笋芽儿识字教学案例

《笋芽儿》识字教学案例
《笋芽儿》识字教学案例
一、教学目标
一、会认“笋、唤”等14个生字，会写“冈、世”等9个字。

二、主动识字，把识字和课文结合起来，和生活扣合起来。

3、引导学生观看字形，把握汉字的书写方式，体会汉字的优美，培育学生良好的识字写字适应。

教学重难点
一、教学重点：认字、写字、朗诵课文。

二、难点：有情感的朗诵课文，感悟课文。

“喊、笋、唤”的书写。

二、教学进程
一、导入，学习生字
（低年级识字教学是低年级语文教学的一大难点，识字量大又枯燥无味，大多数教师才用的方式是重复书写，如此学生学习的爱好不高，取得的成效也不是专门好，在识字教学中如何提高学生的学习爱好是低年级语文教师首要考虑的问题。

）
一、师问：（课件：大屏幕出示竹子照片）小朋
友们看，这是什么？（生齐答：竹子）竹子小时候咱们又能够把它叫做？（师出示卡片“笋”字，生齐答：笋，现在师适时出示实物笋）
二、适时引导“笋”的书写。

师问：笋的偏旁是竹字头（课件出示竹字头的书写顺序）笋的下半部份又该怎么写呢？咱们来认真的看看（多媒体演示书写笔画）你们会写吗？那拿出你们的小手来，咱们一路来写一写（生用手指笔画写后，师指出“笋”的下半部份“尹”中间一横要长，而且要出头）
3、师问：笋再小点，咱们又能够把它叫做？生：笋芽儿（现在多媒体上出示课题）今天咱们就来学习《笋芽儿》这一课。

（生练读课题并提示学生儿化音“笋芽儿”的读法。

）
师：“笋芽”那个词是咱们今天要写的两个字，请你们掀开书第11页“我会写”，在“笋芽”那个词语后的田字格里认真地把那个词语写一写，教师要看看谁的写字姿势最端正。

（1）生书写。

教师在学生书写的进程中引导生注意：“笋”中间一长横要写在横中线上，“芽”第五笔竖折应写在横中线上，且“笋”和“芽”的偏旁不一样。

（2）评议书写。

利用多媒体投影部份学生的
字，让大伙儿评议，注意以夸奖为主。

二、初读感知课文，引导自主、合作识字
（加一加确实是用熟字加偏旁的方式来学习生字。

用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。

如此经历起来就比较简单。

同时在上课的时候还能够利用游戏的方式来加深印象。

让一些同窗来扮演偏旁，一些同窗来扮演学过的生字。

让他们通过找朋友的游戏来经历生字取得的成效不错。

）
一、自由读课文，借助拼音，认读生字
师：下面请小朋友们自己读读课文，能够如此读。

第一次读碰到不熟悉的字能够划出来，请咱们的好朋拼音帮忙，第二次就要读通顺读流畅，若是有时刻还能够读第三次第四次。

开始吧。

（生初读课文，教师进入到学生中，与部份学生交流，帮忙个别学生正音。

）
师：有些小朋友的阅读速度真快，都已经把课文读三次了。

教师相信，适才读课文你们熟悉了很多的生字朋友吧？
多媒体出示：我会读（１４个认读的生字）
师：你能读出它们吗？
1）学生齐读，从中引导学生注意“笋”“钻”、“滋”三字是平舌音。

2）同桌相互读，引导若是可不能请教同桌的小朋友
3）开火车读。

二、去拼音，识记生字：
（猜一猜确实是把字变成一个字谜让学生来猜；讲一讲确实是让学生把生字编成一个个小故事讲出来。

画一画确实是让学生依照字要表达的事物画出来，再和生字进行比较。

通过这些方式加上辅助的游戏学生学习生字就充满了乐趣，也大大的提高了识字量，省去了重复书写给学生带来的负担和压力。

）师：教师有点疑问，这么多的生字朋友，你都记住了吗？此刻生字宝宝离开了他的伙伴，你还能认出他吗？此刻教师那个地址有许多的笋芽儿，你们想和它们成为朋友吗？想拥有它们吗？（出示各类不同表情的卡通笋芽儿图片，图片后附有不带拼音的生字，让学生自主选取自己喜爱的卡通笋芽儿，准确读出卡通图片后面的字才能够拥有卡通笋图片）
3、借助词语巩固识记
师：看来生字难不倒你们，来读读词语。

