《电子仪器仪表》课程标准

《电子仪器仪表》课程标准
一、课程性质
电子仪器仪表课程是大专业、小工种课程模式的大专业课程之一，是中等职业教育电子类专业的专业基础课程。

本课程是应用电子技术专业的一门实用技能型专业课，其主要内容有：数据的读取和表达，误差的判断分析和处理；模拟式万用表的功能、特点、结构、使用方法和应用实例；数字式万用表的功能、特点、结构和使用方法；示波器的种类、功能、特点、结构和使用方法；信号发生器、频率计数器的结构和应用；
本课程的学习情境是以基础电子仪表为载体而设计的。

通过各学习情境的学习，学生不但能够掌握常用的电子仪器仪表的使用与读数。

具体的掌握数字、模拟万用表的使用和读数，通过万用表能够测量电阻、电容、二极管、三极管等电子元器件的测量和判断好坏。

会使用信号发生器、示波仪、频率计等测量工具，并掌握其基本原理，以及了解它的功能、特点、结构等专业方面能力，还能够全面培养其资料收集、检查判断、合理使用工具、组织协调、语言表达、责任心与职业道德、自我保护、应变能力等综合素质，通过工学结合的学习过程掌握工作岗位需要的各项技能和相关的专业知识。

二、课程培养目标
能进行测量数据的表达，根据误差进行判断分析；会使用模拟式万用表和数字式万用表进行电信号的测量、元器件的检测、电子线路的检测；会使用示波器完成信号波形的观察、调整和有关参数的测量；会使用信号发生器、频率计数器；
本课程培养的综合职业能力具体如下：
1、专业能力
I-K电子测量数据的表达和分析
1-2,模拟、数字万用表的基本使用
1-3、万用表的常见故障及检修方法
1-4.示波器的使用方法和应用技巧
1-5、信号发生器的原理和使用
1-6、频率计数器的原理和使用
2、方法能力
2-1,资料收集整理能力
2-2、制订、实施工作计划的能力
2-4、仪器仪表的选择能力
2-5、仪器仪表的操作能力
2-6、理论知识的运用能力
2-7,分析参数的能力
3、社会能力
37、工作流程确认能力
3-2、沟通协调能力
3-3、语言表达能力
3-4、团队组织能力
3-5、班组管理能力
3-6、责任心与职业道德
3-7、安全与自我保护能力
三、与前后课程的联系
与前续课程的联系
“电工技术”课程使学生具备了分析典型的直流电路的能力、识别与绘制电子线路图的能力以及安全用电基本常识。

“电子技术”课程使学生具备了分析、测试由分立元件或集成元件组成的低频电子线路、数字电子线路、高频电子线路的能力，并掌握了查找和排除电路故障的方法，以及运用已有的电子基础知识进行必要的电路参数计算能力。

与后继课程的关系
为“职业技能鉴定与综合实训I”、“通信终端设备维修”、“电子产品组装与调试”等学习领域打下理论和实践的基础。

四、教学内容与学时分配
本课程分为六个学习情境来组织教学，每个学习情境的主要教学内容、学习目标、参考学时等见表将职业行动领域的工作过程融合在项目训练中。

具体的学习情境见表5-10
电子测量与产品检验.北京：机械工业出版社，1999
电子仪器与仪表.北京：机械工业出版社，1999
电子实验实训I.北京：机械工业出版社，2004
六、教师要求
本课程授课教师需要熟悉万用表、示波器、信号发生器、频率计的原理，使用和读数以及调试与维修等方面的专业能力，具有项目设计能力、项目组织经验、项目管理经验能力等方法能力和社会能力。

七、学习场地、设备要求
本课程所需的多媒体教室、实训室及教学相关设施要求。

1、教室配备多媒体，安装相关软件，具备教学演示功能。

2、具备焊接台，配备相关元器件、仪器连接线，实践操作工具。

3、具备教学实践所需仪器仪表，有万用表、示波器、信号发生器、频率计等基本实
践仪器。

八、考核标准与方式
为全面考核学生的职业道德能力和知识与技能能力，学生须通过表1-2所列写方法能力和社会能力评价考核，才能够参加课程专业能力考核；课程专业能力考核的具体考核内容和评价标准见表1-3«
学习情境是学习领域课程进行知识与技能传授的纽带，本学习领域课程安排了电子测量数据的表达和分析等6
个学习情境，每个学习情境从项目目标、项目任务、教师知识与能力要求、学生知识与能力准备、教学材料、使用工具、实施步骤提出了要求。