图式理论视角下的大学英语听力教学

图式理论视角下的大学英语听力教学
【摘要】
本文从图式理论的角度探讨了大学英语听力教学。

首先介绍了图
式理论的概念与原理，然后分析了大学英语听力教学的特点。

接着详
细阐述了图式理论在大学英语听力教学中的应用，并提出了有效实施
图式理论视角下的大学英语听力教学的方法。

最后对该教学方法进行
评价和展望，指出未来的发展方向。

通过本文的研究，可以帮助教师
更好地理解和运用图式理论，提高学生的英语听力水平，实现更好的
教学效果。

【关键词】
图式理论，大学英语听力教学，视角，特点，应用，实施，评价，展望，结论，未来展望
1. 引言
1.1 引言概述
本文将从图式理论的概念与原理、大学英语听力教学的特点、图
式理论在大学英语听力教学中的应用、有效实施图式理论视角下的大
学英语听力教学以及评价和展望等方面展开探讨，旨在探讨如何更好
地利用图式理论来提高大学生的英语听力水平，并对未来的英语听力
教学提出展望和建议。

通过本文的研究和分析，希望能够为大学英语
听力教学提供一些新的思路和方法，为学生的英语学习带来更多的帮
助和启发。

2. 正文
2.1 图式理论的概念与原理
图式理论是由美国心理学家巴特莱特提出的，是一种基于认知心
理学的理论，主要用来解释人类记忆和认知过程中的模式化结构。

根
据图式理论，人们将信息存储在大脑中以图示形式，这些图示是对现
实世界的一种简化和概括，能够帮助人们更快、更准确地理解和记忆
信息。

图式理论认为，人们在接收新信息时会根据已有的图式进行整合
和理解。

如果新信息与已有的图式相符，就会更容易被接受和记忆；
如果不符，则会引起认知冲突，需要进行调整和重构。

通过不断地修
正和更新图式，人们可以更好地适应和理解周围的世界。

图式理论的原理包括图式的构建、激活和应用。

图式是对现实世
界的模拟和概括，是记忆和认知的基本单位。

当人们接收到新信息时，会根据已有的图式进行激活，并在脑中进行应用和整合。

图式的构建
是一个渐进的过程，通过不断地接触和体验，人们可以形成更加复杂
和具体的图式结构。

在大学英语听力教学中，图式理论可以帮助学生更好地理解和记
忆听力材料。

教师可以引导学生根据已有的图式去理解和推测听力内容，提高他们的听力理解能力。

教师也可以通过激活和应用不同类型
的图式，让学生更全面地理解和掌握听力技巧。

通过有效地应用图式
理论，可以提高大学英语听力教学的效果和效率。

2.2 大学英语听力教学的特点
1. 多样性：大学英语听力教学的内容涵盖了各种语速、口音、主
题和语言风格，旨在让学生接触到不同的听力情境，提高他们的听力
能力。

