语文人教版八年级下册送杜少府之任蜀州
初中语文中考 古诗词曲理 送杜少府之任蜀州
八年级下册 第25首 送杜少府之任蜀州 〔唐〕王勃
与君离别意，同是宦游人。 译文：与你分别心中有无限情意，你我都是远离故乡、出外做官的人。 情感：用相同的宦游处境宽慰友人，表达了诗人旷达的胸怀。
知识
八年级下册 第25首 送杜少府之任蜀州 〔唐〕王勃
作家作品
这是一首五言律诗。作者王勃，字子安，诗人，与杨炯、卢照邻、 骆宾王并称为“初唐四杰”。“少府”是县尉的别称，杜少府将要到蜀 州做官，王勃在长安相送，临别时写下这首诗。该诗一改古送别诗中的 悲凉凄怆之气，意境开阔，音调爽朗，独标高格。
八年级下册 第25首 送杜少府之任蜀州 〔唐〕王勃
诗歌精讲 城阙①辅三秦②，风烟望五津③。
译文：三秦辅卫着长安，透过风云烟雾遥望着蜀州。 课下注释：①城阙：指长安。②三秦：指关中地区。项羽灭秦后，把秦故 地分封给秦王朝的三名降将，故称“三秦”。③五津：指岷江上的五个渡 口，即白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津，这里代指蜀州。
八年级下册 第25首 送杜少府之任蜀州 〔唐〕王勃
八年级下册 第25首 送杜少府之任蜀州 〔唐〕王勃
诗歌主旨 这是一首送别诗。全诗表达了诗人与知己的惜别之情，抒发了对朋友远
行的留恋、慰Biblioteka 之情，体现出诗人高远旷达的志趣。八年级下册 第25首 送杜少府之任蜀州 〔唐〕王勃
海内存知己，天涯若比邻。 译文：四海之内有你这个知己，纵使远在天涯也如近在身边。 修辞：对偶、对比、夸张。表明诚挚的友谊可以超越时空的界限，也表达 了诗人乐观旷达的心态和对友人的真挚情谊。 译文：颈联一改过去送别诗中悲苦缠绵的情调，表达出乐观、开朗、豪放 的情怀，成为朋友间表达深厚情谊的不朽名句。
人教版初中语文八年级下册《送杜少府之任蜀州》
互助探究一
你认为“海内存知己，天涯若比邻”成为千古 传诵的名句的原因是什么？
①运用夸张、对偶的修辞手法，写出 了对朋友的劝勉，即使身在天涯，只 要心意相通，仍像在身边，抒发了自 己对友人的真挚感情和惜别之情，也 表现了诗人积极乐观的人生态度。
②道出了诚挚的友谊可以超越时空界限的 哲理。
——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》·李白
检测提升
1.诗中的“宦游”“无为”是什么意思？请选 择一个回答。
2. “海内存知己，天涯若比邻”表达了诗人 怎样的情怀？
总结评价
1、本节课我学会了…… 2、我想对我的学友（师友）说……
送杜少府之任蜀州
走近作者
王勃（650—676）， 字子安，绛州龙门人。 唐朝初年的著名诗人。
与杨炯、卢照邻、 骆宾王齐名，并称“初 唐四杰”,一起倡导文学 革新,其中王勃成就最大。
背景简介
写这首诗时，作者正在京城长安沛 王府任修撰之职。豪气满怀、积极向 上、努力求仕是王勃此时的思想核心。 杜少府，王勃的好友，姓名不详。此 时，杜即将赴任蜀州，王勃设宴为他 送行，写了此诗，作为临别赠言。
“歧路”照应送别，慰勉友人不要为离别 泪湿衣巾，而要心胸豁达，坦然面对。流 露了作者真挚的友情和旷达的胸怀，使全 诗气氛由悲凉变为豪放。
课堂小结
《送杜少府之任蜀州》通过对别离赴 任友人的宽慰和劝勉，表达了诗人对友 情的豁达态度。
拓展提高
你还知道哪些关于送别的诗句？
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 ——《赠汪伦》·李白 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人 ——《送元二使安西》·王维 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 ——《别董大》·高适 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
人教部编版八年级语文下册《送杜少府之任蜀州》课外古诗词诵读PPT课件
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知——作家作品
王勃，字子安，绛州龙门（现在山西河 津）人。唐朝初年的诗人，与杨炯、卢照邻、 骆宾王并称为“初唐四杰”。著有《滕王阁 序》《王子安集》。
