交际英语教学大纲.doc

《交际英语》教学大纲
一、课程名称
《交际英语》I, II, III, IV, V, VI
二、课程性质
《交际英语》是为英语专业蒙语授课学生开设的一门专业必修课程，旨在通过对学生进行听、说、读、写的训练，逐步提高其运用英语进行交际的能力。

三、教学目的
语言学习的目的就是进行交际，学习语言的过程就是学习用该语言进行交际的过程，只有通过有意义的交际才能成功地学会一种语言。

交际英语课程的学习正是为了教会学生正确得体地运用语言行为和非语言行为进行夸文化交际，正确、得体和自然地传达和接收交际信息，避免造成文化误解或冲突，以听说读写一体化的教学模式，充分提高学生的英语应用能力。

本课程的目的是提高学生的英语语言能力，实用听说能力，理解能力和英语交际策略的能力。

掌握、提高学生对语言材料的认知和感受能力；增进对英语国家的文化的了解和兴趣，提高对中外文化交流的认识；加强对学生文化斧异的敏感性，其中所涉及的内容包括：衣食住行、社交礼仪、文娱体育、医疗卫生、风俗习惯、经济贸易、政治、历史、少数民族、社会问题等方面的实用知识。

交际策略方面包括：社会文化背景、时间、地点、场合、身份与彼此间的关系、题材范围、交际方式、交际目的和语篇上下文等。

四、课程教学原则与教学方法
《交际英语》重在培养学生运用语言进行交际的能力。

在课堂上要充分发挥学生的主体作用，进行大量的情景实践与模拟，通过师生间互动式的教学，逐步提高学生听、说、读、写的能力，提高其运用语言的流利度与准确度。

教师要灵活运用交际教学法, 同时根据蒙生的具体水平，要针对性地插入句型操练。

教师要熟练运用多媒体技术，教学活动要多样，增强学生用英语交际的兴趣。

五、课程时间及学分
本课程开设时段为2, 3, 5, 6, 8, 9学期，每周6学时，每学期共102学时4学分, 共24学分。

六、课程教学内容及时间分配
通过本门课程的学习，使学生掌握英语的交际能力，即英语的语言能力，包括语音、语法和词汇；英语的实用能力，即认识英语实际使用的规矩，了解英语语篇结构的知识及掌握英语的交际策略和英语的认知和感受能力。

学生通过大量真实、自然的交际活动，如对子活动、小组讨论、角色扮演等，能更主动、灵活、深刻地掌握英语的交际能力。

本课程提供多种类型的交际活动，如听力（听大意、细节、态度及语言）、口语（对子活动、对话、小组讨论、辩论及角色扮演等）、阅读（读大意、细节）、写作（通知、口信、信、新闻及文章）和翻译（口译）。

教材使用的语言材料真实自然，涉及日常生活中的多个方面：社会、政治、环境、教育、体育、住房、节假日及风俗习惯等。

《交际英语教程》I, II
一年级的课程中设计了大量的、多样的听（包括听大意、态度、具体细节等）、说（包括两人对练、对话、小组讨论、角色扮演、辩论等）、读（包括读大意、具体信息、速读、寻读等）、写（包括写留言、启示、书信、短文、评论、新闻报道等）等符合现实生活交际需要的交际活动，语言材料真实，内容涉及英语国家和中国人现实生活中的各个方面.包括见面会客、日常生活、描述物品、谈论人物、描述地点、行为处事、展望未来、谈论过去话题。

教学过程中，学生处于活动的中心，教师辅助指导、组织、参与交际活动，并在活动之后在语言方面进行总结。

所有活动都编织在用目的语进行交际的一个灵活的、动态的、持续不停的进程中。

《交际英语教程》III, IV
二年级本课程设计了大量的、多样的听（包括听大意、态度、具体细节等）、说（包括两人对练、对话、小组讨论、角色扮演、辩论等）、读（包括读大意、具体信息、速读、寻读等）、写（包括写留言、启示、书信、短文、评论、新闻报道等）等符合现实生活交际需要的交际活动，语言材料真实，内容涉及英语国家和中国人现实生活中的各个方面.包括出行访问、人际交往、家居住宅、文化教育、动物与植物、节日庆祝、食物餐饮、健康医药等话题。

教学过程中，学生处于活动的中心，教师辅助指导、组织、参与交际活动，并在活动之后在语言方面进行总结。

所有活动都编织在用目的语进行交际的一个灵活的、动态的、持续不停的进程中。

《交际英语教程》V,VI
学生们在经过了两年的基础训练、有一定的英语语言的获知和表达能力之后，让学生通过本课程的学习，不仅要运用和发展所有的四项听说读写主要技能，即在与人交流和交往过程中基本无障碍地明白他人所言之意和自如地传达自己的思想，而且在运用之中不断地把它们综合起来，并通过学习和了解在日常生活之中西方人对待事物的处理方式、态度、语言的应用和思维方式，充分地发挥青年学生乐于接受新鲜事物和思维的特点，掌握好语言应用的准确性和与人交往的尺度。

在进行交际英语的教学中着重培养学生使用语言的能力，这具体表现在一下三个方面：
1.对在一定情况下英语语言实际使用的规矩，实际语言形式所体现的交际功能的认识。

2.了解英语语篇结构的知识，即语言如何组织成篇、用什么手段保持前后连贯，如何标志各部分之间的关系和每部分在语篇结构中的作用。

3.掌握英语交际策略，学会在交谈过程之中发出和接收各种继续、停顿、插话等的非语言信号，在交流中学会如何跳过障碍从上下文抓意思和怎样绕过难点把自己要表达的意思表达出来。

七、教学实践环节要求
从第二学期开始，要求教师加大语言的输入量，语言的输入量要大于学生的语言练习量；在第五、六学期随着学生接受语言能力的提高，教师要加大学生语言的练习量，达到输入和练习各占一半。

教师在课上要利用小组、双人活动增加学生练习英语的时间。

教师对学生的活动要及时给予口头反馈，提高学生练习的质量。

教师要根据具体的题目和场景，组织课堂演讲，辩论和讨论等活动。

八、课程教材和主要参考书
《剑桥国际英语教程入门级，一至四级》，外研社
李筱菊编，Communicative English for Chinese Learners.上海外语教育出版社。

亚历山大，何其莘.《新概念英语》北京：外语教学与研究出版社，1997年
Axbey, s.1989・ Soundtracks・ Longman.
Bell, J. 1989. Soundings・ Longman.
Bell, J & R. Gower. 1995. Matters. Longman.
Blundell, L. &J. Strokes.1981 ・ Task Listening. CUP.
Collie, J & S.Slater. 1993. Listening 1\2\3\4 CUP
Dyson, A. 1994. Britain in View. OUP.
Goodale, M. 1995. Idioms Workbook. Harper Collins・
Harmer, J&S・ Elsworth. . 1989. The Listening File・ Longman.
Keeler, S・ 1988・ Listening in Action. Longman.
Klippel, F. 1983・ Keep Talking. CUP
Marsden, B & N. Mclver. 1990. People and Places・ BBC English.
Redman, S. 1991. A Way with words. CUP.
Richards, J. C・ Tactics for Listening. OUP.
Spratt, M. 1989・ Turning in. Longman.
Ur, P. 1981. Discussion That work. CUP.
九、课程考试和评估
《交际英语》课程的考试以水平测试为主，侧重语言的四项技能，即听、说、读、写。

可参考形式为听、读、写三项采用期末闭卷考试，口语采用平时课堂发言记录结合期末测试的形式。

四项成绩各占25%,但任课教师可灵活掌握。