（课件依次出示词语：呼唤、揉眼睛、漆黑、轰隆、扭动、唠叨、向上钻、辫子、滋润、山冈、自豪、抚摸）（1）同桌相互交流读，进程中引导学生能够
用自己喜爱的方式来读这些词语，如边读边加上自己的动作，还能够把词语读出自己情感。

（读“揉眼睛”“扭动”“抚摸”“向上钻”时配上相应的动作；读“漆黑”闭上眼睛感受读等）
（2）指名认读，进程中读得好的学生给予确信。

4、感悟课文
（减一减的方式确实是把以前学过的生字去掉某一部份变成新的生字。

比如学习去确实是丢掉了一笔就变成了去，家没有了房盖就成了豕。

学习进程也能够变成一个游戏进程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪个部份就能够够变成新的生字了，如此课堂的气氛也活跃了，学生学习的爱好也提高了，记住的生字就多了。

）
师：小朋友们真能干。

笋芽儿慢慢长成一棵健壮的竹子。

这其中呀，有很多好朋友的帮忙？在笋芽儿成长的路上都有哪些好朋友在帮忙她呢？
生汇报，教师随学生回答板书：春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。

师：春雨姑娘和雷公公他们用各自不同的方式（呼唤）笋芽儿，小朋友们读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气？
重点指导春雨和雷公公呼唤的语气：
师：春雨姑娘是如何呼唤笋芽的？谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）
范读──指名读──评读──练读──齐读。

师：谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？
（声音粗重，带有鼓舞）
练读──挑战读──分组读──齐读。

师：笋芽儿苏醒时什么样？
通过做动作、联系已有的生活体会明白得：揉、伸、撒娇、扭、一个劲地、钻等词语。

仿照读──加动作表情演出读──男女声竞赛读──评读──志愿展现读。

（学生又进一步熟悉了“揉”、“扭”、“钻”等生字）
师：春天这么美，小笋芽儿在大伙儿的关切、爱惜下长成了大竹子，它可真幸福，让咱们大伙儿做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗诵课文。

（以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

读后小组同窗互换角色再读，读后互评。

）
三、写字
（1）师：小朋友们，今天咱们的收成可真不小，咱们不仅熟悉了笋芽儿这位朋友，还会写了“笋芽儿”这位朋友的名字，（课件出示课后“我会写”——“冈”、“轰”、“喊”、“世界”、“笋芽”、“呼唤”，其中“笋芽”二字后的田字格已经写好。

）咱们还有7个字没写完，你们会写吗？
（2）教师指导并范写，学生在讲义上临写。

（重点提示：写“喊”“呼唤”三字的时候，“口”字位置要偏上，不宜写得太大；三个带口字旁的字中，“唤”是新熟悉的字，重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇；）
师：小孩们，看这三个字，你们有什么发觉？
（课件突出：口字旁变红色。

写的时候你会提示大伙儿什么？）
师：这些字都是左小右大；口字位置要偏上，不宜写得太大；“唤”字的右下边不是“央”，撇不能出头；“喊”字不能丢了点。

师：“唤”字教师要写的话，先写什么？再写什么？（电脑演示后，教师在田字格内书写，学生在书空后写两个。

）
师引导观看“冈”“轰”“世界”四字，引导学
生注意“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“〤”不能过小，第二笔是长点。