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整体感知——译文
板书设计
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板书设计
送杜少府之任蜀州
首联——写景，气势宏伟 颔联——抒情，劝慰友人 颈联——思念，友情深厚 尾联——壮别，点明主旨
表达了对友人依依 惜别的深情
布置作业
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城三秦辅卫着长安，你要奔赴的蜀地，却是一片风烟迷茫。 离别时，不由得生出无限的感慨， 你我都是远离故土，在仕途上奔走的游子。 人世间只要是志同道合的朋友， 即使远在天涯，也似在身边。 不要在分手时徘徊忧伤，像多情的儿女一样，任泪水打湿衣裳。
深入探究
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布置作业
1.背诵本诗； 2.课后搜集诗人的其他诗作，小 组赏析交流。
谢谢观看
人教部编版 初中语文 八年级下册
送杜少府之任蜀州
王勃
人教部编版八年级语文下册
新课导入
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新课导入——送杜少府之任蜀州
城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。
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《送杜少府之任蜀州》教案新部编人教版八年级下册语文
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解送别诗的基本概念。《送杜少府之任蜀州》是一首典型的送别诗，它以诗人送别友人为主题，表达了深厚的友谊和离别之情。
4.背景了解：了解唐代诗人王勃及其创作背景，体会诗人送别友人的真挚情感。
5.创作实践：仿写一首送别诗，运用所学的词语和表达手法。
6.情感教育：培养学生珍惜友谊、关爱他人的美好情感。
本节课旨在帮助学生深入理解《送杜少府之任蜀州》的诗意，提高古诗文阅读鉴赏能力，培养文学素养。同时，通过创作实践，提高学生的写作能力和表达能力。
（2）情感体验：学生难以深入感悟诗人送别友人的真挚情感。
举例：引导学生联系实际生活，分享与朋友分别的经历，帮助其更好地理解诗人的情感。
（3）创作实践：学生在仿写送别诗时，难以运用所学的词语和表达手法。
举例：提供一些固定的句式或词语，如“共比邻”、“宦游”等，指导学生进行创作。
（4）文化传承：学生对于唐代文化和风俗的理解较为困难。
二、核心素养目标
《送杜少府之任蜀州》教学注重以下核心素养目标：
1.阅读鉴赏：通过学习诗文，提高学生对古典诗词的鉴赏能力，感受诗歌的韵律美和意境美，培养审美情趣。
2.思维发展：分析诗文的表达手法和情感内涵，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。
3.文化传承：了解唐代文化和风俗，加深对中华传统文化的认识，传承中华民族优秀传统文化。
1.教学重点
（1）诗文朗读：正确把握诗歌的节奏、韵律，感受诗文的音乐美。
人教版八年级语文下册《送杜少府之任蜀州》古诗翻译
《送杜少府之任蜀州》古诗翻译送杜少府之任蜀州唐·王勃城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
【注释】1．少府：官名。
2．蜀州：现在四川崇州。
也作蜀川。
3．城阙(què)：皇宫门前的望楼，往往被用来代表京都。
这里指唐朝都城长安。
4．辅：以……为辅，这里是拱卫的意思。
5．三秦：这里泛指秦岭以北、函谷关以西的广漠地区。
本指长安周围的关中地区。
秦亡后，项羽三分秦故地关中为雍，塞，翟三国，以封秦朝三个降将，因此关中又称“三秦”。
6．风烟望五津：“风烟”两字名词用作状语，表示行为的处所，译为：江边因远望而显得迷茫如啼眼。
全句是在风烟迷茫之中，遥望蜀州。
7．五津：指岷江的五个渡口白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津。
这里泛指蜀川。
8．君：对人的尊称，这里指“你”。
9．宦(huàn)游：出外做官。
