职业教育课题申报：湖北省职业教育产教融合现状及对策探究

湖北省职业教育产教融合现状及对策探
究
学科分类：职业教育
课题类别：一般课题
关键词：产教融合湖北省运行机制
预期研究成果：研究报告
课题设计论证
一、问题的提出近日，国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》，强调指出：“深化产教融合的主要目标是，逐步提高行业企业参与办学程度，健全多元化办学体制，全面推行校企协同育人，用10年左右时间，教育和产业统筹融合、良性互动的发展格局总体形成，需求向的人才培养模式健全完善，人才教育供给与产业需求重大结构性矛盾基本解决，职业教育、高等教育对经济发展和产业升级的贡献显著增强。

”二、核心概念的界定对于“产”和“教”的理解，不再限定于原先的“生产”和“教学”，而是拓展至了“产业”和“教育”。

产教融合既要实现需求方岗位技能和供给方人才培养的相互融合，也要实现产业结构转型升级与高等教育改革的最终目标。

因此，产教融合可以定义为: 一种由院校、企业、政府等多方参与，以满足社会对高素质技能型劳动力需求为目的，以互信合作为基础，以多方共赢为动力，以项目合作为载体，通过对各主体优质资源的共建共享、
整合优化实现多主体协同育人的社会组织形式。

三、国内外研究现状述评1.国外研究现状评述目前，关于国外高职教育产教融合的研究主要集中在学徒制和合作教育的研究，主要涉及德国、英国、美国、加拿大、新加坡、日本、澳大利亚等国家。

研究内容大体涉及到产教融合的产生、发展及关于政府、行业企业、高职院校等相关主体参与产教融合的情况的探究。

在学徒制为主线的研究中，对德国双元制和英国学徒制的研究数量最庞大、研究内容最广泛、研究程度最深入。

“双元制”或学徒制的人才培养模式是将传统的学徒制与具有现代职业教育思潮的新式培养方式相结合，企业与学校合作办学的职业教育。

在合作教育为主线的研究中，对美国的“社区学院”职业教育模式、加拿大的“合作教育”职业教育模式、澳大利亚“TAFE”学院职业教育模式以及日本的“产学官”人才培养模式的研究较普遍。

合作通常通过企业参与高职教育项目的方式进行，其参与方式又可分为两类，即非直接参与和直接参与。

非直接参与是指企业通过捐赠资源、提供技术支持等方式推动学校学生实习实践项目的质量和效率的提高；直接参与是即企业提供相对长期的、有形的参与方式，表现为提供工作本位学习项目等。

国外发达国家关于产教融合的实施和发展情况还有许多相似的地方，主要表现为：
（1）国外发达国家在产教融合培养应用型人才方面的相关政策制度俨然发展的比较完善，政府部门在促使高校推进产交融合教学策略的过程中扮演着重要的角色；（2）国外发达国家的地方企业、行业在产教融合的过程中总体的参与性比较高；（3）国外发达国家在产教融合的实施过程中会相应地实行一种就业资格准入制度，高等学校的学生们只有在经历过企业
正规的就业培训工作之后，才能够取得就业资格证，才能够正式上到岗位去工作。

2.国内研究现状评述教育部高教司和中国高教学会产学研合作教育分会联合主编的《高等职业教育产学研结合操作指南》对我国现行的人才培养模式进行了总结。

国内现行的人才培养模式大概有12 种左右，目前，我国高等职业教育产教结合模式较为经典的分类共有9 种其中，以“订单式”、“2+1”和“学工交替”三种人才培养模式最为常见。

而对于产教融合运行机制的相关研究大致集中在以下四方面：
（1）高职教育产教融合与科学研究、人才培养、学生综合能力的关系研究；（2）产教融合涉及面广，诸多学者基于不同出发点分别对高职教育产教融合模式类型进行了深入探究；（3）从产教融合顶层设计、机制构建，相关制度和法规的完善方面对高职教育产教融合的机制创新进行探究；（4）从产教融合组织机构、管理制度、运行方式及评价与监控体系等方面对产教融合运行机制进行研究，推动产教融合有序发展。

3.国内研究现状的不足从实践层面来看，很多地方高校都开展了产教融合校企合作的相关工作，但是就其在我国的开展的情况来看，由于受到相关的管理制度、地方财政状况以及不同城市行业特色的差异等具体情况的影响和约束，我国的产教融合现状存在着不同程度的差异。

因此，我国在产教融合校企合作的模式可以在各国的成功经验的基础之上，根据学校的校情、区域经济发展的特点、企业对人才的需求等来发展我们自己的社会主义特色产教融合模式。

目前的研究中针对地方性如湖北省高职教育产教融合运行机制的研究还不多见，关于湖北省高职教育产教融合现状与对策的实际研究的相关研究仍存在很大的发展空间。

主要表现在：其一，关于产教融合的研究较少，
更多的是关于校企合作模式的研究。

产教融合是产教结合等相关概念的深化和扩展，更强调高职教育教学过程与生产实践相对接、高职教育课程内容与职业资格证书相对接、高职教育专业建设与产业结构相对接等；其二，以制度创新作为产教融合突破瓶颈的首选，但是却忽略了制度改革本身遇到的问题和困难；其三，关于湖北地区高职教育产教融合的研究较少，富有地域性的研究不足，针对湖北省高职教育产教融合运行机制的实践研究不足。

四、选题意义与研究价值2014年11月，湖北省政府颁布的《关于加快发展现代职业教育的决定》中明确提出，大力推进产教融合、深度对接产业发展，加快构建服务我省产业转型升级的职业教育专业体系。

