们去学习新东西，教我们更好的知识。

但是也有问题，就像我上面说的培训安排和奖励范围的问题。

要是把这些问题解决了，那老师们肯定会更积极地学习提高自己，我们这些学生也就能学到更多更有趣的知识啦。

这就像火车头更有力了，后面的车厢（我们学生）也能跑得更快更稳啦。