小学数学“学本课堂”教学模式思考与探索

小学数学“学本课堂”教学模式思考与探索
发布时间：2021-03-25T09:43:39.820Z 来源：《中小学教育》2020年7月（下）19期作者：伍渊泼[导读] 学本课堂就是将学生作为教学的主体
伍渊泼
温州大学城附属学校
摘要：学本课堂就是将学生作为教学的主体，在教学过程中尊重学生的学习体验，引导学生掌握学生方法，提高学生的学习效率。

在以“学本课堂”为指导思想的实际教学过程中，首先要激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，以提高学生的综合素养和最终目标开展教学活动。

本文以实际教学为背景，阐述在小学数学教学中应用学本课堂的策略，供大家参考借鉴。

关键词：小学数学；学本课堂；教学模式；策略
随着新课改的不断深化，在教学过程中，教学主体也发生了彻底的改变。

新课改中明确指出，教师要尊重学生作为教学主体的作用，教师需要做好引导者的作用，在教学过程中，尊重学生的情感体验，培养学生的自主学习能力，给予学生足够的思考和学习时间，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，教师需要在教学过程中营造良好的教学气氛，拉近师生之间的距离，进而提高学生的学习质量和学习效率。

1让学生尝试性学习
在实际教学过程中，在正式上课之前，教师会对学生的知识储备、学习能力、理解能力和生活状态有一个初步的了解，然后根据教材上的内容，结合学生的实际情况，为学生制定自主学习的计划。

在引导学生自主学习过程中，教师要鼓励学生对知识不断进行探索和总结，让学生感到学习的快乐和成就。

当学生体会到自主学习的价值之后，教师可以结合教材上的内容为学生布置一些作业，让学生通过练习已经掌握的知识，实现知识的迁移，从而掌握新的知识。

教师在检查作业时，对于表现优异的学生要给予鼓励和赞扬，以此来激发学生的学习兴趣。

2积累知识，巩固练习
在实际教学过程中，教师要引导学生在学习过程中不断总结和提炼，总结课堂上所学到的知识，提炼其中的核心知识点，建立所有知识的知识体系，只有这样，才能有效提升学生的学习效率。

例如，在学习人教版二年级数学《100以内的加法》内容时，教师可以在每节课的前五分钟，让学生集中练习一下100以内加减法，然后让学生互相检查。

教师要让学生明白，学习是一个过程，是一个积累的过程，同时还是一个量变引起质变的过程，没有付出是无法获得收获的。

要想获得收获，必须在日常加强练习，只有这样才能在应用时得心应手。

3把学生作为课堂的主体
新课改明确指出，要充分发挥学生作为教学主体的作用，教师做好引导的作用。

以此，教师要及时更新教学观念，摒弃传统的教学方法，不要一味地向学生传授知识，那样不仅不会提高学生的学习效率，还可能导致学生产生厌恶的情绪。

教师要严格以“学本课堂”为指导思想，将学生作为教学的主体，让学生成为学习的主动者，在教学过程中积极采用互动式教学模式或者合作学习模式，让学生提出相关的问题，让学生在教师的引导和帮助下寻找答案，这样一来，充分地调动了学生的积极性和参与性，发挥了学生的主观能动性，学生对问题的掌握程度也会更加牢固。

例如，在学习人教版三年级数学《长方形和正方形》内容时，在教学之前，教师先引导学生制作一个长方形和一个正方形，然后让学生观察两者之间的区别。

教师可以让学生分成若干小组，让学生以小组为单位，完成指定的学习任务。

教师可以引导学生通过直尺来测量长方形和正方形的四条边，从中发现某种规律，通过发现的规律，来总结两者之间的不同。

通过小组合作学习，学生能够取长补短，发现自己身上的不足，并加以改正，能够有效提高学生的自主学习能力。

需要注意的是，教师在采用小组合作学习时，一定要做好准备工作，及时引导帮助学生，以此来提高课堂的教学质量和教学效率。

3巩固知识
对数学的知识进行巩固，是学本课堂中重要的组成部分。

学生从接触新知识开始，然后到运用知识解决问题，最后到知识的迁移，这些都离不开知识的巩固。

如果学生所学习的知识没有及时地进行巩固，那么很快就会被遗忘，也就失去了学习的效果，因此，知识的巩固是非常重要的一部分。

不但如此，学生在巩固知识的同时，也能获得不同的认识和理解，从而找到最好的解决方法，掌握的程度也会越来越深。

换言之，学生巩固知识的过程，就是自我检验的过程，学生通过不断地巩固，进而提出新的疑问，然后根据掌握的知识，解决这些疑问，明确掌握解决的过程，进而产生新的认知和理解。

例如，在学习人教版五年级的数学《多边形的面积》内容时，学生学习了通过分解多边形来求解多边形的面积，在求解多边形面积的过程中，学生需要不断巩固求解正方面的面积、长方形的面积和三角形的面积相关知识。

通过巩固已经学过的知识，让学生意识到，以前所学的内容都是在打基础，对日后的学习有着重要的作用。

学生在巩固学习的过程中，教师可以引导学生通过练习的方式展开，并对自己做出正确的评估和测试，在不断巩固的过程中，让学生认识到自己的薄弱点，进而改变学生的方式和习惯，提高学生的学习效率。

结语：
总之，“学本课堂”是充分发挥学生作为教学主体的作用，在教学过程中，教师要运用合理的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性和参与性，让学生参与到教学活动中来，教师在方法的选取方面，可以使用互动学习方法、提问学习方法、合作学习方法等，最终通过师生之间的有效互动，完成学习任务，提升学生数学核心素养和数学综合能力，实现素质教学的宗旨。

参考文献：
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[2]谭长存.守格与破格：小学数学“学本简课堂”构建的思考与实践[J].教育科学论坛,2019,(4).23-25.
[3]赵伟楠.小学数学"学本课堂"教学模式思考与探索[J].教育现代化,2018,(51).388-389.。