(新)部编版八上《第五单元写作 说明事物要抓住特征 》公开课教案

写作说明事物要抓住特征
1.明白什么是事物特征和怎样抓住事物特征。

2.能抓住特征对事物进行说明。

一、新课导入
一棵树上的叶子，看上去样子好似差不多，但仔细观察就会发现，没有两片树叶是完全一样的。

这件事告诉我们，即使是十分相似的事物也是有差异的，它们各有各的特点。

铅笔、钢笔、毛笔、圆珠笔，虽说都是笔，却不完全一样。

写说明文，要注意抓住事物的特征。

今天的写作课，我们就来学习在说明事物时怎样抓住特征。

二、新课教学
目标导学一：明白什么是事物特征
1.猜一猜：
“全身盖着一层雪白的毛，它像别的哺乳动物一样，有嘴，有鼻子，有眼睛，有腿，有尾巴。

〞请你根据说明内容，猜猜写的是哪种动物。

明确：猜不出来的原因是没能说清这种事物自身独有的标志。

2.现在我们把一事物区别其他事物的独有标志换上另外一个名称，即事物的特征。

再来猜一猜：长着一身柔软的雪白的毛，嘴巴是三瓣的，一双眼睛又红又亮，两只耳朵很长，尾巴很短。

你能看出写的是哪种动物吗？为什么？
明确：是兔子，因为写出了兔的毛、耳朵、眼睛、尾巴的独有标志。

3.看图片，仔细观察兔子还有哪些标志。

请大家归纳整理一下，还“兔子〞一个原来的模样，可以生动描绘。

明确：小白兔，披一身柔软雪白的长毛，蹲着时活像一个雪球，嘴巴尖尖的，嘴唇有三瓣。

眼睛像一对红色的宝石，见到阳光就微微颤抖。

前腿短，后腿长，走起来一跳一跳的，尾巴短小。

目标导学二：抓住事物特征的方法
〔一〕学习抓住事物特征的方法
明确：
1.观察：抓住事物的特征，要善于观察和比较。

〔1〕既要注意事物的总体面貌，也要观察其局部。

事物大都有主体局部或关键局部，而这些往往能表达它的特征，观察时要特别注意。

例如：同是房间，其外观、内部摆设往往有所不同，在认真观察的根底上，通过比较，把握所要说明的特征，就容易把文章写清楚。

介绍人物，主要抓住人物的“经历特征〞尤其是成就、有价值的生活阶段来加以说明。

介绍动物，抓住动物的形状和生理特征、生活习性等。

介绍植物，着重说明它的生态和用途。

介绍某种器物，着重说明器物的结构、功能、使用方法等。

介绍建筑物，着重介绍它的外形特征、内部结构以及建筑材料等方面的特点。

〔2〕用比较的方法说明事物的特点
例如：水和豆浆
明确：例一：水是无色无味的透明液体。

豆浆是一种乳白色液体,是由大豆经过研磨后再与水混合而成的饮品。

例二：水的性质
水是液体。

石块和木块有一定的形状，无论放在桌子上或者盒子里，它们都不会改变自己的形状，都是固体。

水就不同，放在圆杯子里就成为圆形，放在方盒子里就成了方形，它没有一定的形状。

水是无色透明的。

有人说水是白色的，这话错了。

拿水同牛奶比较一下就会明白，牛奶才是白色的，水是什么颜色也没有的。

如果把一根筷子插入牛奶里，我们就看不见它。

而把一根筷子插入清水中，我们能够透过清水看见插入的筷子。

水是没有味道的。

怎样来区分无色透明的烧酒和水呢？光凭肉眼是毫无方法的。

只要闻一闻，尝一尝就能正确无误地区分了。

烧酒有酒的气味和味道，而水却什么气味、什么味道也没有。

因此，在正常的情况下，水是无色无味的液体。

2.实践：通过亲身实践去了解事物的特征。

3.选择适宜的说明方法：常见说明方法有以下十种，举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、打比方、作诠释、摹状貌、引资料。

