浅谈班主任专业发展

浅谈班主任的专业发展
刘朋朋
西南大学物理科学与技术学院，重庆 400715
摘要：随着时代的发展，社会的进步，教师教育正处在急剧变革的新时代，对教师特别是班主任提出了新目标新要求，这就使得班主任要进行专业化发展，从而为社会培养更多优秀的人才。

本文从教师专业化发展着手，提出促使班主任专业化发展的方法和途径。

关键词：班主任、专业、发展、工作、培训
我们都知道榜样的力量是无穷的，班主任作为班级的管理者，既是管理者又是榜样，对班级建设有着举足轻重的作用，所以我们不能忽视班主任的专业化发展。

班主任与其他科任老师不同，班主任是学校任命或委派并负责组织、教育、管理学生班级的主任教师，这也就是说班主任对一个班级体全面负责，不仅仅是知识、能力上的教育工作，还包括道德修养，精神关怀等工作。

可见班主任工作具有特殊性，因此要对班主任进行专业化发展给予重视。

另外，班主任工作将比较全面地检验和培养一个教师的教育思想、教育的机智和应变能力、教育活动的组织能力、对教育对象的研究能力。

下面从几个方面探讨班主任的专业化发展。

一、班主任工作的复杂性
1、班主任的工作任务
班主任承担了学校中唯一将学生身心全面发展作为直接工作目标的角色。

大多数的学科教师关心的只是所教课程对学生有关方面发展的影响。

对于中小学而言，这些学生正处于长知识长文化的关键时期，正经历着人生中不同阶段的成长，面临着身体上心理上的困惑与烦恼，而他们社会经验相对比较少甚至不足，当遇到困难和挫折以及生理心理上的困惑的时候往往不知所错，迫切希望有人指点迷津，因此这时班主任就起着至关重要的作用。

一方面要求班主任要有敏锐的观察力，从学生的日常学习生活中观察到学生的处境；另一方面要求班主任要有心理学的有关理论，对遇到挫折的同学给予心理上的安慰及指导，从而使之摆脱困境，进而积极地投入学习生活之中。

2、班主任的教育特性
班主任有着非一般的教育特性。

一方面要发挥非连续性教育效能，而这些非连续的教育效能对人的发展有着根本性的意义和重要的教育价值。

例如，班主任可以利用各种节假日、升国旗、班会、读报活动对学生进行非连续性教育，教育他们对工作负责，对祖国热爱，有集体荣誉感，热爱学习热爱生活等，还可以通过一些偶发事件进行教育，使学生在具体情境中潜移默化地接受良好的教育。

另一方面要发挥着教育网络的效能，班主任对学生的教育不仅仅局限在班级，更多的是要进行家访开家长会，和家长进行沟通了解其学习环境，并给予一定的指导，班主任往往要把班级的建设向学校汇报，把班级取得的建设成果反馈于学校家长，是学校、家庭、社会的桥梁。

3、班主任的班级建设
班主任对一个班级进行建设，具有复杂性。

首先对于新班主任要认识和了解学生，要进行大量的文档翻阅，对学生家庭状况要进行全面的了解，对学生平时的学习生活要去观察去了解其爱好志趣等等，还要和家长学生沟通了解学生身心发展状况。

其次，班主任不可能时刻同学生在一起，需要得力的助手，因此对这些班干部的培养又有其复杂性。

最后，班主任要关心学生的学习情况，对后进生给予精神上安慰，对学习优秀者又要给予勉励，使其继续努力。

另外还要协同各科老师，征求他们的意见，对班级进行各方面的管理。

二、班主任的专业化发展的方法和途径
1、接受培训
对于刚毕业的新教师而言，具有较系统的班主任工作理论体系和一定的技能基础，可是毕竟教育是一门实践性很强的职业，缺乏的是投入实战中去检验去磨练。

大多数刚毕业的教师往往对教师工作充满着昂扬向上的工作态度，这种精神很好，但是这还不够，因为并不是所有的老师都对班主任工作感兴趣，都不一定热爱班主任这项工作，因此要求激发职前教师对班主任工作的热爱之情和研究的兴趣。