2. 实用性：与其他听力水平较低的阶段相比，大学英语听力教学
更加注重真实语境和实用性，教授学生日常生活或学术领域中常见的
听力技能。

3. 挑战性：大学英语听力涉及到各种复杂的听力活动，如听讲座、听学术讨论、听新闻报道等，对学生的语言理解能力、记忆力和注意
力提出了更高的要求。

4. 连贯性：大学英语听力教学需要给学生提供具有一定连贯性的
听力材料，让他们能够理解较长篇幅的对话或讲座，并从中获取信
息。

5. 互动性：大学英语听力教学注重师生之间的互动交流，通过教
师的指导和学生的参与，共同探讨和分析听力材料，提高学生的思辨
能力和语言表达能力。

6. 自主性：在大学英语听力教学中，学生需要培养自主学习的能力，通过多种渠道获取并练习听力材料，提高他们的听力水平和自我
调节能力。

2.3 图式理论在大学英语听力教学中的应用
图式理论作为认知心理学的一个重要理论，通过对知识的组织与建构进行解释，为大学英语听力教学提供了新的思路和方法。

在大学英语听力教学中，图式理论可以被运用于课堂教学设计、教材选择、教学评价等方面，以提高听力教学的效果。

图式理论可以帮助教师设计更加符合学生认知结构的教学内容。

通过分析学生的图式，在教学中合理地激发学生已有的认知结构，并逐步引导学生构建新的知识框架。

这样可以帮助学生更好地理解听力内容，提高学习效果。

图式理论可以指导教师选择适合学生认知水平的教材。

根据学生的图式特点和认知发展水平，选择相应的听力材料进行教学。

教师可以根据学生的图式特点设计不同形式的听力任务，以激发学生的学习兴趣和积极性。

图式理论还可以帮助教师设计多样化的教学评价方式。

通过考察学生对听力内容的理解程度和知识应用能力，可以及时发现学生存在的问题并予以解决。

教师可以根据学生的表现调整教学策略，提高听力教学的针对性和有效性。

2.4 有效实施图式理论视角下的大学英语听力教学
教师可以设计多样化的听力任务和活动，包括听力练习、听力理解、听力测试等，以各种形式让学生接触英语听力材料，激发他们的兴趣和学习动力。

教师应该根据学生的实际水平和需求，精心选择适合的听力材料和内容，既能帮助学生巩固基础知识，又能拓展他们的听力范围，提高他们的听力技能。

教师在进行听力教学时，应该注重引导学生运用图式理论的相关知识和技巧，帮助他们建立正确的听力模式，提高他们的听力效果。

教师还可以通过开展听力训练课程、听力小组讨论、听力素材分享等形式，促进学生之间的互动和合作，提高他们的听力水平和综合能力。

2.5 评价和展望
评价和展望部分主要着重于对图式理论视角下的大学英语听力教学进行总体评价，并展望未来的发展趋势和可能的挑战。

评价方面，我们认为通过图式理论的应用，大学英语听力教学在教学效果和学生学习兴趣方面都取得了显著提高。

学生可以更好地理解听力材料的主题和内容，并能更快速准确地获取信息。

图式理论也能够帮助学生提高听力水平，培养他们的听力技能和解决问题的能力，为他们未来的学习和工作奠定了良好的基础。

展望方面，我们认为图式理论视角下的大学英语听力教学仍有很大的发展空间。

未来，应该进一步研究和探索如何更好地结合图式理论和现代技术手段，如人工智能和虚拟现实技术，来提升听力教学的效果；也需要更多地关注学生的个性化需求，通过多样化的教学手段和资源来满足不同学生的学习需求。

我们也需要不断完善评价体系，
确保对学生听力能力的全面评估，并及时调整教学策略，以提高教学
效果。

图式理论视角下的大学英语听力教学在未来有着广阔的发展前景，但也需要我们不断努力和创新。

3. 结论
3.1 结论总结
通过本文对图式理论视角下的大学英语听力教学进行探讨，我们
可以得出以下结论：
图式理论提供了一种全新的视角和方法，可以帮助学生更好地理
解和应用英语听力知识。

通过构建图式和激活图式，学生可以更快速、准确地理解和记忆听力内容。

大学英语听力教学具有其独特的特点，如听力内容复杂多样、学
生听力负担重、听力技能培养需全面。

在教学实践中需要根据学生的
实际情况和需求，有针对性地运用图式理论进行教学设计。

图式理论在大学英语听力教学中的应用是及其有效的，能够提高
学生的听力理解能力和听力应用能力。

通过结合图式理论和实际教学，可以打破传统的听力教学模式，使教学更加生动有趣。

要有效实施图式理论视角下的大学英语听力教学，需要教师具备
相应的理论知识和教学技能，同时还需要学生积极参与和配合。

只有
教师和学生共同努力，才能取得更好的教学效果。

通过不断地研究和实践，我们可以不断提升大学英语听力教学的质量和效果，为学生的英语学习提供更好的支持和帮助。

3.2 未来展望
未来展望：随着图式理论在大学英语听力教学中的应用不断深化和完善，我们可以看到未来的发展方向和趋势。

我们可以预见随着技术的进步，虚拟现实和增强现实等新技术将逐渐应用到大学英语听力教学中，为学生提供更加沉浸式和交互式的学习体验。

随着教育理念的更新和教学方法的革新，个性化、定制化的大学英语听力教学模式将不断地被探索和实践，以满足学生不同的学习需求和兴趣。

随着全球化的进程不断加快，跨文化理解和交流的需求日益增强，大学英语听力教学也将更加注重培养学生的跨文化沟通能力和意识，使他们能够更好地适应和融入国际社会。

未来展望令人充满期待，大学英语听力教学将变得更加智能化、个性化和国际化，为学生提供更广阔的发展空间和更丰富的学习资源。