运用生动的说明方法，既能突出事物的特征，也可以防止文章的枯燥乏味。

例如：《中国石拱桥》开篇说“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹〞，虽不是严格定义，但给我们勾勒了最“显眼〞的形象。

又如上面提到的“兔子眼睛像一对红色的宝石〞就十分生动贴切。

〔二〕例文引路
阅读《坎儿井》，说说本文是怎样抓住抓住事物的特征的。

坎儿井
吐鲁番盆地大都低于海平面，且它四面环山，中间有火焰山横卧在盆地的中央。

它是中国地势最低的城市，也是最热、最干旱的城市，素有“火洲〞之称，；夏天的吐鲁番，最高气温可达48摄氏度，年降雨量平均只有16毫米，而年平均蒸发量却达两千多！由于这里常年干旱、缺水，聪明的新疆人便利用特殊的地理条件，创造出独具特色的地下水利工程：坎儿井。

古称“井渠〞。

坎儿井是把地下的潜流水，通过人工开凿而形成的地下渠道。

你可能会问：“吐鲁番常年干旱、缺水，怎么会有地下的潜流水层呢？〞潜流水层是吐鲁番的北部博格达雪山和西部的克拉乌成雪山融化后流向盆地，并深入戈壁地下形成的。

坎儿井，就是把地下的潜流引出聚集到一起，用于农田灌溉的水利工程。

坎儿井由竖井、暗渠、明渠和滞坝组成。

竖井主要用来开挖暗渠时人出入及出土的上下通道。

井口直径约七八十厘米，当时劳动人民出土仅用编织的篮子和辘辘把土运上来。

从一个地方开挖，一直到挖出水来再开始挖暗渠。

暗渠是坎儿井的主体，即地下水渠，深约1.5米，宽约0.7米。

滞坝就是暗渠出口，修建的一个蓄水池，暗渠中的水就流入这个地面上的蓄水池中。

所谓明渠，就是暗渠引水至农田之间的水渠，它跟暗渠不一样，它是一条条流在地面上的渠道。

吐鲁番共有坎儿井1100多条，总长5000多公里，犹如人体血脉般。

它与万里长城、京杭大运河并称为中国古代三大工程。

可不能小看新疆的坎儿井，它引出了地下河水，使沙漠变成了绿洲。

尽管现在吐鲁番已新修了大渠、水库，但是，坎儿井在现代化建设中仍发挥着生命之泉的特殊作用。

它让我们不得不慨叹中国劳动人民的智慧！
目标导学三：实战演练
我们每天都会接触到不少物品，比方毛巾、炒锅、电视剧、、自行车等。

选取你最熟悉的一种物品作为写作对象，查阅相关资料，以《我的生活少不了它》为题，写一篇说明文。

不少于500字。

佳作欣赏：
我的生活少不了它
筷子，是中国人的一大创造。

据说，世界上共有三种吃东西的方式，直接用手拿的占
40%；用筷子夹的占30%，用刀叉的也占30%。

中国早在殷商时代就开始使用筷子，不过，最初不叫“筷〞。

在《先秦文献》中作者把筷子称为“箸〞。

隋朝时期，筷子又被称为“筋〞。

“筷〞这个称呼是怎样出现的呢？据明代陆容在《菽目杂记》中说，江南吴中称“箸〞为〞“快儿〞。

称帆布为“抹布〞。

这是因为行船人忌讳“住〞和“翻〞。

大约在明朝以后，快字上又加了个“竹头〞，成为“筷〞。

这大概是因为筷子大多数是用竹子做的吧。

筷子的结构极为简单。

我国的筷子是上粗下细，下圆上方的。

筷子传到日本后，日本人把筷子制成圆锥型。

筷子虽然简单，但中国人在筷子的材质和雕饰上却做了不少文章。

先秦时已有了象牙筷和铜筷，隋唐以来，宫廷、官府和富豪之家，用金银做筷子，用玉石、珊瑚等雕饰筷子。

考究的筷子还要镶个银头，这是用来试验食品是否有毒。

如果有毒，银头立刻会变成黑色或绿色。