与“风”相区别。

“轰”字左侧的“又”字捺要变成点。

“世”第一笔写在横中线上，第二笔写在竖中线上。

“界”字上面是“田”不要把第四笔竖和第六笔捌写成一笔，第四笔写在竖中线上。

教师范写后生在书空后写四个。

（3）进一步指导把字写美观。

（4）学生在作业本上练习写字，直到以为会写，写好为止。

（5）同桌相互听写，并对写得是不是美观作出评判.
《笋芽儿》识字教学案例
一、教学目标
一、会认“笋、唤”等14个生字，会写“冈、世”等9个字。

二、主动识字，把识字和课文结合起来，和生活扣合起来。

3、引导学生观看字形，把握汉字的书写方式，体会汉字的优美，培育学生良好的识字写字适应。

教学重难点
一、教学重点：认字、写字、朗诵课文。

二、难点：有情感的朗诵课文，感悟课文。

“喊、笋、唤”的书写。

二、教学进程
一、导入，学习生字
（低年级识字教学是低年级语文教学的一大难点，识字量大又枯燥无味，大多数教师才用的方式是重复书写，如此学生学习的爱好不高，取得的成效也不是专门好，在识字教学中如何提高学生的学习爱好是低年级语文教师首要考虑的问题。

）
一、师问：（课件：大屏幕出示竹子照片）小朋友们看，这是什么？（生齐答：竹子）竹子小时候咱们又能够把它叫做？（师出示卡片“笋”字，生齐答：笋，现在师适时出示实物笋）
二、适时引导“笋”的书写。

师问：笋的偏旁是竹字头（课件出示竹字头的书写顺序）笋的下半部份又该怎么写呢？咱们来认真的看看（多媒体演示书写笔画）你们会写吗？那拿出你们的小手来，咱们一路来写一写（生用手指笔画写后，师指出“笋”的下半部份“尹”中间一横要长，而且要出头）
3、师问：笋再小点，咱们又能够把它叫做？
生：笋芽儿（现在多媒体上出示课题）今天咱们就来学习《笋芽儿》这一课。

（生练读课题并提示学生儿化音“笋芽儿”的读法。

）
师：“笋芽”那个词是咱们今天要写的两个字，请你们掀开书第11页“我会写”，在“笋芽”那个词语后的田字格里认真地把那个词语写一写，教师要看看谁的写字姿势最端正。

（1）生书写。

教师在学生书写的进程中引导生注意：“笋”中间一长横要写在横中线上，“芽”第五笔竖折应写在横中线上，且“笋”和“芽”的偏旁不一样。

（2）评议书写。

利用多媒体投影部份学生的字，让大伙儿评议，注意以夸奖为主。

二、初读感知课文，引导自主、合作识字
（加一加确实是用熟字加偏旁的方式来学习生字。

用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。

如此经历起来就比较简单。

同时在上课的时候还能够利用游戏的方式来加深印象。

让一些同窗来扮演偏旁，一些同窗来扮演学过的生字。

让他们通过找朋友的游戏来经历生字取得的成效不错。

）
一、自由读课文，借助拼音，认读生字
师：下面请小朋友们自己读读课文，能够如此
读。

第一次读碰到不熟悉的字能够划出来，请咱们的好朋拼音帮忙，第二次就要读通顺读流畅，若是有时刻还能够读第三次第四次。

开始吧。

（生初读课文，教师进入到学生中，与部份学生交流，帮忙个别学生正音。

）
师：有些小朋友的阅读速度真快，都已经把课文读三次了。

教师相信，适才读课文你们熟悉了很多的生字朋友吧？
多媒体出示：我会读（１４个认读的生字）
师：你能读出它们吗？
1）学生齐读，从中引导学生注意“笋”“钻”、“滋”三字是平舌音。