10．海内：四海之内，即全国各地。
古人认为陆地的四周都为大海所包围，所以称天下为四海之内。
11．天涯：天边，这里比喻极远的地方。
12．比邻：并邻，近邻。
13．无为：不要效仿。
14．歧路：岔路。
古人送行常在大路分岔处告别。
15．沾巾：泪水沾湿衣服和腰带。
意思是挥泪告别。
【译文】三秦护卫着巍峨的长安，你要奔赴的蜀地，却是一片风烟迷茫。
离别时，不由得生出无限的感慨，你我都是远离故土，在仕途上奔走的游子。
人世间只要是志同道合的朋友，即使远在天涯，也似在身边。
不要在分手时徘徊忧伤，像多情的儿女一样，任泪水打湿衣裳。
人教版(部编)八年级下册语文：送杜少府之任蜀州
前路仍然遥远， 但，谅我要以“你好”作别。
谢谢大家！
城阙辅三秦，风烟望五津 • 风烟：弥漫的烟雾
三秦辅卫着长安，在弥漫的烟雾中遥望五津 。
诗的开头，明说离别了吗？说了些什么？
长安
点明送别的地点和友人去的地方。
蜀州
与君离别意，同是宦游人
君：这里指杜少府。 宦游人：远离家乡，出外做官的人。
我与你都充满着离别愁意，（因为我们） 都是远离家乡，外出做官的人 。
送杜少府之任蜀州 【唐】 王勃
城阙/辅三秦，风烟/望五津。 与君/离别意，同是/宦游人。 海内/存知己，天涯/若比邻。 无为/在歧路，儿女/共沾巾。
合作探究：
请各小组互相合作，理解重点字词的意思， 疏通诗歌大意。
送杜少府之任蜀州 【唐】 王勃
城阙/辅三秦，风烟/望五津。 与君/离别意，同是/宦游人。 海内/存知己，天涯/若比邻。 无为/在歧路，儿女/共沾巾。
情景导入
教学目标
1.知识与技能：掌握诗歌中重点字词的理解，把握诗歌 大意。
2.过程与方法：通过反复诵读，体会诗歌意境，熟读成 诵。（重点）
3.情感态度与价值观：理解和感悟作者豁达开朗、共勉 互励的惜别情怀。（难点）
作者简介
王勃（约649～675年），唐代诗人。汉 族，字子安。绛州龙门(今山西河津)人。王 勃也与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，齐称 “初唐四杰”，其中王勃是“初唐四杰”之 冠。代表作有《滕王阁序》。
课题解说
《送杜少府之任蜀州》 少府：官名，即县尉。 之任：去上任。
初读课文
第三单元《送杜少府之任蜀州》《望洞庭湖赠张丞相》教案-八年级语文下册
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古诗的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对离别和赞美主题、修辞手法和情感表达的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.思维发展：引导学生分析、比较两首诗的异同，锻炼逻辑思维和批判性思维，提高解决问题的能力。
3.文化传承：让学生感悟中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感，激发对传统文化的兴趣和传承意识。
4.情感态度：通过体会诗人的情感，培养学生积极向上的人生态度和价值观，学会关爱他人，尊重师长。
5.表达交流：训练学生运用优美、规范的现代汉语表达个人观点和情感，提高写作及口语表达能力。
第三单元《送杜少府之任蜀州》《望洞庭湖赠张丞相》教案-八年级语文下册
一、教学内容
本节课选自八年级语文下册第三单元，主要包括两首古诗：《送杜少府之任蜀州》和《望洞庭湖赠张丞相》。教学内容涵盖以下两个方面：
1.诗歌背景知识：介绍王勃和刘禹锡两位诗人的生平事迹，了解诗歌创作的时代背景。
2.诗歌文本解读：详细解析两首诗的意境、修辞手法和表达技巧，包括诗句的韵律、对仗、意象等，具体内容包括：
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念。古诗是我国传统文化瑰宝，它用精练的语言表达丰富的情感和意境。它是我们了解历史、感受文学魅力的窗口。
2.案例分析：接下来，我们来看这两首古诗的具体内容。分析诗人的情感表达、修辞手法和意境描绘，了解它们在实际中的应用，以及如何帮助我们提升文学素养。
人教版八年级语文下册《送杜少府之任蜀州》教案及教学反思
人教版八年级语文下册《送杜少府之任蜀州》教案及教学反思一、教案1. 教材分析教材：《人教版八年级语文》下册课文：《送杜少府之任蜀州》课型：阅读课本课是一篇唐诗的赏析课。
