浅谈生本教育在课堂中的应用
《生本教育在课堂教学中的应用研究》研究方案
《生本教育在课堂教学中的应用研究》研究方案研究方案：生本教育在课堂教学中的应用研究研究背景随着信息技术的迅速发展和教育改革的推进，传统的课堂教学方式面临着许多挑战。
生本教育作为一种新的教育理念和方法，强调学生的主体性和参与性，能够更好地激发学生的兴趣和潜能。
然而，在实际的课堂教学中，生本教育的应用还存在一些问题和挑战。
因此，有必要开展一项研究，探讨生本教育在课堂教学中的应用效果及其影响因素。
研究目标本研究旨在通过实证研究方法，探讨生本教育在课堂教学中的应用效果，分析生本教育对学生动机、成绩和态度的影响，同时考察教师在生本教育中的角色和作用，以期为教育实践提供科学依据和参考。
研究内容1. 收集和整理生本教育的相关理论和研究成果，明确生本教育的内涵和特点。
2. 设计实证研究方案，选择适当的研究方法和工具，包括问卷调查、课堂观察、成绩统计等，用于收集和分析相关数据。
3. 选择适当的研究对象和样本，包括学生和教师，确保研究结果的可靠性和有效性。
4. 进行生本教育在课堂教学中的应用实验，比较实验组和对照组的效果，分析生本教育的实际效果和影响因素。
5. 分析实验结果，探讨生本教育对学生动机、成绩和态度的影响，同时研究教师在生本教育中的角色和作用。
6. 提出相应的教育实践建议，以促进生本教育在课堂教学中的应用和推广。
研究方法1. 文献综述：收集和整理生本教育的相关理论和研究成果，明确研究的基础和现状。
2. 问卷调查：设计问卷，包括学生的动机、成绩和态度等方面的问题，以收集定量数据。
3. 课堂观察：在实验课堂中进行观察，记录学生的参与度、情况等信息，以收集定性数据。
4. 成绩统计：收集学生的考试成绩和平时成绩等数据，分析比较实验组和对照组的成绩差异。
5. 统计分析：使用适当的统计方法，对收集到的数据进行分析和处理，得出结论。
研究预期成果通过本研究，预期可以得出以下成果：1. 生本教育在课堂教学中能够有效提高学生的动机和成绩。
《生本教育在课堂教学中的应用研究》研究方案
《生本教育在课堂教学中的应用研究》研究方案研究方案：生本教育在课堂教学中的应用研究1. 研究背景生本教育是一种以学生为中心的教育理念，旨在激发学生的研究兴趣和主动性。
在传统的课堂教学中，学生往往是被动接受知识的对象，缺乏积极性和主动性。
因此，研究生本教育在课堂教学中的应用具有重要的意义。
2. 研究目的本研究旨在探讨生本教育在课堂教学中的应用，研究生本教育对学生研究动机、学业成绩和研究兴趣的影响，为推动课堂教学改革提供理论和实践依据。
3. 研究内容- 了解生本教育的理论基础和核心要点- 分析生本教育在国内外的应用情况和发展趋势- 探讨生本教育在课堂教学中的具体应用方式和策略- 调查学生对生本教育的接受程度和效果评价- 分析生本教育对学生研究动机、学业成绩和研究兴趣的影响机制4. 研究方法- 文献综述：通过查阅相关文献，了解生本教育的理论基础和国内外研究现状。
- 调查问卷：设计问卷调查，了解学生对生本教育的接受程度和效果评价。
- 实证研究：选择一所学校或班级作为研究对象，实施生本教育在课堂教学中的应用，并对学生的研究动机、学业成绩和研究兴趣进行统计分析。
5. 预期结果通过本研究，预计可以得出以下结论：- 生本教育可以提高学生的研究动机和研究兴趣。
- 生本教育对学生的学业成绩有积极的影响。
- 生本教育在课堂教学中的具体应用方式和策略对于提高教学效果具有重要意义。
6. 研究意义本研究的结果将对教育界和教师具有重要的指导意义，为促进课堂教学改革、提高学生研究积极性和成绩水平提供理论和实践依据。
7. 研究计划和进度安排- 第一阶段：文献综述（2周）- 第二阶段：设计问卷调查（1周）、实施生本教育在课堂教学中的应用（4周）- 第三阶段：数据统计分析和结果整理（2周）- 第四阶段：撰写研究报告（2周）8. 参考文献[参考文献1][参考文献2][参考文献3]。
浅析生本教育课堂的教与学
浅析生本教育课堂的教与学传统教育的模式可以定义为师本教育模式，它使学生难于摆脱教育体系的弊端，难于摆脱教师控制、主宰课堂的局面，以至学生潜力难于发挥，学生对学习的内容难于投入，兴趣自然减退，学习效率下降；师本教育实际上是为教师“好教”而设计的教育体系，假设教师是学生的代表者，但由于教师与学生的认识规律和意志不同，所以很多时候又无法被学生所接受。
而相对于师本教育，生本教育就是另一个天地，它是全新的教育理念，最早由广东省教育科学研究所所长郭思乐教授于90年代末提出，在过去三年多全省的60多所实验教学中取得很好的效果，引起很大的社会反响。
本文试图从课堂入手，谈谈生本教育下的教与学。
一、师本与生本教育什么是生本教育？它是相对于现行师本教育而言的。
传统以教师的教为本的教育体系可以定义为师本教育，它是被动的假设，它认为：人之初，性本惰，学生是天生接受学习的对象，所以教师要加以督促和管理。
教师应当是课堂的主宰者，根据已有的教材，教师不能超出教学的范围；生本教育则是以学生的学为本的教育理念和教育体系，它是主动的假设，它认为：人之初，性本学，学生是天生的学习者。
并由此基础上提出“学生也是学校重要的学习资源”这一全新的教育观点，这个资源包括他们的喜爱，情感，性格等，从而提出在课堂上要依靠学生，教师要为学生的“好学”而设计“教”的基本理念。
有别于师本教育，生本教育使学生摆脱原有教育体系的桎梏，摆脱完全由教师控制课堂的局面，教师作为课堂的组织者、指导者和主持人的角色出现，使学生完全发挥自己的学习潜力。
生本教育最主要是注重教学的交付，教师尽快地让学生自己活动起来，去获得知识和解决问题，把可以托付的教学托付给学生，它是一种依靠学生、为学生设计的教育思路和教学方式；教师“导”的功能是放在设计“先做后学、先会后学”的过程上，而不是师本教育——教师一点点地教，学生一点点地学的过渡分析上。
