没有特色也是一种“特色”

2020·2A·27
治校方略
提到特色，人们总会想到“人无我有，人有我优，人优我精，人精我特”这句话。

那么，我们建设学校特色的目的就是为了追求独特，追求与别人不同吗？我认为不然。

我在5所学校工作过，当了20多年校长，多年的办学经历让我对“学校特色”有着自己的理解，从某种意义上说，没有特色也是一种“特色”。

把学生放在学校的正中央，这是我在学校特色创建过程中的第一准则。

因此，我注重养成教育，每到一所学校，我做的第一件事就是制定《学生一日常规细则》，人手一份。

从早晨进校见人问好到认真早读，从课间轻声慢步到不打闹不追跑，从排队礼让到行人靠右，从不乱丢垃圾到能主动捡起，乃至庄重肃立升国旗、精神抖擞大课间，都以歌谣的形式呈现具体的要求。

我注重课堂教学，以《小学生日常行为规范》《小学生课堂纪律》要求，加强对学生的教育，同时规范教师教育教学行为，值日行政坚持每天巡视课堂教学情况，深入课堂指导，扎实提高课堂教学的效率。

我注重学生的全面发展，构建体育、艺术、劳动等教育平台。

在枫林绿洲小学六年，我一直坚持开展“两会两节”，一年两次运动会，落实全员体育，提高学生体质。

以“六一”为契机的艺术节，搭建大多数学生能参与的展示舞台，提高学生的艺术素养；开展主题鲜明的科技节，培养学生创新意识和科学精神。

坚持了六届，越办越好，孩子们喜欢，家长们赞赏，老师们乐此不疲。

没有特色也是一种“特色”
黄兰辉
我常常想：走进校园，环境优美，秩序井然，教室里书声琅琅，办公室干净整洁；学生活动时生龙活虎、文明守纪，闲暇时彬彬有礼、谈吐文雅；教师敬业奉献，教学研讨，气氛和谐……，这不就是一种理想的学校状态吗？这不也是学校的特色吗？
地域不同、生源不同、师资不同……学校特色建设还应立足于学校发展，因校制宜，不断挖掘学校的特质。

在岳麓区五星小学，我把学校附近的一个敬老院当作学校德育工作的主阵地，坚持开展“大手牵小手，共同关爱老人”活动，让一个孩子影响一个家庭，一个家庭带动一个社区，在当地被传为佳话，五星小学被列为全国校本课程实践基地；在新民小学，我挖掘了学校毗邻新民学会旧址的红色资源优势，多年来在学校开展红色教育活动，重温伟人足迹，接受精神洗礼，打造学校红色文化特色；在枫林绿洲小学，我抓住学校有足球师资、场地优势，大力发展足球特色项目，把足球教育引进课堂，每年为高级中学输送大批足球特长学生，学校被评为全国校园足球特色学校。

教育专家李镇西想办一所没有特色的学校，我深以为然。

在我看来，学校是培养人的场所，学校一切教育教学活动的根本目的都是为了培养学生，促进他们的全面发展。

只有基于学生发展、学校发展的特色才有土壤，才有生命力。

（作者为长沙市岳麓区学校特色建设校长专业成长工作坊核心成员，岳麓区枫林绿洲中心小学校
长）
学校是培养人的场所，学校一切教育教学活动的根本目的都是为了培养学生，促进他们的全面发展。

只有基于学生发展、学校发展的特色才有土壤，才有生命力。