空气的成分教案
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学情分析
本课是在低、中年级学生认识了空气的颜色、状态、气味等特征,知道了
空气具有质量并占有一定的空间之后,进一步探究空气的成分。
学习目标
科学知识
1.能说出空气是一种混合物质。
2.能说出氮气和氧气是空气的主要成分。
科学探究
1.能从空气的组成的角度提出Fra bibliotek探究的科学问题。
2.能通过观察、实验、查阅资料等方式获取有关空气成分的信息。
3.能用科学语言、记录表等方式记录整理信息,表述探究结果。
4.能用分析、比较、推理等方法得出实验结论。
科学态度
1.能对研究空气的成分产生浓厚的探究兴趣
2.能与他人合作完成空气成分的实验,并愿意综合考虑小组各成员意见,形
成集体的观点。
科学、技术、社会与环境
能说出人类与空气的相互影响及相互依存关系。
重点
水,水不宜太多,能淹没蜡烛下部即可,倒水时不要弄湿烛芯。
B.不点燃蜡烛,用集气瓶把蜡烛扣上,观察水能进入杯子吗?
C.点燃蜡烛,用集气瓶罩在蜡烛上,观察实验现象。
讨论：
A.集气瓶内水面上升的现象说明了什么？（说明瓶子内的空气少了，“腾”出了一部分空间）
B.为什么集气瓶中的空气会减少?是空气跑了吗?你认为这与什么有关?为什么?(因为蜡烛燃烧会消耗一部分空气。)
C.集气瓶中还有没有空气?是不是都用光了?为什么?(集气瓶中还有空气,如果没有空气,水会占据瓶内全部空间。)
小结:通过以上分析,我们知道蜡烛燃烧要消耗一部分空气。
2.实验(二)。
(1)引导:蜡烛熄灭后,集气瓶内的气体还能不能支持燃烧,为了解决这个问题,我们再进行实验。
(2)方法
A.用一块玻璃片在水下把集气瓶盖好,一只手托住玻璃片,另一只手按住集气瓶,倒扣过来放在桌面上。
(4)汇报:指定学生汇报实验结果。
(5)讨论:实验中的现象说明燃烧剩下的气体有什么性质?
3.得出结论。
(1)思考:根据以上研究,你认为空气是单一成分的气体吗?如果不是,至少有几种气体?
(2)小结:空气中至少有两种气体:一种是支持燃烧的,只有这种气体存在燃烧才能进行;另一种气体是不能支持燃烧的。
(3)引导:空气中支持燃烧的和不支持燃烧的气体是什么呢?请你阅读
小学科学学科 四年级下册教案
主备人：
日期：
课型：新授课
课时：
审核签字：
课题
1.空气的成分
教材分析
本课以探究过程为主线设计了“研究空气的成分”一个活动,目的是让学生通过实验,认识到空气是一种混合物,氮气和氧气是空气的主要成分。应用与拓展目的是引导学生通过搜集资料等,了解氧气和氮气的主要用途,认识到人类与空气的相互影响、相互依存关系。
点燃两支相同的蜡烛,用集气瓶将其中一支蜡烛罩起来。观察会生什么现象?想一想蜡烛为什么会熄灭呢?
2.提问:蜡烛熄灭后集气瓶内的空气用完了吗?
用集气瓶罩起来的那只蜡烛熄灭了。
课中研讨
激思益智
探究发现,形成知识
1.实验(一)
（1）掌握方法。
播放有关实验材料和方法的视频,要求学生理解记忆。
讲解
A.把一支蜡烛粘在玻璃片上放在水槽中;向水槽中加入大约5厘米深的
B.把瓶口的玻璃片推开一条小缝儿,将燃着的木条伸进集气瓶里,观察有什么现象?
(2)实验观察。
学生分组进行实验,并把观察到的实验现象记录在《科学学生活动手册》第1页中。
（3）分析现象
汇报：指定学生汇报实验中观察到的现象。（蜡烛熄灭，集气瓶内水面上升，并高出水槽中的水面。）
(3)实验:学生分组进行实验。教师巡视指导,提示学生注意安全。
认识氮气和氧气是空气的主要成分。
难点
能通过观察、实验、查阅资料等方式获取有关空气成分的信息。
研讨的重点问题
氮气和氧气是空气的主要成分。
课前准备
蜡烛2支、木条、玻璃片、集气瓶、水槽等
教具
课件、视频
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
个性化教案
复习旧知
2分钟
复习空气具有哪些性质。
课前参与
激趣益性
创设情境,提出问题
2.阅读:学生阅读、整理课前搜集的资料或者教师提供的资料,将整理结果记录在《活动手册》中。
3.汇报：指定学生汇报阅读结果，其他学生补充与评价。
作业布置
完成第一课《科学活动手册》
板书设计
1.空气的成分
空气是由多种气体混合而成的。
其中氧气可以支持燃烧，其他不支持燃烧的气体主要是氮气。
教学反思
“科学在线”。
(4)阅读:学生阅读,了解空气的组成。
课后延伸
激情益德
(三)实践运用,拓展延仲
1.引导:人类每时每刻都离不开空气。没有空气也就没有了生命,没有了生机勃勃的地球。空气中的氮气和氧气都有哪些用途呢?请阅读有关资料。
4.播放有关氧气和氮气用途的视频。
5.评价:教师对小组或个人的课堂表现进行评价。
本课是在低、中年级学生认识了空气的颜色、状态、气味等特征,知道了
空气具有质量并占有一定的空间之后,进一步探究空气的成分。
学习目标
科学知识
1.能说出空气是一种混合物质。
2.能说出氮气和氧气是空气的主要成分。
科学探究
1.能从空气的组成的角度提出Fra bibliotek探究的科学问题。
2.能通过观察、实验、查阅资料等方式获取有关空气成分的信息。
3.能用科学语言、记录表等方式记录整理信息,表述探究结果。
4.能用分析、比较、推理等方法得出实验结论。
科学态度
1.能对研究空气的成分产生浓厚的探究兴趣
2.能与他人合作完成空气成分的实验,并愿意综合考虑小组各成员意见,形
成集体的观点。
科学、技术、社会与环境
能说出人类与空气的相互影响及相互依存关系。
重点
水,水不宜太多,能淹没蜡烛下部即可,倒水时不要弄湿烛芯。
B.不点燃蜡烛,用集气瓶把蜡烛扣上,观察水能进入杯子吗?