杜甫的《送杜少府之任蜀州》是一篇短小精悍的诗歌，内容丰富，文笔清丽。
本篇课文重点呈现了作者送别杜少府的情景，通过杜少府的赏赐、慷慨和勇气，展现了唐代士人的风貌和理想。
2. 教学目标知识目标：1.理解课文的基本情节和文化内涵；2.理解课文的语言艺术和表现手法；3.掌握常用的词汇、句型、修辞手法等。
能力目标：1.提高学生的阅读能力和语言表达能力；2.培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
情感目标：1.增强学生对中国古代诗歌的热爱和敬仰；2.培养学生优美的人文情操。
3. 教学过程3.1 导入环节1.初见诗句：在板书/PowerPoint上给学生呈现杜甫《送杜少府之任蜀州》的首句：“城阙辅三秦，风烟望五津。
”请学生默读，思考句子所描述的景物和情感氛围。
2.生活联想：让学生根据自己的生活经验和情感体验，联想这些词句所描述的兴致所在。
3.词语解释：针对生字新词，进行解释和举例，提高学生的阅读理解能力。
3.2 阅读过程1.安静阅读：学生需要静心地阅读整篇诗歌，了解全文主题和内容。
2.朗读练习：让学生分组朗读诗歌，培养学生的口语表达能力和朗诵技巧。
3.分析诗歌：对于句子的情感、意象、表现手法等进行分析，增强学生的文学鉴赏能力。
3.3 总结评价1.朗诵比赛：让学生在课堂中进行朗诵比赛，并给出区分和点评，帮助学生提高口头表达能力和自我表现能力。
2.写作评析：让学生以此篇诗歌为素材，进行作文创作，让学生进行写作指导和评析，帮助学生提高文学表达能力和文化修养。
二、教学反思上述教案分别从教材分析、教学目标、教学过程和总结评价等方面进行了设计，通过对整个教案的分析和实施，本人得到了以下教学反思：1.教学目标明确，但需要细化。
本课的目标主要是提高学生的阅读能力，同时培养其文学鉴赏能力和审美情趣，但需要进一步细化动作和表现度。
八年级下册语文送杜少府之任蜀州原文
《送杜少府之任蜀州》是唐代文学家王勃创作的一篇骈文，下面是它的原文：
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在岐路，儿女共沾巾。
这篇文章是王勃写给杜甫的离别之作，表达了作者对杜甫离别南游蜀州的思念之情。
全文以描绘壮丽的自然景色为背景，既表达了对友谊的思念，又表达了对杜甫将来的憧憬和期待。
王勃首先描述了蜀州城阙的壮丽景色，将离别的悲愁与身处异乡的宦游之苦相结合。
接着，他提到了友情的珍贵，即使身处千里之外，仍然心灵相通。
他表示自己无法在岐路上为友人尽心尽力，只能希望他在新的职位上能够尽快成功。
他特别强调了杜甫在军旅中的辛劳和牺牲，表达了对他的崇敬和敬意。
全文之中，作者多次强调了对杜甫的思念之情，愿他能够收集到许多美好的事物，以使友谊更加深厚。
最后一句“谁能挂一帆，万里向江洲？”，表达了作者对杜甫能出类拔萃，成为闻名天下的大文豪的期望和祝愿。
《送杜少府之任蜀州》这篇文章，虽然字数不多，但却意味深长。
通过作者真挚的情感和精巧的艺术手法，既表达了离别之苦，又饱含了对友谊和未来的美好祝愿。
人教版八年级语文下册第《送杜少府之任蜀州》一等奖优秀课件 (共27张PPT)
作者送一位姓杜的朋友到四川去任某县的县尉。
读准字音：
城阙
què
五津
jīn宦游人歧路来自huàn 天涯qí
yá
读准节奏：
送/杜少府/之任/蜀州 王勃 城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。 与君/离别/意，同是/宦游/人。 海内/存/知己，天涯/若/比邻。 无为/在/歧路，儿女/共/沾巾。
读出诗味：
【首联】（城阙辅三秦，风烟望五津）
【注释】
城阙：城墙与宫阙，这里指长安。辅： 拱卫。三秦：指长安周围的关中地区。 风烟：风尘烟雾，指极目远望时所见到 的景象。五津：即白华津、万里津、江 首津、涉头津、江南津。以五津泛指蜀 川。津：渡口。
目标导航：
1、学习诗歌朗读的节奏，朗 读与背诵诗歌； 2、体味分析诗歌的意蕴，体 会其中流露出的作者感情； 3、学习诗人豁达的心胸和对 友情的珍惜。
作家点击：
王勃（650—676） ，字子安，绛 州龙门人。年十四举幽素科，授 朝散郎，时诸王好斗鸡，他为沛 王写了向英王鸡挑战的檄文，触 怒唐高宗。后任虢州参军，犯死 罪，遇赦革职。往海南探父，因 溺水受惊而死。有《王子安集》 二十卷。其诗偏于描写个人生活， 亦有抒发政治感慨、隐寓对豪门 世族不满之作，风格较为清新。 除本文外，《滕王阁序》亦脍炙 人口。
