幼儿园游戏——引领小班幼儿融入阅读

幼儿园游戏——
引领小班幼儿融入阅读
小班幼儿由于年龄小，注意力容易被周围的事情分散。

其次，幼儿的知识经验、阅读经验相对缺乏，语言的理解能力和思维发展水平较低。

所以小班幼儿最初接触阅读活动的时候，不仅表现出不会翻书、拿倒书、玩书等现象，而且在集体阅读的时候，注意力很差，很难能够跟随老师的引导而有所表现，多数幼儿在老师提出问题的时候，没有回应，不知道如何回答。

活动中左顾右盼、自己玩耍的现象很多。

那么如何让小班幼儿尽快的融入阅读，使得幼儿感受阅读的乐趣，在阅读活动中获得良好发展呢？
一、生动活泼的游戏情境，激发幼儿阅读的兴趣
无论引导幼儿融入那一项活动，都需要激发幼儿的兴趣。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”如果让幼儿做他感兴趣的事，那么他的主动性将会得到充分发挥，会心情愉快、兴致勃勃。

在仔细研究读本的基础上，我将读本赋予游戏的情境，使读本在阅读时以动感的、童话的形式出现在幼儿面前，从而激发幼儿参与活动的兴趣。

如在《毛毛虫去散步》中，我为幼儿创设了散步的情境。

和小朋友们一起装扮成毛毛虫，领着他们去散步。

每转一圈，便翻看一页，游戏的阅读方式，激发了幼儿参与的兴趣，每一页不同的“碰到”成了一份期待，吸引了幼儿的注意力。

于是，我们先碰到一只甲虫，又碰到两只蜗牛……，在老师的带领下一路上和小动物打招呼，邀请它一起玩。

在《荡秋千》中，我引导幼儿回忆自己荡秋千的经历，然后领着孩子们用手臂表演荡秋千，荡着秋千朗读、荡着秋千翻页。

在阅读的时候，孩子们随着读本中故事情节的变化表情丰富、情绪激昂，当鳄鱼张着大嘴急着想吃最后一只猴子的时候，小朋友们荡着秋千的胳膊明显的增大了摆动的幅度，说明孩子们已经被故事所吸引，并理解了故事的发展变化，对最后一只猴子产生了担心。

游戏的阅读情境，极大的屏蔽了外界事物对幼儿注意力的分散，激发了幼儿阅读的兴趣，它使得幼儿的阅读不仅仅是在外面看书，而是进入了书的里面，体会着故事的情节带来的情感变化，逐步引领幼儿融入了阅读。

二、方便灵活的书面游戏，培养幼儿的观察力
幼儿观察力的发展，对其获取知识、认识世界、发展智力有着极其重要的作用。

在阅读活动中通过图画线索培养幼儿的观察力，能够引发幼儿观察、发现、讲述、交流、思考等系列的活动，从而提高幼儿阅读能力。

在大书阅读之后，小书阅读是一个不可缺的熟练朗读过程，但孩子们最多只能保持两遍的兴趣，之后，小书在幼儿的手里就变成了玩具，或卷成望远镜、或围成小房子。

在这个环节里，我设计了简单而易于操作的书面游戏——“小侦探”。

作为“侦探”应有所发现，“小侦探”的工作就是寻找、发现。

只是当成任务的寻找，很快会让幼儿失去兴趣。

所以我给幼儿赋予一个神秘的、英雄的角色——侦探，这个角色符合了幼儿好奇的特点，让幼儿有了“责任”，激发了“寻找”的动力。

游戏时教师首先进入角色发出指令：注意！有一只漂亮的小蝴蝶藏在我们的书里面，请小侦探拿好放大镜，立刻把小蝴蝶找出来。

孩子们听指令在书中开始迅速寻找。

指令的发号也是有策略的。

可以是在固定的某页寻找，也可以在整个读本中寻找，如：大风车藏在哪一页呢？还可以不直接说出所要
寻找的物体的名字，而是对其进行描述，再让幼儿根据教师的描述寻找。

如寻找蜗牛，可以说：请小朋友找一个总是背着房子的小动物。

这样，不仅可以锻炼幼儿对语言的理解能力，还需要幼儿仔细听、结合自己的理解进行判断，然后快速的寻找。

随着幼儿能力的增强，游戏的方式也在不断的改变着。

不仅仅是找某一物体，也可以找字、找页码、找老师朗读的一句话在那一页等等。

书面游戏方便灵活，为不断重复的小书朗读增添了很多的乐趣，让幼儿通过游戏不仅熟悉了读本，游戏时，需要“小侦探”认真听、仔细理解和注意观察，快速的去寻找和发现那些细小的物体，有利于幼儿注意力、观察力的发展，为幼儿融入阅读打好了基础。