中国人用筷子的功夫常常吸引外国人，西方近年兴起了“用筷热〞，还出现专门教人用筷子的“培训中心〞。

有的医学家认为，使用筷子能带动人体的30多个关节和50多处肌肉，有助于手的灵巧和脑的兴旺。

也有人说，中国人手特别巧，与从小就使用筷子有很大的关系。

据说，世界上第一家“筷子博物馆〞在德国。

那里展览了一万多种产地不同，质地不同，以及时间不同的筷子，真可谓一应俱全呐！我们用的筷子原来有这么悠久的历史和如此高的地位。

你掌握了吗？如果掌握的不是太全面，那就请拿起筷子，好好研究一番吧！
第二课时
1.分析造成孔乙己悲剧性命运的原因。

1比较阅读，进一步理解这篇小说的主题思想。

一、检查作业，指导方法
请小组推荐代表在班上朗读个人习作，可隐去文中所刻画的学生名字，师生猜名后共同点评。

二、创设情境，探讨孔乙己的命运
师：孔乙己从笑声中来，在笑声中被嘲弄，又在笑声中带着被摧残的身躯和被侮辱的灵魂离开酒店。

造成孔乙己悲惨命运的原因是什么呢？请同学们阅读课文，通过下面几个问题，去探究孔乙己悲剧性命运的原因。

【说明】学生自主阅读课文五分钟后，思考问题，也可探究合作解决问题。

师：要了解孔乙己的命运，首先了解孔乙己生活的社会环境，让我们认真阅读第1自然段，答复以下问题。

在读的过程中注意：〔1〕划出故事发生的时间、地点；〔2〕思考：这个环境有什么特征呢？
师：这个故事发生在什么时候？
生：这个故事发生在清朝末年。

由“这是二十多年前的事〞和小说创作的时间“1919年3月〞，推算出来。

借助“预习提示〞，还可以知道当时封建举制度尚未废除。

师：从人们喝酒的方式和衣着，可以看出当时怎样的阶级状况？
学生答复言之有理则可。

教师总结：小说开头局部对两种不同身份的顾客的描写，含蓄地暗示了当时贫富对立和阶级对立的状况。

具体是“短衣帮和长衫〞，他们的服饰不同，喝酒方式不同：一“里〞一“外〞，一“长〞一“短〞，一“坐〞一“站〞。

这些描写构成鲜明的比照，形象生动地描绘了短衣帮的辛苦劳累、生活贫困，长衫主顾的悠闲自在，有钱有势。

师：从酒客、掌柜、伙计等人对孔乙己的态度，可以看出当时怎样的世态人情？
学生答复言之有理则可。

生1：总体来说，小说揭示了封建社会的世态炎凉、人们冷漠麻木、思想昏沉的精神状态，社会对于不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。

生2：我从酒客对孔乙己的态度可看出：短衣帮酒客也处在社会最底层，然而他们深受封建思想的毒害，对丁举人之类的豪强者充满
敬畏，对孔乙己这样的不幸者又肆意嘲弄，在劳苦无聊的生活中，拿不幸者的痛苦作为笑料来寻求一时的快乐。

生3：从孔乙己对伙计及孩子的态度可看出：孔乙己在成人社会中找不到丝毫温暖，便迫切希望从孩子们中间获得一些温暖和谅解。

他诚意教小伙计“回〞字的四种写法，给孩子们每人一颗茴香豆。

可是即使在孩子们中间，他同样还是找不到丝毫人间的温暖。

师：前面我们一起讨论了孔乙己生活的社会环境，现在我们来看看孔乙己的个人现状。

〈同学们齐读插叙这一段和第10段〕从孔乙己读书的经历，丁举人对待孔乙己的所作所为，可以看出什么问题？岭学生答复言之有理则可。

生1：孔乙己读了一辈子书，但没有“进学〞，须发花白的年纪了，连“半个秀才〞也没捞到，还是个“童生〞，却只知道“回〞字的四种写法，满口“诗云子曰〞，自得其乐，既不能进学，又不会营生，却始终放不下读书人的架子。