二、课堂教学的转变1、观念、角色的转换生本教育应用于课堂教学，首先就是更新观念，即要更新传统的教学观念，要转变老师的角色,要让老师从知识的垄断者、传授者释放为学生的指导者、帮助者和参与者。
“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨
“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨随着新时代的到来，教育的重要性逐渐被社会所重视。
教育不仅仅是培养学生的知识，更是培养学生的能力和品质。
在小学数学课堂中，如何实现“生本教育”，成为了教育工作者需要思考的问题。
本文将从数学教学中的方法、策略和实践等方面展开探讨。
一、简述“生本教育”的概念“生本教育”是指关注每一个学生的个性特点和兴趣爱好、注重学生的参与和互动，基于学生的生命体验进行教育。
在数学教学中，就是以学生为中心，构建与学生需求相适应的教学内容和方式，达到“生本教育”的目的。
1.建立和谐的教育氛围在小学数学课堂中，教师应该创造和谐、积极、友好和开放的教学环境，营造良好的教育氛围。
教师需要关注每个孩子的情感需求，在课堂上给了学生更多的发言机会，尊重孩子们的想法，允许孩子们有不同的观点和见解，为积极互动的学习氛围做好铺垫。
2.体现因材施教的原则在小学数学教学中要遵循“因材施教”的原则。
教师应该了解每个学生的数学学习情况，了解学生的认知和语言水平，根据学生的实际水平，采用适当的教学方式和策略。
3.步入学生的“认知区域”学生的认知水平在不断地发展，学习内容应当呈递进式的推进，严格按照学习阶段逐步推进。
在实践中，根据学生的认知水平付出更多的努力，针对学生不懂的问题进行详细解答，帮助学生更好地掌握数学知识。
4.采用多媒体技术辅助教学多媒体技术在数学教育中的应用是十分广泛的。
教师可以通过多媒体技术展示丰富的教学内容，如数学实物、数学作图、实例演示等，使学生对学习内容的认识更加直观，更易于理解。
5.激发学生学习的兴趣在小学数学教学中，教师应该适时地引导学生，激发他们对数学学习的兴趣和热情。
可以采用游戏化教学、实践教学等方法，加强与学生的互动，让学生觉得数学学习是充满乐趣的。
6.注重数学素养的培养“生本教育”强调学生的能力和品质的培养，数学素养是其重要的组成部分。
教师在教学中强调学生的数学思维、数学语言和数学应用能力，用多种方式和形式培养学生的数字素养，做到让学生学得轻松愉悦，更具实际应用价值。
浅谈生本教育理念在语文高效课堂中的运用
浅谈生本教育理念在语文高效课堂中的运用作者：陈莉华来源：《甘肃教育督导》2013年第07期如何提高教学效率是当今教育工作者普遍关注的热点，更是语文教育改革的一个至关重要的课题，是创建高效课堂的捷径之一。
我在教学实践过程中，认识与学习了生本教学理念，观摩了多位语文教师的生本课堂，结合学生的学习特点进行生本语文教学探索，发现有效的生本教学，能提高语文教学效率。
一、学在前、教在后，在自主学习中启动成长的动力郭思乐教授在《教育走向生本》一书中提出的“先行预习”指出，要上一堂好的语文课不仅仅要教师备好课，设计好教学流程，更要指导学生做好课前预习。
课前预习也叫“前置预习”，针对不同类型的课文，教师应有不同的前置预习作业。
对于不同类的课文，学生应完成不同层次的前置作业。
前置作业的设计题目具有开放性，答案没有硬性规定，让学生自由思考和发挥，“以学生为本”就是要尊重学生，尊重每个学生的个性化阅读，丰富学生的情感体验。
只要长久地坚持这样的预习，学生的个性阅读体验得到教师的尊重，学生就会更愿意地、更主动地参与到学习中，学生的自学能力也会有明显地提高，而且还能锻炼学生的发散思维能力。
在前置性作业的帮助下，学生在学习上逐渐独立，学习自主能力日益显得重要。
通过完成前置性作业，让学生在课前进行第一遍的学习，自己学习课文。
在生本教育的语文课堂里，学生乐于学习，积极思考，主动探讨。
而且预习有时可以成为课堂教学的一部分，实现“教学做”三合一。
二、建小组、配讨论，在合作中点燃学习兴趣在语文课堂里离不开讨论，而小组讨论既可以调动每一位学生，又可以培养学生的合作意识，为了在课上和课后有效地开展小组合作学习，我们需要建立一个“合作小组”的学习模式，在小组合作的学习中激发学生的学习兴趣。
给小组取一个积极乐观、有创意、响亮的名字，这有利于凝聚人心、形成小组目标和团队精神。
发现学习、思想等方面的缺点和易犯的错误，然后由组内讨论，对症寻方，共同订出违规后的组内处罚方式，对组员的学习、行为、思想等进行监督和指导，保证小组学习效率。
“生本教育”下小学数学高效课堂教学的实施
“生本教育”下小学数学高效课堂教学的实施近年来，随着“生本教育”理念的逐渐普及，教育领域也开始逐渐注重学生的整体发展，注重发掘每一个孩子的个性和特长。
尤其是在小学的数学教育领域中，生本教育理念的实施，为高效课堂教学提供了更多的可能性。
生本教育所倡导的是教与学的相互转化，培养学生自主学习的能力。
在小学数学高效课堂教学中，要注重以下几点：一、教师根据学生特点选择合适的教学方法在生本教育的理念下，教师要充分理解每一个学生的特点，针对性地选择不同的教育方法。
在小学数学高效课堂教学中，应该在教师引导下，给孩子更多的“自学”时间，让他们自主探究问题和解决问题。
例如，采用探究式教学法，课后让孩子完成探究式作业，从而提升他们的自主学习能力。
二、引导学生积极参与课堂在高效课堂教学中，教师要利用各种方式激发学生的兴趣和积极性。
例如，可以借助小游戏、小活动等方式来让学生参与课堂互动，培养学生的交流能力和逻辑思维能力。
