《幼儿园教育指导纲要》课程总结与反思报告

《幼儿园教育指导纲要》课程总结与反思报告
观摩和学习了幼儿园户外体育运动环境创设、传统民族民间游戏、安吉游戏以及幼儿园区域活动等方面的相关知识，我做了以下学习总结。

《幼儿园教育指导纲要》中提出：＂开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。

＂我们应该根据幼儿的好奇心和探索欲，充分利用社会资源和幼儿园资源，致力为幼儿提供一个集游戏、锻炼、探索、发现于一体的开展户外体育活动的生态环境。

幼儿园可以根据自身占地面积及人力、财力情况，尽可能多的设置草地、沙地、水泥地、小山坡及人工草坪等地质环境。

“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。

”在《幼儿园指导(纲要)》中指出:“玩是幼儿的天性”，“要发现，保护和引导幼儿固有的天性”、“以游戏为基本活动”。

民族民间游戏有着很好的教育作用，包括对身心发展方面的影响，在游戏中学会分配角色，遵守规则，协商解决问题，以增强幼儿的合作意识，发展合作能力，体验人与人相互交往，合作的重要和快乐。

比如说跳皮筋，它是一项传统的民间体育游戏之一，对于发展幼儿的的协调、灵敏、平衡、弹跳等身体素质有重要作用。

还有老鹰捉小鸡，它对发展幼儿灵敏性和协调能力，培养学生合作练习，合作意识有一定的促进作用。

还有诸多其他传统的民间游戏，比如说放风筝、荡秋千、拍画片、拍九、斗鸡、
打弹弓、蹴鞠、踢毽子、掷沙包、丢纸飞机、跳房子、跳山羊、手影、过家家、画丁老头、抓虫子、捉迷藏、木头人、滚铁环等。

可见，游戏在幼儿生活中的重要性。

作为幼儿园的教师,我们更要因地制宜地为幼儿创设游戏条件,丰富他们的日常生活。

这样,不仅可以促进幼儿身心健康发展,而且还能增长幼儿的知识,并发展了智力。

幼儿在传统游戏中锻炼身体技能以及亲身体验传统游戏的魅力。

安吉游戏是“让游戏点亮儿童的生命”为信念的一场游戏革命。

它把游戏的自主权还给幼儿，让幼儿在自主、自由的真游戏中获得经验、形成想法、发表见解、完善规则、不断挑战，从而达到自身最大的潜能。

在游戏中，儿童怎么玩、和谁玩、玩什么，这些都由幼儿自己决定，他们可以自由地选择独立或是团队游戏，而老师作为观察分析者，发现孩子在自由游戏中的创造、想象、探究、合作等表现。

积木、梯子、轮胎、板凳……孩子们可以随心所欲地布置和参与游戏。

“安吉游戏”所使用都是本土材料和废旧的利用改造，低成本、高质量，且每一个游玩设施都是独一无二的，在莲都区幼儿园中，幼儿自主创新对轮胎的使用方法。

而就是这些简单不奢华的玩具，让孩子们展现出了投入、反思、冒险、喜悦和爱，这也是安吉游戏的五个核心关键词。

区角活动也是幼儿一日生活中必不可少的重要组成部分。

其活动流程包括活动前淮备（环境准备和材料投放）、游戏的发起、幼儿开始区域活动、教师的观察与介入、材料的收纳与整理、活动后的评价与交流。

在角色游戏中，幼儿通过已有的生活经验进行情景表演和实
物模拟，比如说小朋友扮演餐厅厨师、服务员、顾客、收银员等，而且材料比较丰富，既锻炼了的语言表达能力、交流沟通能力，也运用生活经验让幼儿学习基本的餐厅礼仪。

在建构区中搭建本土化的特色物体或自由创新造型。

如爱德华江南一品幼儿园中，幼儿作为工地工程师，教师给幼儿准备工程预算、丰富的建筑材料，以及竣工、施工的标志，安全帽等，还给幼儿准备图片，有利于幼儿进行模仿能力的训练。

在科学区中探究、体验、发现生命、物质、地球与空间、科学技术等方面的知识，其材料具有可操作性和丰富性的特点。

在益智区中，通过扑克游戏、拼摆游戏等各种活动激发幼儿对数学的兴趣，促进幼儿数概念的发展，培养幼儿细心、专注和独立解决问题的能力。

在区域活动中，教师实践路径的“五步式”是材料提供；观察识别；经验分析；个别支持；反思调整。

观摩了这么多幼儿园课程案例，我收获最大的是理论和实践是分不开的，二者缺一不可，还有教师和幼儿是相互学习，相互促进的，就像在安吉游戏中，充分发挥幼儿的主体性和创造性，教师作为观察者在记录和学习，教师不一定就是教，幼儿不一定就是学，二者是可以相互促进学习的。

作为学前教育专业的学生以及未来的幼师，我需要学习的还要很多，不仅在专业知识和技能方面，还有在应对突发情况时的随机应变能力以及其他领域的知识和能力。

我们必须树立终身学习的观念，不仅要学以上的知识和技能，还要拓宽视野，丰富自身，才能在幼教道路上越走越远。