2）同桌相互读，引导若是可不能请教同桌的小朋友
3）开火车读。

二、去拼音，识记生字：
（猜一猜确实是把字变成一个字谜让学生来猜；讲一讲确实是让学生把生字编成一个个小故事讲出来。

画一画确实是让学生依照字要表达的事物画出来，再和生字进行比较。

通过这些方式加上辅助的游戏学生学习生字就充满了乐趣，也大大的提高了识字量，省去了重复书写给学生带来的负担和压力。

）
师：教师有点疑问，这么多的生字朋友，你都记住了吗？此刻生字宝宝离开了他的伙伴，你还能认出他吗？此刻教师那个地址有许多的笋芽儿，你们想和它们成为朋友吗？想拥有它们吗？（出示各类不同表情的卡通笋芽儿图片，图片后附有不带拼音的生字，让学生自主选取自己喜爱的卡通笋芽儿，准确读出卡通图片后面的字才能够拥有卡通笋图片）
3、借助词语巩固识记
师：看来生字难不倒你们，来读读词语。

（课件依次出示词语：呼唤、揉眼睛、漆黑、轰隆、扭动、唠叨、向上钻、辫子、滋润、山冈、自豪、抚摸）（1）同桌相互交流读，进程中引导学生能够用自己喜爱的方式来读这些词语，如边读边加上自己的动作，还能够把词语读出自己情感。

（读“揉眼睛”“扭动”“抚摸”“向上钻”时配上相应的动作；读“漆黑”闭上眼睛感受读等）
（2）指名认读，进程中读得好的学生给予确信。

4、感悟课文
（减一减的方式确实是把以前学过的生字去掉某一部份变成新的生字。

比如学习去确实是丢掉了一笔就变成了去，家没有了房盖就成了豕。

学习进
程也能够变成一个游戏进程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪个部份就能够够变成新的生字了，如此课堂的气氛也活跃了，学生学习的爱好也提高了，记住的生字就多了。

）
师：小朋友们真能干。

笋芽儿慢慢长成一棵健壮的竹子。

这其中呀，有很多好朋友的帮忙？在笋芽儿成长的路上都有哪些好朋友在帮忙她呢？
生汇报，教师随学生回答板书：春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。

师：春雨姑娘和雷公公他们用各自不同的方式（呼唤）笋芽儿，小朋友们读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气？
重点指导春雨和雷公公呼唤的语气：
师：春雨姑娘是如何呼唤笋芽的？谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）
范读──指名读──评读──练读──齐读。

师：谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？
（声音粗重，带有鼓舞）
练读──挑战读──分组读──齐读。

师：笋芽儿苏醒时什么样？
通过做动作、联系已有的生活体会明白得：揉、伸、撒娇、扭、一个劲地、钻等词语。

仿照读──加动作表情演出读──男女声竞赛读──评读──志愿展现读。

（学生又进一步熟悉了“揉”、“扭”、“钻”等生字）
师：春天这么美，小笋芽儿在大伙儿的关切、爱惜下长成了大竹子，它可真幸福，让咱们大伙儿做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗诵课文。

（以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

读后小组同窗互换角色再读，读后互评。

）
三、写字
（1）师：小朋友们，今天咱们的收成可真不小，咱们不仅熟悉了笋芽儿这位朋友，还会写了“笋芽儿”这位朋友的名字，（课件出示课后“我会写”——“冈”、“轰”、“喊”、“世界”、“笋芽”、“呼唤”，其中“笋芽”二字后的田字格已经写好。

）咱们还有7个字没写完，你们会写吗？
（2）教师指导并范写，学生在讲义上临写。

（重点提示：写“喊”“呼唤”三字的时候，“口”字位置要偏上，不宜写得太大；三个带口字旁的字中，
“唤”是新熟悉的字，重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇；）
师：小孩们，看这三个字，你们有什么发觉？
（课件突出：口字旁变红色。

写的时候你会提示大伙儿什么？）
师：这些字都是左小右大；口字位置要偏上，不宜写得太大；“唤”字的右下边不是“央”，撇不能出头；“喊”字不能丢了点。

师：“唤”字教师要写的话，先写什么？再写什么？（电脑演示后，教师在田字格内书写，学生在书空后写两个。

）
师引导观看“冈”“轰”“世界”四字，引导学生注意“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“〤”不能过小，第二笔是长点。