同时引导学生培养思考习惯，从问题的角度出发，自行探究。
三、讲究知识的连续与渐进学生数学的基础知识扎实与否，是决定其未来学习数学的重要因素。
教师在教课堂上需要注意整体规划，以渐进的方式对学生进行知识点的讲解，让学生从基础的认识逐渐进一步深入，从而达到掌握知识的目的。
例如，在课堂上先讲解某个知识点的基础，再引导学生去考虑复杂的问题。
四、让学生具备系统性思维小学数学教育最基本的理念之一，在于给孩子们培养系统性思维和逻辑思维的能力。
在教师的指导下，让孩子们自行绘制图表，用直观形象的方式去理解和解决问题，从而达到更好的教育效果。
例如，让孩子们学习各种统计方法，能更好地获悉相关信息，更快地解决问题。
在“生本教育”的理念下，小学数学高效课堂教学的实施，需要教师在教学过程中注重应用新型教育手段，更加重视每一个学生的特点和个性，从而实现在更短的时间内完成学习任务的目的。
生本教育下小学数学高效课堂教学的实施可以为学生带来更多的学习机会和经验，让他们可以更好地适应未来的学习和生活。
浅谈生本教育理念下的课堂教学实践
浅谈生本教育理念下的课堂教学实践摘要：在“生本教育”的新理念下，课堂教学中教师可以从教学内容、教学预设、教学手段三方面入手，适当精简，务本求实，达到“无为而教”。
从而让课堂真正属于学生，成为自然高效的课堂。
关键词：课堂教学；精简；生本教育当前的课堂似乎有这样一些现象，声像效果贯穿其中，时尚的思想全盘吸收，作秀的味道很浓，导致教学走向了模式化、形式化。
表面上气氛活跃，学生热情高涨，但细想，学生真正掌握了多少呢？教师盲目追随，生搬硬套，不能顺其自然，导致了课堂的有形无神。
虚于表面的精彩仅仅只是手段和方式，那不是真正为教学服务的。
莎士比亚说过：“简洁是智慧的灵魂。
”其实，新课改的最终归宿就是让教学化难为易，减轻学生重负，切切实实地教给学生东西，那才是真正意义上课堂教学的精彩。
那么，我们如何在一堂课中，追求用最简约的方法和手段，让学生学得扎扎实实呢？这就要求教师在课堂教学中恰当地精简，去粗取精，以约求丰，达到简单有效。
一、精简教学内容，保留学生思考空间在新课程理念下，教学面向的是全体学生，课堂45分钟的时间是那么有限，学生的学习精力也很有限。
在选择教学内容时，教师需要思考的是：教材中的所有内容是不是都必须讲，讲到何种程度？一堂课讲不完的内容，是否可以分解成两堂课进行？在实际的课堂中，教师应当根据学生的情况予以取舍，不加重任务，不拔高要求，也不要脱离学生实际而求多，因为那是以牺牲学生的灵性和兴趣为代价的。
在对自己学生情况知晓的前提下，以学定教，大胆精简，选择适合学生受用的学习内容，真正服务于学生的学。
在教学内容上，尽可能让学生取材方便，易于操作，留给学生思考的空间，便于教学方法多样化的展开，逐一落实知识点。
教师在引导学生自主学习的同时，要给学生留有自由支配的时间，就得努力改变课堂教学内容过于饱和的现象。
具体而言，学生已经知道的内容可以省略不教，跟教学目标关系不大的内容可以一笔带过，学生通过自学能够学会的内容可以放手让他们去自学。
“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略
“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略“生本”教育理念是指以学生为本，注重发展学生个性和潜能，在教学过程中关注学生特点和需求，以培养学生的创新思维和合作能力为目标的一种教育模式。
在小学数学课堂的构建中，可以采取以下策略来贯彻“生本”教育理念。
一、启发式教学法启发式教学法是一种基于探索和发现的教学方法，可以激发学生的兴趣，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在数学课堂中，教师可以通过提出开放性问题，引导学生进行讨论和探究，让学生通过自主探索来发现数学规律和解决问题的方法，培养学生的数学思维能力。
二、情境教学法情境教学法是一种将学习内容与实际生活情境相结合的教学方法，可以增加学习的真实性和可操作性，提高学生的学习积极性和参与度。
在数学课堂上，教师可以通过选取与学生生活相关的数学问题或数学游戏，将抽象的数学概念与具体情境相结合，让学生在实际操作中体验数学的乐趣，提高学生的学习兴趣和理解能力。
三、合作学习法合作学习法是指学生之间通过合作来实现共同学习目标的一种教学方式，可以培养学生的团队合作意识和互助精神。
在数学课堂中，教师可以设计合作学习任务，让学生分工合作，共同解决复杂的数学问题，通过交流和合作来提高解决问题的效率和质量，培养学生的合作能力和沟通能力。
四、个性化教学法个性化教学法是指根据学生的特点和需求，调整教学内容和方法，满足学生个性化学习的一种教学方式。
在数学课堂中，教师可以通过不同的教学策略和教学资源，根据学生的不同能力和兴趣，提供适合个体发展的学习任务和挑战，让每个学生都能得到发展和进步。
五、评价方式的变革评价方式的变革是指从传统的单一得分评价转变为多元化的综合评价，注重学生的过程能力和思维方式的培养。
在数学课堂中，教师可以采用多种评价方法，如观察记录、成果展示、小组展示等，评价学生的思考过程、问题解决策略和团队合作能力，给予全面的肯定和建设性的反馈，激发学生的学习动力和自信心。
“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略主要包括启发式教学法、情境教学法、合作学习法、个性化教学法和评价方式的变革。
生本课堂让教育绽放情智的魅力
生本课堂让教育绽放情智的魅力生本课堂是一种以学生的学为中心的教育理念，强调学生自主探究和学习，让教育能够更好地关注学生的情感和智力发展。