【译文】 长安城被关中之地护卫着，风烟滚滚，望 不到蜀州岷江的五个渡口。
【赏析】
“三秦”点明送别之地，“五津”点明友人 赴任之地。运用借代的修辞，勾勒两处的地 理环境。“三秦”“五津”给读者以雄浑磅 礴视野开阔的感受，既点明了地点，又奠定 了全诗旷达的基调。
送杜少府之任蜀州几年级的诗
《送杜少府之任蜀州》是八年级的古诗，《送杜少府之任蜀州》是唐代诗人王勃创作的一首诗。
此诗意在慰勉友人勿在离别之时悲哀。
原文：送杜少府之任蜀州唐代-王勃城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
题记：《送杜少府之任蜀州》是唐代诗人王勃的作品。
此诗意在慰勉友人勿在离别之时悲哀。
首联描画出送别地与友人出发地的形势和风貌，隐含送别的情意，严整对仗；颔联为宽慰之辞，点明离别的必然性，以散调相承，以实转虚，文情跌宕；颈联奇峰突起，高度地概括了“友情深厚，江山难阻”的情景，使友情升华到一种更高的美学境界；尾联点出“送”的主题，而且继续劝勉叮咛朋友，也是自己情怀的吐露。
此诗开合顿挫，气脉流通，意境旷达，堪称送别诗中的不世经典，全诗仅仅四十个字，却纵横捭阖，变化无穷，仿佛在一张小小的画幅上，包容着无数的丘壑，有看不尽的风光，至今广泛流传。
《送杜少府之任蜀州》是他在长安的时候写的。
“少府”，是唐朝对县尉的通称。
这位姓杜的少府将到四川去上任，王勃在长安相送，临别时赠送给他这首送别诗。
朋友离京赴任，即将远隔万水千山，离愁别恨在所难免。
这首诗却抛开了伤感的情绪，唱出了一曲高亢嘹亮的别离之歌。
诗人着一“望”字，即把目光从镇控三秦的煌煌京城，移向风烟迷蒙的巴山蜀水，充满深情厚意。
他安慰朋友不要忧虑，在朝在野，“同是宦游人”。
真挚的友情，可以克服空间的阻隔，消除孤独的苦闷。
青春年少，当奋发有为，怎么会面临“歧路”泣下沾巾呢？古人的送别诗多给人悲戚之感，这首诗却一扫离别的千古愁云，给人以积极向上的力量，“海内存知己，天涯若比邻”更成为历代传唱的名句。
人教版八年级下册课外古诗赏析及名著导读
3、炼字：辅和望
• “辅”形象的写出了三秦大地护卫着长安 的景象，气象雄伟，使诗歌开篇意境开阔。 • “望”将相隔千里的京城和蜀地联系起来， 表达了对友人的惜别之情。
登幽州台歌
• 1、古人？来者？
古人：古代善于求贤的君主 来者：后世的明君
2、前两句表达了作者怎样的内心感受？ （主旨） 表现诗人生不逢时、怀才不遇的境遇和 孤寂苦闷的情怀。
赠从弟
主题：
以松柏为喻，赞颂松柏能够挺立风中而不倒， 经严寒而不凋，勉励他的堂弟坚贞自强，不 因外力压迫而改变本性。
送杜少府之任蜀州
• 1、赏析“海内存知己，天涯若比邻
好在四海之内都有知心朋友，就是远在天边 也仍像近邻一样。 一改过去送别诗中的感伤，代之以豁达乐观 的感情，成为朋友之间分别时用以表达深厚 情谊的不朽名句。 2、主旨： 表达了诗人与友人的惜别之情与积极乐观 的人生态度。
《名人传》
• 罗曼· 罗兰，20世纪上半叶法国著名的人道主 义作家。 • 小说叙述了德国音乐家贝多芬、意大利画家 和雕塑家米开朗琪罗、俄国作家列夫· 托尔斯泰 的苦难和坎坷的一生，赞美了他们的高尚品格 和顽强奋斗的精神。 • 阅读感受：
①人生难免会遇到磨难，生活也并非充满了鲜花和欢乐； ②要想取得成功必须克服现实生活中的种种困难；③评 价人物要看人的品质和价值，而不能以貌取人，以偏概 全。
3、主题：
抒发了诗人虚度光阴、报国无门的激愤痛苦之情。
4、用比喻、夸张的手法写愁的：
• 问君能有几多愁，恰似一江春水向东 流。——李煜 • 剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味 在心头。——李煜 • 白发三千丈，缘愁似个长。——李白
早春呈水部张十八员外（其一）
• 1、用哪些具体意象描写了长安早春的特点？
人教版八年级语文下册课外诗词《送杜少府之任蜀州》教学课件
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
• 1、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我 情。 (唐.李白.《赠汪伦》) • 2、仍怜故乡水，万里送行舟。 （唐. 李白.《渡荆门送别》） • 3、浮云游子意，落日故人情。 （唐. 李白.《送友人》）