三、神奇变幻的魔术游戏，激励幼儿大胆的讲话
语言是人们表达思想，交流情感的工具，幼儿期是语言发展的关键期，是人的智力发展的启蒙期。

但在日常生活中，小班幼儿不能在集体中大声说话的现象很多，不少幼儿甚至只是用点头和摇头与老师进行交流。

在阅读活动中，幼儿缺乏语言的表现，不说话、不敢说、不会说，这一现象严重阻碍了幼儿参与阅读活动。

儿童是泛灵主义者，在儿童那里游戏是浪漫的童话，是天马行空的奇思怪想。

依据幼儿时期的这一特点，我把“魔术”运用到阅读中，将神奇变幻带进阅读活动。

依靠老师大胆的设想、投入的表演，通过一根漂亮的“魔术棒”为一切都赋予了灵性，“魔术”成为我们经常在阅读中玩的游戏。

1、变成书中的角色
“魔术”游戏所采取的方法就是改变幼儿的角色，把幼儿放进故事中去。

老师挥动魔棒“变变变”，当幼儿的角色发生了变化时，孩子们会努力的向自己所变成的角色靠拢，从角色的角度来表现自己。

如《我喜欢跳》中，我挥动魔术棒：“现在老师变成一只袋鼠。

把某某小朋友变成一只小鸟。

”孩子饶有兴趣的笑起来，这时我跳到“小鸟”面前问：我喜欢跳，你喜欢跳吗？这时，极不善大胆表达的
孩子，此刻也会微笑着做出回答。

因为这是游戏，游戏让幼儿心情放松，无拘无束。

刚开始时仅仅是利用读本中的对话进行游戏，以免让幼儿感到困难。

但随着游戏的熟练，我们的拓展活动也丰富和复杂了起来。

《我喜欢跳》里多了小马、松鼠、蚂蚁等许多孩子们熟悉的动物，需要幼儿判断后再说出它们的动作。

在《苍蝇、苍蝇、快走开》中，老师的手指变成了嗡嗡飞的苍蝇，落在小朋友的胳膊上、脸上、头发上、脚丫上……，请幼儿模仿书中的句式大声的说出来。

那时候，孩子们总是快乐的，说话的声音在老师的激励下一声比一声响亮。

神奇的“魔术”在改变了角色之后，极大的激发了幼儿说话的勇气。

2、让书中的角色进行变化
“魔术”游戏在某些读本中，也有着不同的变幻主角。

如在读本《熊熊》中，我制作了与图画相同的“熊熊”的活动图片，让“熊熊”和小朋友玩魔术游戏，“熊熊”要给小朋友变魔术了，看看“熊熊”改变了什么？请小朋友大声的说出来。

在老师的控制下，“熊熊”一会儿收起耳朵、一会儿藏起眼睛，一会儿耳朵变成了紫色、一会儿鼻子变成了红色，“熊熊”一边变化着，一边走到孩子们面前，孩子们大声而快乐的回应着“熊熊”的变化，争着邀请“熊熊”走到自己面前。

“魔术游戏”实际上只是改变了教师提问的方式，但游戏的设计、教师的情感投入、生动的语言引导，给“提问”营造了童话的情境，让幼儿走进角色，忘却自我，轻松回答，有了想说、敢说的机会，感受到说的快乐。

“魔术游戏”在很多读本中，得到了充分的利用，这一游戏逐渐调动了幼儿说话的积极性，激发了幼儿大胆表达的愿望，使得幼儿的语言能力在游戏的过程中获得良好的发展。

四、开心有趣的表演游戏，提高幼儿的理解能力
故事表演是幼儿非常喜欢的语言游戏活动。

它是根据幼儿熟悉的故事内容，通过角色对话、动作、表情等手段表现故事。

小班幼儿虽
然不能进行创作性的表演，但却能够在表演中通过动作、语言、表情的相互结合，更好的理解词汇、情节、角色的情感变化以及故事的含义等，提高幼儿对读本的理解与感悟的能力。

1、阅读后的表演游戏
表演活动有很多种方式，在熟悉了读本之后，有时表演的是一个完整的读本。

如《我喜欢跳》，一名幼儿扮演袋鼠，其他角色依次出场。

幼儿在演的过程中，通过动作更深刻的理解了其中的动词。

在阅读《化妆》之后，我找来了各种动物的头饰，请幼儿自己挑选喜爱的动物，进行化妆表演。

幼儿通过表演逐渐体会了“可爱”、“快乐”、“厉害”等等。

我们把小椅子摆成一张床，让故事中的角色一一“上床睡觉”，并鼓励幼儿用自己的语言来表演。

在老师的引导下，幼儿能够很好的与自己生活相链接，加入生活中的语言，使得表演更丰富。

一方面发展了语言应用能力，一方面也体现了幼儿对故事内容的理解。

2、阅读中的表演游戏
表演有时候也运用在大书导读中，如阅读《虫虫虫虫爬》，我领着孩子们用一根手指表演虫虫，在另一个手臂上爬行：“虫虫虫虫爬，爬到谁的家？”孩子们非常感兴趣，“手指虫虫”爬呀爬呀的，让幼儿立刻就理解了这种由部分到整体的绘画方式。