C.点燃蜡烛,用集气瓶罩在蜡烛上,观察实验现象。
讨论：
A.集气瓶内水面上升的现象说明了什么？（说明瓶子内的空气少了，“腾”出了一部分空间）
B.为什么集气瓶中的空气会减少?是空气跑了吗?你认为这与什么有关?为什么?(因为蜡烛燃烧会消耗一部分空气。)
C.集气瓶中还有没有空气?是不是都用光了?为什么?(集气瓶中还有空气,如果没有空气,水会占据瓶内全部空间。)
小结:通过以上分析,我们知道蜡烛燃烧要消耗一部分空气。
2.实验(二)。
(1)引导:蜡烛熄灭后,集气瓶内的气体还能不能支持燃烧,为了解决这个问题,我们再进行实验。
(2)方法
A.用一块玻璃片在水下把集气瓶盖好,一只手托住玻璃片,另一只手按住集气瓶,倒扣过来放在桌面上。
(4)汇报:指定学生汇报实验结果。
(5)讨论:实验中的现象说明燃烧剩下的气体有什么性质?
3.得出结论。
(1)思考:根据以上研究,你认为空气是单一成分的气体吗?如果不是,至少有几种气体?
(2)小结:空气中至少有两种气体:一种是支持燃烧的,只有这种气体存在燃烧才能进行;另一种气体是不能支持燃烧的。
(3)引导:空气中支持燃烧的和不支持燃烧的气体是什么呢?请你阅读
小学科学学科 四年级下册教案
主备人：
日期：
课型：新授课
课时：
审核签字：
课题
1.空气的成分
教材分析
本课以探究过程为主线设计了“研究空气的成分”一个活动,目的是让学生通过实验,认识到空气是一种混合物,氮气和氧气是空气的主要成分。应用与拓展目的是引导学生通过搜集资料等,了解氧气和氮气的主要用途,认识到人类与空气的相互影响、相互依存关系。
点燃两支相同的蜡烛,用集气瓶将其中一支蜡烛罩起来。观察会生什么现象?想一想蜡烛为什么会熄灭呢?
2.提问:蜡烛熄灭后集气瓶内的空气用完了吗?
用集气瓶罩起来的那只蜡烛熄灭了。
课中研讨
激思益智
探究发现,形成知识
1.实验(一)
（1）掌握方法。
播放有关实验材料和方法的视频,要求学生理解记忆。
讲解
A.把一支蜡烛粘在玻璃片上放在水槽中;向水槽中加入大约5厘米深的
B.把瓶口的玻璃片推开一条小缝儿,将燃着的木条伸进集气瓶里,观察有什么现象?
(2)实验观察。
学生分组进行实验,并把观察到的实验现象记录在《科学学生活动手册》第1页中。
（3）分析现象
汇报：指定学生汇报实验中观察到的现象。（蜡烛熄灭，集气瓶内水面上升，并高出水槽中的水面。）
(3)实验:学生分组进行实验。教师巡视指导,提示学生注意安全。
认识氮气和氧气是空气的主要成分。
难点
能通过观察、实验、查阅资料等方式获取有关空气成分的信息。
研讨的重点问题
氮气和氧气是空气的主要成分。
课前准备
蜡烛2支、木条、玻璃片、集气瓶、水槽等
教具
课件、视频
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
个性化教案
复习旧知
2分钟
复习空气具有哪些性质。
课前参与
激趣益性
创设情境,提出问题
2.阅读:学生阅读、整理课前搜集的资料或者教师提供的资料,将整理结果记录在《活动手册》中。
3.汇报：指定学生汇报阅读结果，其他学生补充与评价。
作业布置
完成第一课《科学活动手册》
板书设计
1.空气的成分
空气是由多种气体混合而成的。
其中氧气可以支持燃烧，其他不支持燃烧的气体主要是氮气。
教学反思
“科学在线”。
(4)阅读:学生阅读,了解空气的组成。
课后延伸
激情益德
(三)实践运用,拓展延仲
1.引导:人类每时每刻都离不开空气。没有空气也就没有了生命,没有了生机勃勃的地球。空气中的氮气和氧气都有哪些用途呢?请阅读有关资料。
4.播放有关氧气和氮气用途的视频。
5.评价:教师对小组或个人的课堂表现进行评价。