• 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 （唐.高适.《别董大》） • 山回路转不见君，雪上空留马行处。 （唐.岑参.《白雪歌送武判官归京》）
1．背诵、默写全诗，并认真体会诗中蕴含的情感。 2．你还知道哪些关于送别的诗句？比较一下它们和 《送杜少府之任蜀州》有什么同和不同，谈谈你的看 法
王 勃
你了解王勃吗？
字子安，绛州龙门（今山西省河津 县）人。他与杨炯、卢照邻、骆宾王合 称“初唐四杰”，有《王子安集》。
城阙辅三秦，
风烟望五津。
点明送别之地和朋友上 首联 任之地，暗示虽远犹近
用两人相同的处境来 颔联 宽慰朋友 颈联 跳过眼前的离别而叙 述别后的思绪
又回到送别，诗人豁达地宽 尾联 解友人，不要像多情的男女 那样在分路口哭哭啼啼。
与君离别意，
同是宦游人。
海内存知已，
天涯若比邻。
无为在歧路，
儿女共沾巾。
送别诗都抒发一种离情别绪，古语 王维 云：“黯然消魂者，唯别而已。”所以， 许多送别诗，无论是写朋友之别，还是 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 亲人之别，都有一种淡淡的伤感。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
渭城曲
还记得李白吗？
初中八年级语文下册送杜少府之任蜀州 (1)精品课件(人教版)
别 • 地点突出长安城的气势雄伟; 虚写用“望”字，想象相隔千里的蜀地, 将送
别
• 地点与友人“之任”的地方“蜀川”联系起来，衬托出双方依依不舍的情 感。
• 3.“望”改为“想”可好？
• 一，填空题
• 1、这首诗的作者是 王勃 ，他和 杨炯 、 卢照邻 、 骆宾王 并 称“初唐四杰”。
• 2、这首诗之所以成为送别诗的上乘佳作，就在于 一扫以往送别 诗中的离愁别恨，充满了乐观情绪和积极向上的精神 。
• 3、唐代陆龟蒙《别离》诗中有“丈夫非无泪，不洒离别间”的诗 句，由此可联想到本诗中的句诗 “无为在歧路，儿女共沾巾 ”
律诗是近体诗的一种，通常规定每首八句， 每两句为一联，第一联为首联；第二联为颔 联；第三联为颈联；第四联为尾联。每首诗 的中间两联一般要求分别对仗，第二、四、 六、八句要求押韵。主要有五言律诗和七言 律诗两种，简称“五律”或“七律”。
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送杜少府之任蜀州
王勃
城城阙阙/辅辅三/三秦秦，，风风烟烟望/五望津/。五津。 与与君君/离离别别意/意，，同同是是宦/游宦人游。/人。 海海内内/存存知/知己己，，天天涯涯若/比若邻/比。邻。
2、情感上有什么特点 ？
豁达乐观
• 【思想内容】这是一首别开生面的送别诗。诗人抒写惜别之情，表 达了作者旷达的胸怀和对朋友的真挚的友情。
• 【名句赏析】诗的颈联“海内存知己，天涯若比邻”，语言形象而 凝练，饱含深情而富于哲理，一洗以往送别诗中黯然消魂的感伤情 调，而代之以豁达乐观的感情，给人以莫大的安慰和鼓舞，因此成 为千百年来脍炙人口的名句。
人教版八年级下册(2017部编版)第三单元课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》教案
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与送别主题相关的古诗词。
2.诗词朗诵：每个小组选取一首诗进行朗诵，体会诗词的韵律和情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗诵作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗词中的送别情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励分享自己的感受和解读。
3.诗词解析：对《送杜少府之任蜀州》中的生僻字词、句子结构进行分析，理解诗句的含义。
4.诗词意境：分析诗中的景物描写、情感抒发，领悟作者表达的思想感情。
5.诗词鉴赏：从修辞手法、艺术特色等方面对《送杜少府之任蜀州》进行赏析。