与“风”相区别。

“轰”字左侧的“又”字捺要变成点。

“世”第一笔写在横中线上，第二笔写在竖中线上。

“界”字上面是“田”不要把第四笔竖和第六笔捌写成一笔，第四笔写在竖中线上。

教师范写后生在书空后写四个。

（3）进一步指导把字写美观。

（4）学生在作业本上练习写字，直到以为会写，写好为止。

（5）同桌相互听写，并对写得是不是美观作出评判.
《笋芽儿》识字教学案例
一、教学目标
一、会认“笋、唤”等14个生字，会写“冈、世”等9个字。

二、主动识字，把识字和课文结合起来，和生活扣合起来。

3、引导学生观看字形，把握汉字的书写方式，体会汉字的优美，培育学生良好的识字写字适应。

教学重难点
一、教学重点：认字、写字、朗诵课文。

二、难点：有情感的朗诵课文，感悟课文。

“喊、笋、唤”的书写。

二、教学进程
一、导入，学习生字
（低年级识字教学是低年级语文教学的一大难点，识字量大又枯燥无味，大多数教师才用的方式是重复书写，如此学生学习的爱好不高，取得的成效也不是专门好，在识字教学中如何提高学生的学
习爱好是低年级语文教师首要考虑的问题。

）
一、师问：（课件：大屏幕出示竹子照片）小朋友们看，这是什么？（生齐答：竹子）竹子小时候咱们又能够把它叫做？（师出示卡片“笋”字，生齐答：笋，现在师适时出示实物笋）
二、适时引导“笋”的书写。

师问：笋的偏旁是竹字头（课件出示竹字头的书写顺序）笋的下半部份又该怎么写呢？咱们来认真的看看（多媒体演示书写笔画）你们会写吗？那拿出你们的小手来，咱们一路来写一写（生用手指笔画写后，师指出“笋”的下半部份“尹”中间一横要长，而且要出头）
3、师问：笋再小点，咱们又能够把它叫做？生：笋芽儿（现在多媒体上出示课题）今天咱们就来学习《笋芽儿》这一课。

（生练读课题并提示学生儿化音“笋芽儿”的读法。

）
师：“笋芽”那个词是咱们今天要写的两个字，请你们掀开书第11页“我会写”，在“笋芽”那个词语后的田字格里认真地把那个词语写一写，教师要看看谁的写字姿势最端正。

（1）生书写。

教师在学生书写的进程中引导生注意：“笋”中间一长横要写在横中线上，“芽”第五笔竖折应写在横中线上，且“笋”和“芽”的
偏旁不一样。

（2）评议书写。

利用多媒体投影部份学生的字，让大伙儿评议，注意以夸奖为主。

二、初读感知课文，引导自主、合作识字
（加一加确实是用熟字加偏旁的方式来学习生字。

用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。

如此经历起来就比较简单。

同时在上课的时候还能够利用游戏的方式来加深印象。

让一些同窗来扮演偏旁，一些同窗来扮演学过的生字。

让他们通过找朋友的游戏来经历生字取得的成效不错。

）
一、自由读课文，借助拼音，认读生字
师：下面请小朋友们自己读读课文，能够如此读。

第一次读碰到不熟悉的字能够划出来，请咱们的好朋拼音帮忙，第二次就要读通顺读流畅，若是有时刻还能够读第三次第四次。

开始吧。

（生初读课文，教师进入到学生中，与部份学生交流，帮忙个别学生正音。

）
师：有些小朋友的阅读速度真快，都已经把课文读三次了。

教师相信，适才读课文你们熟悉了很多的生字朋友吧？
多媒体出示：我会读（１４个认读的生字）
师：你能读出它们吗？
1）学生齐读，从中引导学生注意“笋”“钻”、“滋”三字是平舌音。