他早已成了一钱不值的废物了。

生2：丁举人却是沿着封建举制度爬上去的人。

爬上去了，就可以行凶作恶，作威作福。

孔乙己已经写了“服辩〞，但仍然要打，以致“打了大半夜，再打折了腿〞。

两个人物，两种地位。

孔乙己被丁举人毒打的全过程，不仅揭露了举人的阴险狠毒，冷酷凶残，也告诉人们举制度造成了知识分子的两种命运：或爬上去，作威作福；或跌下来，任人欺压、凌辱。

孔乙己则是后一种人。

他在封建教育和举制度的毒害下，精神受到摧残，肉体上也成了残废，这说明孔乙己的悲剧主要是封建教育和举制度造成的，这是造成孔乙己悲剧的社会根源
师：〔老师读最后三个自然段〕请同学们思考从孔乙己最后一次到酒店喝酒的情节，分析其自身的原因。

生：孔乙己初次出现时，“身材很高大，青白脸色〞，还穿着那件说明“读书人〞身份的“破长衫〞。

而他最后一次到酒店，则是“盘着两腿〞，脸“黑而且瘦〞，穿着一件“破夹袄〞，用一双泥手走来走去。

这一强烈比照，说明他生活更加贫困，精神更加颓唐，肉体成了残废，已经处在死亡的边缘。

但他依旧用仅有的四文钱来温酒喝，依旧死要面子，不敢正视现实，至死不悟，始终不明白他潦倒终生的原因，可见他深受封建教育的毒害之深，这也正是他性格中最可悲的地方。

师：通过以上五个问题的分析，造成孔乙己的悲惨命运主要有两个原因：
〔一〕社会原因：
第一，封建举制度诱使读书人追求功名利禄，死读经书，致使孔乙己成为连半个秀才也捞不到的牺牲品，迂腐不堪，成为废物和笑料，任人践踏。

第二，封建等级制度和封建思想的侵蚀，使民众麻木不仁，以嘲笑更不幸的孔乙己为快事，为乐趣。

第三，以丁举人为代表的封建统治者横行霸道，极端残忍地摧残孔乙己，最后将他推上了死路。

〔二〕个人原因：
孔乙己热衷举，一心向上爬，为此耗尽了年华，落到即将乞讨的境地。

但他不肯脱下那件象征读书人身份的、又脏又破的长衫，一再表现出自命非凡、孤芳自赏的傲气;鄙视体力劳动，养成好吃懒做的
恶习；不会营生，又不能正视现实，同劳动人民为伍。

直至最后因偷窃打折腿，仍麻木不仁，至死不悟。

【说明】以上不是“标准答案〞，学生用自己的话，表达清楚上述意思就行了。

三、评价人物，探究主题
师：“鲁迅文学集人物画像〞中有孔乙己的画像，但缺少了解说词，你能用自己的话来概括吗？要求简短、精炼、优美。

例：我觉得孔乙己是一个遭社会漠视的、潦倒的、不幸的苦命人。

生1我觉得孔乙己是一个值得同情的、处在落后时代的、受封建举制度毒害的下层知识分子。

生2：我觉得孔乙己是一个处在特定的历史转折时期，固守着过去价值观的被侮辱、被损害的悲剧人物。

生3：我觉得孔乙己是一个贫贱而悲惨的“多余人〞，是一个失去了自己应有的人格尊严与资格，被社会所吞噬的下层读书人。

师：同学们分析得很透彻，概括得很全面、很深刻。

师：我们评价了孔乙己这个人物形象，下面来研究这篇课文的主题，充分调动学生的思维，集体讨论，各抒己见。

以下观点，供参考。

观点甲：《孔乙己》主要是在描写一般社会对穷苦人的凉薄。

观点乙：揭露和讽剌病态社会人们思想中根深蒂固的封建等级观念。

观点丙：通过孔乙己的悲剧有力地揭露和控诉了腐朽的封建教育举制度和产生孔乙己悲剧的整个封建社会制度。

观点丁：从孔乙己这一面看，小说反映了封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了举制度的罪恶；从国民一面看，小说揭示了封建社会的世态炎凉’人们精神的冷漠麻木，社会对于不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。