6.诗词拓展：引导学生了解其他相关题材的古诗词，提高古诗词鉴赏能力。
7.课后作业：布置与《送杜少府之任蜀州》相关的练习，巩固所学知识。
-诗词意境的体会：把握诗中所表达的情感和意境，体会诗人的情感态度。
-举例：分析“送别”主题下的友情、壮志等情感。
2.教学难点
-古诗词的修辞手法：识别并理解诗中的对仗、夸张、拟人等修辞手法。
-举例：“海内”与“天涯”的对仗，以及“若比邻”的夸张表达手法。
-诗句深层含义的挖掘：理解诗句背后的深层含义和文化内涵。
人教版八年级下册（2017部编版）第三单元课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》教案
一、教学内容
人教版八年级下册（2017部编版）第三单元课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》教案，主要包括以下内容：
1.诗词背景及作者简介：王勃与初唐四杰，以及《送杜少府之任蜀州》的创作背景。
2.诗词朗读：引导学生正确朗读《送杜少府之任蜀州》，感受古诗词的韵律美。
在小组讨论环节，同学们围绕“古诗词中的送别情感”展开了热烈的讨论。从成果分享来看，大家对于诗词中的友情、离别等情感有了更加深刻的认识。但同时，我也发现有些同学在讨论过程中过于依赖他人观点，缺乏独立思考。针对这一问题，我将在今后的教学中，多引导学生提出自己的观点，培养他们的批判性思维。
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作业
宣州谢朓楼饯别校书叔云
弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。
长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。
蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。
俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。
注释
①..此诗选自《李太白全集》个别字的读音：朓（tiǎo）、饯（jiàn）、校（jiào）
长风：远风，大风。
②.酣（hān)高楼：畅饮于高楼。
③.蓬莱：此指东汉时藏书之东观。
蓬莱，海中神山，为仙府，幽建安风骨经秘籍并皆在也"。
建安骨：汉末建安年间，"三曹"和"七子"等作家所作之诗风骨遒上，后人称之为"","七子"分别是，孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢。
④.建安骨：建安风骨，指建安时期以曹操父子和“建安七子”的诗文创作风格为代表的文学风格。
建安，为汉献帝（196-220）的年号。
⑤.小谢：指谢朓(464-499)，字玄晖，南朝齐诗人。
后人将他和谢灵运并举，称为大谢、小谢。
这里用以自喻。
⑥.清发：指清新秀发的诗风。
发，秀发，诗文俊逸。
⑦.逸兴（xīng）：飘逸豪放的兴致，多指山水游兴。
王勃《滕王阁序》："遥襟甫畅，逸兴遄飞"。
李白《送贺宾客归越》："镜湖流水漾清波，狂客归舟逸兴多"。
壮思：雄心壮志。
⑧揽是摘取的意思。
是明月或是日月有争议。
⑨.称（chèn）意：称心如意。
⑩明朝（zhāo）：第二天早晨。
散发：不束冠，意谓不做官。
这里是形容狂放不羁。
古人束发戴冠,散发表示闲适自在弄扁舟：乘小舟归隐江湖。
参考《答王十二寒夜独酌有怀》注25。
⑾.弄扁（piān）舟：指隐逸于江湖之中。
扁舟，小船。
春秋末年，范蠡（li）辞别越王勾践，“乘扁舟浮于江湖”（史记——货殖列传）。
问题：
1、《宣州谢朓楼饯别校书叔云》中的意象是什么？
长风，高楼，秋雁，明月
2、诗中李白用比兴手法写出愁多的诗句是：
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
3、诗中诗人的心理变化历程是什么？
愁苦烦忧——振奋——更加愁苦。
4、有人认为诗的最后两句表现出了诗人消极的态度，对此，你是如何认识的？
李白的理想与现实的矛盾在当时的条件下是无法解决的。
因此，他总是陷于“不称意”的苦闷中。
而且，只能找到“散发弄扁舟”这样一条摆脱苦闷的出路。
这样做不免有些消极，但是他这样做也是在表示对恶势力的不屈服，表示与现实社会的决绝。