也使得这个读本的阅读更加充满童趣，而被幼儿所喜爱。

3、即兴的表演游戏
有时，表演又是即兴的。

在朗读《雨点沙沙》的时候，我看到个别喜欢表演的幼儿，随着诗歌的内容边朗读，边添加动作。

于是，我就让这些孩子领着大家一起来表演儿歌，这样一来，也激发其他的幼儿表演的兴趣。

加入动作的表演，孩子们用煽动手指表现的小雨、摆动小手表现的小鱼、扭动身体表现的苗儿生长，都让幼儿更好的理解了诗歌的词汇与诗歌的意境。

表演让幼儿对故事拥有了动作和表情甚至情感的表现，不仅培养了幼儿大胆表现的能力，对幼儿更好的理解词汇、理解读本的意境起到了很好的作用。

五、边说边做的朗读游戏，培养幼儿朗读的兴趣
大声朗读，就像唱歌、游戏，有音韵、节奏、琅琅上口，有助于培养幼儿对声音或语言的倾听能力，享受故事及文字韵律的美，促进孩子理解文字的意义，更可激发孩子的创造力及想象力。

一般来说，我们只是让幼儿进行书面朗读。

然而，这种方式远不能激发幼儿朗读的兴趣，也不适合小班幼儿的年龄特点。

所以，我们将朗读活动游戏化。

利用某些读本朗朗上口的儿歌特点，在拓展活动中，启发幼儿为读本进行续编、改编成一首新的儿歌。

在睡前、饭后闲暇时间朗读。

这些儿歌在朗读的时候，如同做游戏一般，有动作、有表情，很好的调动了幼儿的朗读兴趣。

1、接龙朗读游戏
“接龙”是一个的传统游戏。

玩的时候，孩子们往往会很兴奋，能够很好的吸引幼儿的注意力，以便做出较快速的反应。

如《小狗的一天》，我给参与活动的幼儿每人一张图片，然后让幼儿朝同一方向列队而站。

游戏开始，第一名幼儿转身看到画面，要立刻准确的说出“小狗在XXX。

”然后第二名幼儿转身继续游戏。

接龙游戏在读本《虫虫虫虫爬》中也得到了很好的运用，一名幼儿边表演边读第一句，走过去拍击第二位小朋友的手，第二位幼儿继续游戏。

整个朗读在运动中完成。

2、散步朗读游戏
如读本《荡秋千》,我们就很好的利用了其中的数字变化，从四只猴子，编到十只猴子。

加上手的动作和与鳄鱼形象相匹配的语气，餐后散步时玩这个游戏，每次孩子们都会在“啊呜”之后，要反应一下自己该伸几个手指头或做什么样的手势，这对幼儿数的感念是一个很好的锻炼。

读本《虫虫虫虫爬》，在老师的帮助下，幼儿续编很多内容：“鱼儿鱼儿游，游到螃蟹家；螃蟹爬呀爬，爬到小狗家；小狗跑呀跑，跑到兔子家；兔子跳呀跳，跳到小鸡家；小鸡走啊走，走到虫虫家；虫虫……”。

最主要是我们朗读的方式，在散步的时间段，幼儿列成一队，边走边朗读，陆续进入队伍的幼儿立刻能参与活动。

结合儿歌的内容，变幻着不同的动作，在读与做的过程中，即理解了“跑、跳、爬”等动词，又增加了朗读的趣味性，使得朗读变成一个开心的游戏。

朗读游戏，让幼儿感受诗歌优美韵律，体验到朗读的快乐，培养了幼儿积极乐观的情绪。

读着自己编成的儿歌，成功感更激励着幼儿创造性、想象力的发展。

游戏是幼儿兴趣的源泉。

游戏活动总是让孩子们充满着激情，充满着乐趣。

我们用游戏引领幼儿进入了阅读的世界，启动幼儿的各个感官去听、说、看、想、动，让幼儿从漠不关心到驻足观望；从默默倾听到积极投入；从懵懂陌生到分享快乐。

在阅读中有了虽不算积极但却勇敢的回应；有了虽然短暂但却热烈的交流；有了虽然稚嫩但却丰富的想象；有了明朗而溢满快乐的笑声……。

孩子们逐渐融入了阅读，大胆的语言表达能力、积极参与的热情都获得了良好的发展。

“读大书了！”这句话已成为看到老师把大书拿出来时，流露出的欣喜和期待。