生本课堂让教育绽放情智的魅力，具体体现在以下几个方面：学生的学是原发的。
在生本课堂中，学生是学习的主体，他们通过自主探究、合作学习等方式，主动获取知识和经验，而不是被动地接受教师传授的知识。
这样的学习方式能够更好地激发学生的学习兴趣和内在动力，促进学生的全面发展。
教育干预是顺乎自然的。
在生本课堂中，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和支持者。
教师根据学生的需要和兴趣，提供适当的学习资源和引导，让学生能够更好地探索和发现知识的奥秘。
这样的教育干预方式更加顺乎自然，能够更好地促进学生的全面发展。
教者负有依靠学习者自身提升的使命。
在生本课堂中，教师不再是学习的主宰者，而是学生学习的陪伴者和促进者。
教师通过提供适当的学习支持和引导，帮助学生掌握学习方法和技能，提升学生的学习能力和综合素质。
这样的教育方式更加注重学生的自身提升，能够更好地促进学生的全面发展。
实现全体学生的发展。
在生本课堂中，教育不再只是关注学生的成绩和分数，而是关注每一个学生的情感和智力发展。
教师通过提供适当的学习资源和支持，帮助每一个学生都能够得到发展和提升，实现全体学生的全面发展。
总之，生本课堂让教育能够更好地关注学生的情感和智力发展，实现学生的全面发展和提升。
这样的教育方式更加注重学生的自身提升和全面发展，能够更好地适应时代的需求和未来的发展。
综上所述，六有家牛杂粿条以其美味可口、营养丰富、独特口味、品质可靠、创新性强、可持续性等优势，深受顾客喜爱，是广州市的一道美食名片。
展。
这对于我们更好地认识和了解中国，更好地为中国的未来发展贡献自己的力量，具有重要的意义。
浅谈生本教学的课堂互动 (2)
浅谈生本教学的课堂互动摘要生本教学是一种以学生为中心的教学方法，注重培养学生的主动学习能力和合作精神。
课堂互动是生本教学的重要组成部分，通过师生互动、学生间互动，促进知识的交流和学习效果的提升。
本文将深入探讨生本教学的课堂互动，包括互动方式、应用工具以及互动效果等。
关键词生本教学、课堂互动、学生学习能力、合作精神1. 引言随着信息技术的迅猛发展，教育领域也迎来了一场革命。
传统的教学模式已无法适应学生发展和社会需求的要求，生本教学应运而生。
生本教学强调学生在学习过程中的参与性和主动性，注重培养学生的自主学习能力和创造思维。
而在生本教学中，课堂互动是一种重要的教学策略，可以极大地促进学生的学习效果。
本文将从互动方式、应用工具和互动效果等方面，对生本教学的课堂互动进行深入探讨。
2. 互动方式在生本教学的课堂中，互动方式可以分为师生互动和学生间互动两种。
师生互动是指教师与学生之间的互动，包括教师的提问、解答学生问题、引导讨论等。
学生间互动则是指学生之间的互动，包括小组合作、辩论、分享等。
2.1 师生互动师生互动是生本教学不可或缺的一部分。
教师在课堂上要善于启发学生思考，引导学生思维的发展。
教师可以通过提问来促进学生的思考，激发学生的兴趣。
同时，教师还要及时解答学生的问题，帮助学生理解知识点。
此外，教师还可以运用情境教学、案例分析等方法来引导学生思考，从而提高课堂互动的效果。
2.2 学生间互动学生间的互动是生本教学中的重要环节。
通过学生间的互动，可以促进学生之间的交流与合作，激发学生的学习兴趣和主动性。
学生可以在小组中进行合作学习，互相交流和讨论，共同解决问题。
此外，还可以组织学生进行辩论，激发学生的思辨能力和表达能力。
学生间互动的方式多种多样，教师可以根据不同的教学目标和教学内容，选择适合的学生互动方式。
3. 应用工具在生本教学的课堂互动中，应用工具可以起到辅助与促进的作用。
现代技术已经为教师提供了丰富的教学工具和资源。
浅谈生本教学的课堂互动 (5)
浅谈生本教学的课堂互动摘要课堂互动在生本教学中扮演着重要的角色。
本文探讨了什么是生本教学，以及为什么课堂互动对于生本教学非常重要。
我们将对课堂互动的定义、作用和影响进行详细介绍，并提供一些提高课堂互动的策略。
通过改善课堂互动，生本教学可以更加有效地促进学生的主动学习和知识构建。
关键词生本教学、课堂互动、主动学习、知识构建、教学策略引言生本教学是一种以学生为中心的教育理念，强调学生主动参与和建构知识的过程。
课堂互动在生本教学中具有重要意义，它能够促进学生思维的活跃、知识的交流和合作学习。
本文将深入讨论课堂互动在生本教学中的作用和影响，并提供一些实际可行的教学策略来改善课堂互动。
什么是生本教学生本教学是一种以学生为中心的教学方法，强调学生主动参与和建构知识的过程。
它强调学生的激发兴趣、主动探究和合作学习，通过实践和体验来促进学生的深入理解和知识的构建。
相比传统的教师中心教学，生本教学更注重学生的个体差异和多元智能发展，能够更好地满足学生的学习需求。
课堂互动的定义和作用课堂互动是指教师与学生之间的相互交流和互动，通过提问、讨论、反馈等方式来促进学生思维的活跃和知识的共建。
课堂互动有助于激发学生的学习动力和兴趣，促进学生的主动学习和知识的深入理解。
它可以让学生更加积极地参与课堂，提高学习效果和成绩。
课堂互动在生本教学中扮演着关键的角色。
它有助于激发学生的学习兴趣、增强学习动力，提供学习的反馈和指导，促进学生的思维发展和问题解决能力的培养。
通过课堂互动，学生可以更好地理解和应用学习内容，培养批判性思维和创造性思维。
提高课堂互动的策略要提高课堂互动，教师可以采取以下策略：1.提问策略：提出开放性问题和启发式问题，鼓励学生进行思考和讨论。
教师可以使用提问的方式引导学生思考，激发他们的思维活跃度。
2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生之间互相交流和合作。