十九大报告中也提出要完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。

根据《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》文件提出的新理念、新政策、新举措，结合本学院办学实际情况和湖北的区域功能、产业特点，探究如何解决湖北省高职教育与行业企业间合作关系，探讨湖北省高职教育产教融合运行机制有效运作的原则和对策，有利于促进湖北省高职教育产教融合的稳健发展，为其他地区高职教育产教融合运行机制的研究提供参考和借鉴。

为此，结合自身实际贯彻落实好文件精神，加快推进以产教融合为根本特征的新一轮职业教育改革，无疑是当前高职院校的重要任务。

五、理论依据美国辛辛那提大学工程学院院长施耐德教授在1906 年第一次提出合作教育，其改革性的与地方企业合作，以“工学交替”作为校企的人才培养模式。

施耐德将学生在校学习时间划分为两大部分：“理论学期”与“工作学期”。

在校学习理论知识为前提基础，学生在课堂中学习相关专业知识，之后进入地方企业工作运用所学知识，在劳动的同时获取相
应薪酬。

通过合作教育的形式将校内理论知识与企业实践运用巧妙的结合，学习与工作紧密联系。

在“工学交替”的人才培养模式中，学生能更好地理解所需技能与工作能力之间的联系，更加明确所从事的工作对其专业的要求；在合作教育的实施中，更加加深了学生对所学专业领域的理解和认知；对工作伙伴的认知更加深刻，以及不同的沟通技巧；熟悉所从事职业的责任。

权利及义务；在工作的过程中提升了技能，加深理论知识的理解；学生更加确定自身职业兴趣和职业方向。

六、研究目标（1）完成对湖北省高职教育产教融合运行现状、成效分析、存在的问题及原因的分析报告；（2）构建能支持湖北省高职教育产教融合有效运作的对策。

七、研究内容（1）对产教融合人才培养模式理论进行检索与探讨，确定高职教育、产教融合、运行机制等相关概念后，对研究涉及到的教育与生产劳动相结合理论、利益相关者理论和人力资本理论进行了阐述。

（2）着重对湖北省的产业环境、高职教育发展现状以及与湖北省产业发展对职业教育提出的要求等现状进行分析，结合理论为数据分析做好前提假设。

（3）在实践中使用问卷研究法以及访谈研究法，对数据进行剖析，从企业参与高职院校办学、教学及资源投入情况分析产教融合运行现状，取得的成效、存在的问题及原因。

（4）结合理论分析与实际情况，对湖北职业教育产教融合中出现的问题提出相对应的解决措施。

（5）选择适应于湖北省产业环境的专业，对本课题所提出的改进措施进行试验，研究试验效果、存在不足及解决方案，提供范例。

八、研究假设虽然职业教育专业繁多，但国内外经验充分说明，建立一套具有地方适应性的产教融合运行机制是可行的。

九、拟创新
点（1）将理论剖析与实践分析相结合，既探讨高职院校的发展服务于产业发展的方向，也剖析高职院校的发展对地方产业的引领作用。

（2）努力探索一条符合湖北省区域特点的职业人才培养之路——实现学校专业与地方产业的深入合作、融合发展的产教融合环境，并进行试点探索，对其管理机制、实践路径、建设成效进行评价，及时反馈和修正。

十、研究思路从选题出发，首先对国内外研究现状和相关理论进行阐述，确定研究的方向和重点。

第二，在实践中使用问卷研究法以及访谈研究法，对湖北省高职院校产教融合的现状进行调研，了解参与各方在合作中的参与情况及需求。

第三，将定性研究与定量分析相结合，从政策环境、培养模式、资源投入等方面分析湖北省高职教育产教融合目前取得的成效、存在的问题及原因。

第四，通过高职院校产教融合理论与现状的探究，将理论与实践相结合，提出推动湖北省高职教育产教融合运行机制有效运作的对策。

最后，在实践中总结经验，形成理论研究成果，对地方的教育政策提供咨询与参考。

十一、研究方法 (1)文献检索对国内外相关文献进行搜集整理，为本课题的研究提供理论框架和论据支持。

(2)调查研究法把问卷调查与个案访谈相结合，了解产教融合存在的困境，各相关主体的现实需求、利益关联等，探索适合构建产教融合的路径和机制。

(3)比较研究法总结归纳国外职业教育产教融合机制的特点,分析可供借鉴之处及存在的问题。

(4)行动研究法在前期理论研究的基础上，以本学院为试验基地，在实践中改正不足，不断完善理论体系，形成研究报告。

十二、技术路线首先，根据2018年湖北省教育科学规划课题申报指南，结合研究条件和自身研究优势，确定湖北省职业教育教育产教融合与转型升级研究
这一选题。

其次，查阅大量相关文献和政策文件，了解国内外研究现状，奠定课题研究的理论基础。

再次，选取职业教育产教融合发展方面有成功经验的美国、日本和德国，从理念、体制机制、路径、模式及政策等方面进行比较研究，总结他们的经验和做法，得出一些对我国有益的启示。

然后，对国内重点职业院校和湖湖北省的职业院校展开调研，从产业环境、学校培养模式、企业参与方式等方面对各个学校进行调查问卷及对比分析。

同时，对代表性的案例做分析研究，总结其成功的发展经验，为湖北省职业教育产教融合对运行机制及对策提供参考。

在此基础上，总结湖北省产教融合具体的情况和成效，运用访谈法、调查研究法、比较研究法等研究湖北省产教融合发展的现状及存在的问题。

针对产教融合中的问题分析原因，从动力机制、组织机构、管理制度、监督机制、激励机制及人才培养机制等方面确定产教融合的有效运行原则，提出对目前存在问题的应对策略。

最后，结合比较研究、案例研究得出的总结与启示，以本学院为试验基地，在实践中改正不足，不断完善理论体系，提出湖北省职业教育产教融合发展的研究报告。

课题编号：5789。