“五段式”问题情境教学模式——以“市场配置资源”相关教学为例

下， 教师就要给学生提供课后 弥补 的机会 ， 否 则就 会忽视 那些学 习能 力较低 的
学生 。 ２ ． 引导 学 生 预 习。
预 习 包 括 自主 学 习 、 合 作 学 习和 完 成 训 练 。教 师 不 仅 要 教 给 学 生 知 识 ， 还
要教给学生学习知识的能力。
首先 ， 教师要引导学 生 自主学 习 ， 提高 学生 阅读 、 提炼 、 归纳 、 反思 等能 力。 自主学习主要是对教学文本 的 阅读 和思考 ， 如 果教 师不重 视学 生的 自主学 习 ，
在 下节 课前 １ Ｏ分 钟引 导学 生展 示 预 习成果 ， 并 有 针对 性地 讲解 学 生遇 到 的
问题。
将 自主 学 习 的 时 间安 排 在 上 节 课 是 因 为 学 生 的学 习 能 力 是 参 差 不 齐 的 ， 有 的 学 生 能够 很 快 完 成 学 习 任 务 ， 而 有 的 学 生 则 需 要 较 长 的 时 间 。在 这 种 情 况
就 会 直 接影 响教 学 质 量 ， 不 利 于 学 生 的学 习 。
其次 ， 教 师要引导学生合作学 习， 培养学生协 作 、 交流 的能力。有些教 师认 为， 合作学 习效率较低 ， 学 生参 与热情往 往不高 。这是 因为学 生缺乏预 习 ， 无 法 把握学 习重点 。只要学生充分进行 预习 ， 就能积极参 与合作学 习。
究， 增 强学 生 的学 习 能力 。
３ ． 创 设 问题 情 境 。
在传统的课堂教学 中， 学生处 于被 动接 受知识 的地 位 ， 课堂教学 效率较 低。 因此 ， 教师要创设教学情 境 ， 发 挥学 生 的积 极性 、 主动性 ， 帮助 学生构 建知识 体 系 。教 师在创设 情境 时要 契合 教学 内 容 ， 以使 学生 通过 情境 获 得体 验 、 理解、
（ ５ ） 巩 固落 实 。引 导 学 生 完 成 导 学 案 上 的 当 堂 检 测 部 分 ， 并留 ｌ ５分 钟 让学
生 依 据 导 读 提 纲 预 习 下节 课 内容 。 二、 注 意 事 项 及
一
般来 说 ， 教师可在上节课的最后 １ ５分 钟 引 导 学 生 自主 学 习 下 节 课 内容 ，
再次 ， 课 堂 训 练 能够 有 效 提 高 学 生 的 学 习 能 力 。 有 些 教 师 认 为 ， 开 展 课 堂 训练是违背新课改理念 的。这种 观点是不 正确 的 ， 学生 只有通 过训练 ， 才 能 牢
固掌握知识 。因此 ， 在教学 中， 教师要利用课堂训 练促 使学 生主动思 考 、 主动探
感 悟。
例如 ， 在教学 “ 征税和纳税 ” 的相关知识时 ， 教 师可创设 以下情 境 ： 小张的父
亲经营着一家服装制造加工公 司 ， 但 他 的父亲 想不交 税。然后 利用 问题 “ 小 张 的父亲能不能不交税” 引 出税 收 的含 义和 特 征 ； 利用问题“ 小 张 的父 亲 需 要 交 什 么税” 引 出税 收 的分 类 。这 样 就 能 培 养 学 生 的思 维 能 力 ， 提高教学效果。