小组讨论可以激发学生的思维碰撞，培养学生的合作能力和团队精神。
“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略
“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略“生本”教育理念强调从学生的实际生活出发，关注学生的个性发展和全面素质培养，倡导教师因材施教，注重学生的自主学习和合作学习。
在小学数学课堂中，如何贯彻“生本”教育理念，构建适合学生发展需求的数学教学策略，是当前教育工作者需要思考和探索的课题。
本文将围绕“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略进行分析和探讨。
一、注重以儿童为中心的教学设计“生本”教育理念要求教育者以儿童为中心，关注学生的学习需求和发展特点，在数学课堂教学中，应注重从学生的实际生活和学习经验出发，开展贴近学生生活的教学设计。
可以通过引导学生观察周围事物，认识数学在日常生活中的应用，培养学生对数学的兴趣和实践能力。
根据学生的认知水平和学习风格设计不同形式的教学任务，给予学生足够的探究和发现的机会，激发学生的学习动力和参与热情。
这样既能够激发学生的学习兴趣，又能够引导学生主动参与学习，促进学生的全面发展。
二、设计多元化的教学任务为了促进学生的全面发展，小学数学课堂的教学任务应该多元化，既要注重知识的传授和技能的训练，也要注重学生的创新能力和实践能力的培养。
教师可以设计各种形式的教学任务，如数学游戏、数学实验、数学探究等，吸引学生的兴趣，激发学生的学习潜能。
还可以设计一些开放性的问题和课题，引导学生进行合作学习和探究学习，培养学生的团队协作精神和创新能力。
这样既能够促进学生的认知和情感发展，又能够培养学生的实践能力和创新意识，有利于学生的综合素质提升。
三、强化因材施教的教学策略“生本”教育理念强调因材施教，即根据学生的学习特点和发展需求采用不同的教学策略和手段，在小学数学课堂教学中，教师需要根据学生的认知水平和学习风格设计不同的教学任务，并采用不同的教学方法和手段进行教学。
可以采用示范引导、启发式问题、案例分析等多种教学方法，引导学生主动参与学习，激发学生的学习热情。
还可以根据学生的学习水平设置不同的教学目标和要求，针对不同的学生采取个性化的教学策略，帮助学生达到最佳的学习效果。
生本教育在小学数学课堂中的运用
在小学 数 学课 堂 中
江 丽 英
（ 临漳 县第－ －／ １ ， 学， 河 北 邯郸 ０ ５ ６ ６ ０ ０ ）
摘 要： 生本教 育是 为学 生好 学而设 计的教 育 ， 是 以生命 为本 的教 育。教师是 学生 学习的组织者 ， 要把 时
间、 空 间还 给学生 ， 特 别是 在课 堂有限 的时 间内要组 织 学生 自主 、 有效 的学 习， 让 学生放 手探 索， 自己感悟 ， 实
三、 小 组 合作 学 习
、
课前 两分 钟
课前两分钟是用来给学生展示 自我 的舞台 ， 展
示的内容可以丰富多彩 ， 形式多样不拘一格。例如 ｉ 我在复习“ 负数” 一章时 ， 采用了学生 自己提前制作 手抄报 ， 自己上台主持介绍 自己的手抄报 内容。 两三 个学生利用短短的两分钟时间 ， 通过 自信 的主持 、 精
生本 课堂 以学生为本 ， 以生命 为本 ， 一切 为了 学生 ， 为了一切学生 。它给每个学 生创新 的机会 ，
彩的展示和表现带给同学快乐和知识。全体师生都 喜爱并每天期待着这个环节。
二、 前置性作业 生本教育中课堂教学最重要的一个环节就是让
小组合作学 习就是体现了这个 原则 。首先 ， 出示小 组合作学 习要求 ，然后是小组成员之 间展 开小研 究， 各抒 己见或互 相补充 ， 准备好上 台向全班 同学
组， 组成按优 、 良、 中、 差搭配 ， 选成绩优秀 ， 管理能力 强 的学 生为 正 、 副组 长 ， 组长 的任 务有分 工 、 协调 、 帮 助、 评价 、 检查作业等。 组长有权指定小组发言人 ， 一
般 根据 题 目难 易程 度 ， 尽量让差 、 中学 生先 发 言 ， 优
浅谈“生本教育”理念与语文课堂教学
举 一反 三 ，触 类 旁通 。 四 、发 扬教 学 民主 ．建 立 良好 的师 生关 系
让学生独出心裁地完成作业，以发展他们英语 口头和书面语言表达能力和
创 造才 能 。
这是贯彻启发式教学指导思想 的重要保证，在教学中，我力求在师生
凝 固、僵 化 等种种 弊 端 ，构建 开放 而又 富有 活 力 的语文 课程 体 系 。语文 是
最开放的学科，生活处处皆语文，学生最终要走上社会、走进生活，语文 教学就不应该局限于课堂教学的狭小范围内，而应该具有宽阔的视野，在 社会 实践 中 、课外 活动 中培 养学 生 的语文 能力 。 语文 课堂 教学 落实 生本 教育 的选 择 语文 新 课标 指 出 ：“ 语文 教 学应 为 学 生创 设 良好 的 自主 学 习心 态和 策 指导下，教师在语文教学中处于绝对的主导地位，而学生处于被支配地位。 “ 一 言 堂 ‘ 灌 输式 ” 等 落 后 的教 学形 式也 充 斥着 整个 课 堂 。 由于 课 堂 主体 没 略，探索适合 自己的学习方法和途径。” 这也为语文教师指明了课堂教学改 有 弄清 楚 ，语 文课 堂 也 自然成 了老 师 的“ 独 角 戏” ，带 来 的只是 课 堂 教学气 革的方向。从本质上说，生本教育理念是以弘扬人的主体性为宗旨，以促 氛沉 闷、学 生 兴趣 不 高、教 学 效果 差等 后果 ，也 严 重地 影 响了素 质 教育 的 进人的可持续发展为 目的，教师要在语文课堂教学中落实生本教育，应该 实施 。新课 程 改革 对语 文教 学 提 出了更 多 的要 求 ，其 中重要 的一 条 是语 文 从以下几个方面积极转变教学观念，探究教学方法，提高教学效果。 教 育要 贴近 生 活 、贴近 实 阮 要开 展学 生 的 自主 研 究性 学 习。如 果 教师 在 强化 以学 生需 要为 内容 的课 堂教 学设 计 ， 变“ 教 会学 生学 ” 为“ 学 生主动 课堂 教 学 中不注 重 发挥 学生 的 主体 作用 ，那 么 学生 思维 能力 的培 养 、实 践 会学” 。教学设计是教师开展教学的前提条件，教学设计是否围绕着学生的