这个社会充满着竞争，这些新班主任与老班主任有一定的差距，需要去弥补去完善。

因此给予年轻班主任一定的竞争压力对他们专业化发展有着推波助澜的作用。

对于工作后的教师，需要接受新的专业熏陶引领，尤其是在班主任成长的关键期，要对班主任进行专业培训，使之有一定的提升空间。

2、研究拓宽专业知识
教育活动不仅需要班主任在具体实践活动中渗透情感，也需要进行理性的思考与研究。

班主任工作的专业化发展给班主任提供了发展的平台，促使其有着一个明确的目标，并为之不断地努力奋进。

只有善于研究、不断探索新时期班主任工作的规律并提高专业技能，才能实现班主任专业化的基础，才能在工作中取得事半功倍的效果。

怎样研究并拓宽班主任的专业知识呢？首先，班主任要进行理论知识的研究。

一方面要研究教学课程，研究教学策略；另一方面要研究心理学、社会学、管理学等专业知识。

更要的是研究学生，研究沟通技巧、处理突发事件、心理疏导与调适的方法等。

其次，班主任要善于在实践中开展教育科学研究。

班主任不仅要把班级当成教育的园地，还要把它当成很好的研究场所。

班主任要研究班级管理中发生的大量教育现象，把工作理论应用于日常实践，坚持理论探索，提高管理能力。

通过参加课题研究、撰写教育科研论文、撰写心得体会。

把教育教学实践中的经验上升到理性和专业化的高度，用理论指导实践，在实践中发展自己的理论知识，在实践中拓宽自身的专业知识体系，在实践中深化教育理念。

3、勇于创新实现自我专业发展
实现专业自主发展是班主任专业化发展的动力，教师专业自主发展是指教师具有较强的专业自我发展意识和动力，自觉承担专业发展的主要责任，激励自我更新，通过自主反思、自主专业结构剖析、自主专业发展设计与计划的拟订、自主专业发展计划实施等实现自主专业发展的目的。

班主任不能满足于一般的传到授业解惑，要树立创新目标，努力使班级工作突破常规，有所创新。

班主任工作之所以具有无法替代的专业意义，完全依赖于班主任的专业自主发展。

专业化发展要求班主任要发挥个体自主性，充分发挥班主任个体的潜能。

在思想上，不能满足于知识经验的积累，要敢于创新；在班级工作中，能依据自己班级的现状，自主实施有针对性的革新，构建个性化班集体。

4、每天进行教育教学反思
反思是班主任专业化的关键部分，只有不断反思总结，才能在成长自己。

古人云“吾一日而三省”，圣人尚且一日三省，班主任更要反思自己。

作为班主任，每天工作完后，回到寝室要进行工作总结，总结成功之处以及要进行改进的地方，然后第二天并付诸实践，好的方面
传承下去，不好的好好改进，努力成为优秀的班主任。

5、通过班主任集体提高专业素质
班主任在一个学校中不是独立作战，只有相互交流相互评价，才能更好地提高。

建议一个学校的班主任建立一个QQ群，这样可以同过多种渠道进行交流合作，共同发展。

当然经验丰富的老教师要本着学校全局的理念，对年轻的有志青年给予一定的指导，使其更好更快的提升专业知识，专业素养。

6、树立终身学习的理念
这个时代充满着竞争，快速的发展节奏很多人不适应，作为班主任如果不树立终身学习的理念，将会被这个社会淘汰。

因为这个社会的发展，带来了一些新知识新理念，如果一个班主任固守于传统观念，传统的知识，不接触现代化知识，那么在班主任工作中将会格格不入，很难更好地为社会培养更多的优秀人才。

结束语：
温家宝说：“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”，班主任作为教师中特殊的一员，肩负着对国家、社会、家庭、学校负责的责任，任务重而道路深远，因此要把班主任专业化发展作为首要任务，让家长放心，让社会满意。

参考文献：
[1] 易连云.班主任工作[M]：重庆出版集团重庆出版社，2006.9。