2）同桌相互读，引导若是可不能请教同桌的小朋友
3）开火车读。

二、去拼音，识记生字：
（猜一猜确实是把字变成一个字谜让学生来猜；讲一讲确实是让学生把生字编成一个个小故事讲出来。

画一画确实是让学生依照字要表达的事物画出来，再和生字进行比较。

通过这些方式加上辅助的游戏学生学习生字就充满了乐趣，也大大的提高了识字量，省去了重复书写给学生带来的负担和压力。

）师：教师有点疑问，这么多的生字朋友，你都记住了吗？此刻生字宝宝离开了他的伙伴，你还能认出他吗？此刻教师那个地址有许多的笋芽儿，你们想和它们成为朋友吗？想拥有它们吗？（出示各类不同表情的卡通笋芽儿图片，图片后附有不带拼音的生字，让学生自主选取自己喜爱的卡通笋芽儿，准确读出卡通图片后面的字才能够拥有卡通笋图片）
3、借助词语巩固识记
师：看来生字难不倒你们，来读读词语。

（课件依次出示词语：呼唤、揉眼睛、漆黑、轰隆、扭动、
唠叨、向上钻、辫子、滋润、山冈、自豪、抚摸）（1）同桌相互交流读，进程中引导学生能够用自己喜爱的方式来读这些词语，如边读边加上自己的动作，还能够把词语读出自己情感。

（读“揉眼睛”“扭动”“抚摸”“向上钻”时配上相应的动作；读“漆黑”闭上眼睛感受读等）
（2）指名认读，进程中读得好的学生给予确信。

4、感悟课文
（减一减的方式确实是把以前学过的生字去掉某一部份变成新的生字。

比如学习去确实是丢掉了一笔就变成了去，家没有了房盖就成了豕。

学习进程也能够变成一个游戏进程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪个部份就能够够变成新的生字了，如此课堂的气氛也活跃了，学生学习的爱好也提高了，记住的生字就多了。

）
师：小朋友们真能干。

笋芽儿慢慢长成一棵健壮的竹子。

这其中呀，有很多好朋友的帮忙？在笋芽儿成长的路上都有哪些好朋友在帮忙她呢？
生汇报，教师随学生回答板书：春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。

师：春雨姑娘和雷公公他们用各自不同的方式
（呼唤）笋芽儿，小朋友们读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气？
重点指导春雨和雷公公呼唤的语气：
师：春雨姑娘是如何呼唤笋芽的？谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）
范读──指名读──评读──练读──齐读。

师：谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？
（声音粗重，带有鼓舞）
练读──挑战读──分组读──齐读。

师：笋芽儿苏醒时什么样？
通过做动作、联系已有的生活体会明白得：揉、伸、撒娇、扭、一个劲地、钻等词语。

仿照读──加动作表情演出读──男女声竞赛读──评读──志愿展现读。

（学生又进一步熟悉了“揉”、“扭”、“钻”等生字）
师：春天这么美，小笋芽儿在大伙儿的关切、爱惜下长成了大竹子，它可真幸福，让咱们大伙儿做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗诵课文。

（以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、
旁白几个角色来读。

读后小组同窗互换角色再读，读后互评。

）
三、写字
（1）师：小朋友们，今天咱们的收成可真不小，咱们不仅熟悉了笋芽儿这位朋友，还会写了“笋芽儿”这位朋友的名字，（课件出示课后“我会写”——“冈”、“轰”、“喊”、“世界”、“笋芽”、“呼唤”，其中“笋芽”二字后的田字格已经写好。

）咱们还有7个字没写完，你们会写吗？
（2）教师指导并范写，学生在讲义上临写。

（重点提示：写“喊”“呼唤”三字的时候，“口”字位置要偏上，不宜写得太大；三个带口字旁的字中，“唤”是新熟悉的字，重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇；）
师：小孩们，看这三个字，你们有什么发觉？
（课件突出：口字旁变红色。

写的时候你会提示大伙儿什么？）
师：这些字都是左小右大；口字位置要偏上，不宜写得太大；“唤”字的右下边不是“央”，撇不能出头；“喊”字不能丢了点。

师：“唤”字教师要写的话，先写什么？再写什么？（电脑演示后，教师在田字格内书写，学生。