浅谈“生本管理”在教学中的应用
浅谈“生本管理”在教学中的应用陈葱葱(襄阳市保康县熊绎中学 湖北 襄阳 441000)【摘要】生本管理就是以学生为本的管理,是确立学生在管理过程中的主导地位,从而调动学生的主动性、积极性、创造性,以实现组织目标和促进学生的全面发展的一切管理活动。
如何将一个“家长式”的教师转变为教学中的“引导者”,真正把课堂还给学生是我们面临的难题。
本文在此基础上阐释了生本管理的内涵,提出了初中教学实行生本管理的策略。
【关键词】生本管理;学生为本;小组建设与管理;班级文化 我的践行生本管理之路可谓一步三回头,历经种种纠结,最终觅得几缕春色,欣慰且自得。
我的践行之路,就是一个案例,现将这个案例写出来,敬请专家们指教。
(一)“穿新鞋走老路”“生本”,我首先是在《中国教师报》、《班主任之友》等报刊杂志中看到的,内涵是“小组建设”、“班级评价”、“先学后教”、“小组合作交流”、“学生分块展示”等新的管理模式和学习方式。
去年全国上下学习“杜郎口”新课改模式,我校也尝试课改,远赴杜郎口实地取经,一步一步地摸索前行。
我当时带九(7)班,看到七年级老师们信心百倍的样子,我也唯恐落了人后。
我先利用班级教育课简介了杜郎口“先教后学”的导学模式,又举了一些课堂实例,让学生初步认识并接受这种新的生本管理模式。
接下来,根据学生的男女比例、个性差异及学情,采取了按好中差的原则组成小组,相对的两个学生学习差不多,按A1A2、B1B2、C1C2、D1D2的方式排座,学生普遍感到新鲜且易于接受。
后来的取组名、订组规等措施都能一一施行,我好似看到了一片春色,心里开始美滋滋的。
可是,好景不长,这种俗称“吃火锅”的方式受到了老师家长们的质疑:1、听到的理论和方法,似懂非懂,有些摸不着门路。
2、导学案用不顺,依旧是“穿新鞋走老路”。
3、心理上认为是凑热闹,课堂蜻蜓点水,无法落实要点。
一个月后,学生又恢复了“插秧式”的坐法。
我的课改之路陷入迷茫中。
(二)“功夫不费有心人”秋季,我任七(2)班班主任,生本管理早已在学校的各种教学会议中提及,且非行不可,我又信心满满,勇当先锋。
浅谈生本教育下的语文课堂教学
浅谈生本教育下的语文课堂教学作者：杨文怀来源：《读与写·上旬刊》2014年第04期中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）07-0094-01传统的语文教学在定位是以知识为本位的，即以传授知识为教学的最终目的。
以学生掌握知识的情况来评价学生的学习。
未来社会需要的是高素质的技术人员和错能型的操作人员，显然以知识为本位已不能适应未来社会的需要。
因此，教师应该在传授知识的间时，更注重培养学生的语文素养及语文能力。
语文教学的定位主要是培养听、说、读、写能力，着力于学生学习主动性、自主性、创造性的自我培养，着力于人文素养、科学索养、创造精神、合作意识的自我培养，使学牛成为独立的、健康的、完美的人。
在"生本教育"实践下的课堂能够较充分地完成这种定位。
1.语文教学方法和过程应该是一个多样统一的和谐整体教学内容决定着很多差异性的存在。
也决定了在实际教学中不可能总是依靠单一的教学方法和模式。
开展教学活动不可能一堂课只采用一种教学方法，往往需要几种教学方法的相互配合相互补充。
比如，小组合作法、自学法、讲授法、质疑法、练习法、讨论法等多种教法的综合运用。
当然，教学方法的多样性必须表现为协调一致才具有实际意义。
2.生本教育应以高效课堂为载体，突出学生的主体性高效的课堂，学习的兴趣不只是一两个人的兴趣，也不是一些尖子生的兴趣，而是全体学生的兴趣。
不管学生的语文基础怎么样，教师心中都要有一种"全人"发展的观念，努力促使自己的课堂能使每一个人都能得到应有的发展。
实现这样的发展观，要求教师对全班学生应有全面的了解，在教学方法的选择上，驾驭课堂的能力上，都要作出一定的考虑。
不累的课堂不是表现在学生很悠闲，无所事事，而要看学生是否能积极参与。
状态良好的学生，总能积极踊跃，满怀激情地参与到课堂教学之中，正是这种高度的参与使他们忘却了疲劳，因此，他们的学习是主动的，而且是高效的。
让语文课堂充满生命的活力——浅谈生本教育在语文课堂中的实践
课外 书 、网络 、家长等多种途径来搜 集到 。他们往往期待
着 能 将 自 己 的成 果 展 现 给 大 家 ，无 论 是 在 课 内还 是 课 外 ， 他 们 都 表 现 得 十 分 积极 ，而 且 能 极 大 的 丰 富 自己 的知 识 储 备 量 。 学 生 的创 造 力 有 时 候 简 直 是 我 们 难 以 想 象 的 ，如 教
１ ． 让学生 去 “ 展示 自己”。郭思乐教 授说 ： “ 当我们
把 知 识 划 分 得 十 分 细 密 、 又 对 学 生 提 出 十 分 细 密 的 要 求 时 ，学 生 的思 维 就 被 局 限住 了 。 他 们 没 有 必 要 去 想 什 么 ，
也想不 出什 么 ，后来是懒得 想什么 。”所 以笔者 认为 ，在
课 堂 上 ，千 万 别 让 你 的 “ 诉 ” 扼 杀 了属 于 学 生 的 一 切 ！ 告 让 他 们 去 体 验 ，去 探 索 ，去 感 悟 ，去 尽 情 的展 示 自己 。 在
课 堂上 ，有许 多与语文 内容有关 的资料要靠学生 自己通过
学 习 了郭 思 乐 教 授 的 生 本 教 育 理 念 之 后 ，笔 者 一 直 在
、
真情的激 励 。给学生 一个 “ 情感 的课堂”
教育是 培养生命 的事业 ，学生们课 堂上过 的分分秒 秒
是痛苦 的 ，还是快乐 的 ，都是 由我们教 师的手来 翻阅。我
们 的语 文课 堂 究 竟 应 该 如 何 去 翻 阅学 生 的 生 命 呢 ？ “ 励 激
的演讲词 ，有 的几位 同学一起把课本 改成 了舞台剧 ，有 的
找 到 了老 舍 《四世 同堂 》 中 “ 后 一课 ”进 行 对 比 阅 最 读 ……这 样的表现让笔 者欣 喜而感动 。所 以 ，别 “ 告诉 ”
浅谈“生本教育”在初中数学课堂教学中的应用
浅谈“生本教育”在初中数学课堂教学中的应用摘要：生本教育作为当前先进的教育思想理念，是目前初中数学教学的重要教育模式之一。
生本教育的本质思想是以学生为中心，一切教学环节从学生出发，使学生自身发挥学习的主动权，激发学生的个人潜能。
教师在此过程中应当全力培养学生的自主性，尊重学生的个性差异。
结合多年的数学教学经验，针对性地指出了初中数学教学中所存在的问题，并就如何使生本教育的教学思想广泛应用于初中数学课堂教学，提出了具体的方法措施。
关键词：初中数学；生本教育；问题；参与能力一、初中数学传统教学模式的弊端树立生本教育的教学理念，首先要全面认识传统教学模式。
传统教学模式下的数学教学存在着知识体系教学目标单个性的特点。
这类教学模式强调对各类教学目标平均用力，全面灌输，以促使学生理解消化知识，使学生个体思维能力无法得到良性提升，且其主要的知识获取渠道是通过课后的深入复习来完成的，繁琐枯燥的学习方法必然导致学生产生严重的厌学情绪。
但是教学工作者对此却没有一个良性的认识，一直认为取得成绩的唯一方法就是认认真真、任劳任怨，教师的认知不足也从根本上限制了学生的思维拓展。
二、实施生本教育的必要性1.促使学习具有开放性生本教育所具有的开放性涵盖了课堂内外。
其开放性主要体现在学生的大胆讨论和深入交流之上。
讨论是学习的常规性部分，学生展开讨论可以真实地表现了自身的优点和暴露缺点，这种开放性的教学打破了封闭式、灌输式的教学模式。
2.最佳发挥学生主体的自主实践性发挥学生的自主实践性，可以更多地培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在自身不断努力的过程中，对自我知识体系进行有机的整合。
3.发展学生的独立和协作能力初中数学教学中安排学生提前做好预习，是要求学生对课堂上所要学习的知识提前有所了解，这种预习无论是表面的、还是深刻的都会逐渐提升学生的独立学习能力。
并且在不断学习中，在自身对知识认识不足的情况下，大多学生都会与其他同学进行交流，这就能使协作能力得到提升。
让“生本教育”在课堂生根
让“生本教育”在课堂生根“生本教育”是以学生为本体，以学生的需求、兴趣和情感为出发点，以培养学生的自主学习能力和创造力为目标的一种教育理念。
在传统的课堂教学中，老师往往是主导者，学生则是被动接受知识的对象，这种教学模式容易让学生对学习失去兴趣，从而影响他们的学习效果。
将“生本教育”引入课堂教学，让学生在课堂中生根，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的自主学习能力和创造力，从而提高学习效果。
本文将从“生本教育”理念的内涵和实践策略两方面，探讨如何让“生本教育”在课堂中生根。
一、“生本教育”理念的内涵1. 尊重学生的个体差异。
每个学生的个体差异是存在的，不同的学生有不同的学习需求和兴趣。
教师应该尊重学生的个体差异，根据学生的需求和兴趣进行个性化的教学设计，让每个学生都能在学习中找到乐趣和成就感。
2. 激发学生的学习兴趣。
学生对课堂教学的兴趣直接关系到他们的学习积极性和学习效果。
教师应该注意通过多种方式激发学生的学习兴趣，比如通过生动有趣的教学内容、情感化的教学方法或者趣味性的教学形式，让学生在学习中感受到快乐和成就。
3. 培养学生的自主学习能力。
自主学习是学生成长过程中的一个非常重要的能力，它能让学生在学习中更加积极主动，更加独立自主。
“生本教育”应该注重培养学生的自主学习能力，让学生在学习中更加自觉地制定学习目标、选取学习方法和评价学习效果。
4. 提高学生的创造力。
创造力是学生综合素质的一个重要方面，它不仅能让学生在学习中更加灵活，更加有创意，还能帮助学生更好地解决问题。
“生本教育”应该注重培养学生的创造力，让学生在学习中更加灵活地运用知识，更加有创意地解决问题。
二、“生本教育”在课堂中的实践策略“生本教育”在课堂中的实践策略，主要包括教学内容的设计、教学方法的选择和教学形式的创新等方面。
1. 教学内容的设计。
教学内容是教学的核心，它关系到学生的学习兴趣和学习效果。
教师应该根据学生的实际情况和需求，设计有针对性的教学内容，选择符合学生兴趣的知识点，以及生动有趣的教学材料，满足学生的学习需求和调动学生的学习兴趣。
让“生本教育”在课堂开花
探析让“生本教育”在课堂开花摘要：根据社会和学生发展的具体需要，把学生的基本素质进行全面提高作为根本目的，对学生的主动精神和主体性进行尊重，把对学生自主意识的开发视为重点，使学生形成健全行为个性的一种教育，就是指的生本教育。
随着现今社会教育的火速发展，课改的不断推行，把生本教育的理念融入课堂教学中，对学生的主动和积极性的激发是相当有效重要的。
关键词：生本教育课堂教学有效性引言所谓的生本教育指的就是教授郭思乐创建的一种新型的教育方式和教育思想。
它的设计专程是为了学生的好学，同时也是一种以生命为本的新型教育，其不但是一种理念，还是一种方式。
它的教学模式是首先运用前置性的作业来引导学生进行先学，然后再在课堂上分小组进行讨论交流，再由学生来对他们的交流成果进行展示，最好再由老师来进行答疑解感。
而且它主张为学生营造一个相对和谐宽松的环境进行学习，极大的对学生的学习热情和好奇心进行了保护。
对学生的个性相当重视，积极的发挥并尊重学生进行独立思考和选择的能力，着重对学生的自尊、自信和自主等意识进行了强调。
一、关于生本教育的概述在我国的传统教育模式就是一种师本教育，是专门为教师设计的模式，与现今的生本教育不同，课堂气氛相当的消极，老师和学生不能进行积极的交流互动。
而生本教育作为全新的教学理念，它是专门为学生设计的一种教育模式，目的就是为了对学生的实践力和创新力进行培养。
它的创立完全与现代教育理论中提出的把学生作为主体的宗旨相符合，教师要在进行教学时把学生学习的主动权进行归还。
以此使学生从教育教学中得到解放，也是老师也同样得到解放。
与此同时，在课堂上运用生本教育时，进行学习活动时最适合的就是以小组的方式进行，其教学方式适合教师讲授和小组活动相结合，可以使学生之间形成合作与互动，使教师与学生之间在活动合作时存在的心理负担消除，它可以把学生学习的积极性极大限度的调动起来，是一场完全的教育改革，同时也调动了自我教育这种教育力量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈生本教育在课堂中的应用
发表时间：2011-01-06T11:10:53.773Z 来源：《科学教育前沿》2010年第11期供稿作者：曹小燕[导读] 随着对生本教育的深入实施和课堂实践，对于生本教育我开始有了一个逐渐清晰的认识。
曹小燕（淄博高新区实验中学山东淄博 255000）中图分类号：Ｇ62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2010）11-011-01
随着对生本教育的深入实施和课堂实践，对于生本教育我开始有了一个逐渐清晰的认识。
对于生本教育的课堂，我感受最深的是我们的教师变了，学生变了，整个课堂变了。
主要体现在三个方面。
一是自由率性尽享课堂学习乐趣。
生本教育的观点认为，在教学组织上，要做到少教多学，提倡采用个人、小组和班级等多种学习方式自主学习探究。
而在今天的生本课堂上，学生始终在不断的思考、交流甚至是争论。
笑语代替了沉默，激情代替了压抑，参与代替了旁观，思考代替了重复！面对这样的学生，面对这样的课堂，我骤然发觉，学生竟然如此自由，如此率性。
他们在身心的自由与率性中，享受着学习的快乐。
试问，这样的课堂还有哪个学生愿意置身于课堂之外呢？
二是合作探究，尽展集体智慧的硕果。
生本教育的一个重要的理念就是提倡小组合作，鼓励探究，在合作探究中得到提高。
在实施生本的课堂中中，小组合作的形式多样，充分展现了小组合作的优势。
尤其是展示学习成果时，学生不仅能形式多样的完成了任务，而且能加入自己的创造，这是十分难能可贵的。
我们开始惊叹课堂上出现的一个又一个的"惊奇"，一次又一次的"意外"。
原来我们的学生会这样激情飞扬，原来我们的课堂可以这样异彩纷呈!
三是以学定教，拓展学生思维空间。
生本教育提倡，教师应做生命的牧者，而不是拉动学生的"纤夫"。
也就是说，教师要为学生创造更加广阔的空间，来迎接学生积极飞扬的学习。
这就需要教师要精心设计。
在实施生本的课堂上，教师设计的问题，不仅紧扣学生实际，而且更具开放性，让学生有了更大的思考与拓展的空间。
同时，各个问题环环相扣，层层递进，逐层展开，让学生在潜移默化中得到了发展和提高。
课堂的改变，源于教学理念的改变。
每一次的改变，都要经历不断的思考和完善。
同样，对于生本教育，我们还只是处在初步的尝试和探索中。
通过尝试，在看到可喜变化的同时，也引发了我的几点思考。
一是随着生本教育的开展，小组和学生展示的活动会比较多。
那么，学生如何评价各个小组的表现，学生们又将如何对待别人对自己的提出的意见呢？我想，这就需要老师对学生在这一方面加以引导，使学生能初步学会辩证乐观的对待同学们对自己课堂表现的评价。
我想我们可以在课堂语言的运用上做一下调整，比如把我们平时喜欢说"请说一说这个小组的优点是什么？缺点是什么？"这样的语言，尤其是缺点，就容易使学生形成对立的情绪。
我们可以改为："请同学们说一说这个小组哪些地方值得你学习，哪些地方你能帮他们做的更好？"这样学生从心理上就会更加容易接受。
二是生本教育提倡合作探究，但要防止师生走极端的现象，认为生本教育就是要合作，就是要讨论，没有讨论，没有小组合作就不是生本教育。
我认为这种想法不对的。
合作和探究必须是在学生独立完成不了，又必须进行合作的时候进行的。
但是，我仍然坚持认为，合作，探究最终的目的还是为了提高学生独立思考和解决问题的能力。
因此，课堂中，培养学生独立思考和解决问题的能力是十分必须和必要的。
三是课堂教学要面向全体。
当然，生本教育就是要面对全体学生。
但受合作探究理念的困扰，老师们在设计问题时，可能会考虑到小组合作讨论的必要性，把问题设计的更加开放，注重了小组集体智慧的发挥，而忽略了小组内单个学生已有的知识水平，从而造成部分学生淹没在小组的整体光环下，得不到老师的关注。
因此，我们的课堂设计，不仅要有开放性，还要有层次性，是每个学生都能得到不同程度的发展。
我认为，一堂课，只要能使每个学生有不同程度的发展，哪怕是一点点，但日积月累，终能水滴石穿。
今年两会上，温总理进一步强调：强国必先强教育。
只有一流的教育，才能培养一流人才，建设一流国家。
作为一名人民教师，相信我们的内心都有一颗强国的梦想，让我们积极投入到改革开放的潮流中，坚定不移的实施生本教育，为我们的强国梦想而奉献自己的力量。