师：以上四个同学观点各具道理，相对来说，观点丁更客观些。

学生发言中，只要言之成理，同意哪一种观点都自有他们的认识在里边。

这既是思维训练，也是说话训练，益于进一步理解课文和提高学生认识水平。

有必要时，待学生各抒己见后，将4个观点一一比较，使多数学生形成接近的观点。

四、拓展延伸，创意表达
师：我们已经学习过《范进中举》，范进也是一个读书人，试着比较两篇文章作者表达的情感有何不同？请同学们阅读两篇文章五分钟，思考讨论后答复。

生1：我来总结《范进中举》一文所表达的情感：吴敬梓写范进，庄中有谐，哀而不伤，既写出了他的猥琐懦弱，又刻画了他的世故虚伪，在范进的脸谱上可贴一个“丑〞字的标签。

字里行间更多的是嘲讽。

生2：我来总结《孔乙己》一文所表达的情感：孔乙己也热衷于功名利禄，鲁迅对他既有“怒而不争〞的否认和批判，又或多或少有“哀其不幸〞的同情，与范进比起来，孔乙己的灵魂深处，游浮着几丝悲惨凄凉。

五、布置作业
1 .课内作业：
试就下面例句里加点的词语同括号内的词加以比较，说说为什么要用加点的词而不用括号内的词。

①只有穿长衫的，才踱．〔走、跨、迈〕进店面隔壁的房子里。

②他不答复，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。

〞便排．〔掏、拿、摸〕出九文大钱。

③孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼．〔蒙、盏、挂〕上了一层灰色。

④孔乙己着了慌，伸出五指将碟子罩．〔盖、压、蒙〕住。

⑤他从破衣袋里摸．〔拿、掏、排〕出四文大钱。

2课外作业：
根据《孔乙己》小说内容描写的孔乙己的生活遭遇与性格特点去展开合理的想像，运用小说的写作方法，构思合理的情节开展，写一篇想像作文，主要描写孔乙己如何死去，题目为“孔乙己之死〞。

要求突出人物形象，深化原作品主题，有一定的思想意义。

篇幅在千字以内。

《孔乙己》尽管是一篇老课文，从教以来，我已经教过好几遍，但我对教材的钻研和教法的探讨没有止境。

下面就用一种研修与反思的方式从两个方面来表达我的感受与思考。

一、首先关于备课过程的回忆与反思
1.小说开头便描述咸亨酒店，为典型人物活动提供典型环境。

以“我〞——酒店小伙计的见闻为线索组接生活画面，选取孔乙己在酒
店的几个生活片段展开情节，使人物性格脉络清楚。

故事情节的展开线索清楚，角度新颖，结构安排严谨完整，增强了亲切感和真实感。

2.以“笑〞贯穿全文。

让孔乙己在笑声中出场，最后在笑声中离开生活舞台，这样以笑写悲的设计安排既是对孔乙己性格的批判，也是对社会冷酷、群众麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。

二、关于教学过程的回忆与反思
1.语文教学应更多的渗透人文思想教育，《孔乙己》这篇文章如果在理解主题上只限制在作者是针对封建教育制度、封建举制度的批判的话，那还不够的。

我觉得挖掘它的现实意义更为重要，如拓展讨论一下：现代有没有孔乙己？或你身边有没有现代版的孔乙己？或你会成为孔乙己第二吗？学生面对这些问题就不得不反思我们现在的教育制度是否有欠缺，反思自己的学习观是否有偏差。

作为学生，我们应该怎么办？这样的教学才真正的表达语文课文道德统一的宗旨。

2.层层深入的教学情景，表达了学生的认知规律和语文学习规律。

课堂教学围绕“感知理解孔乙己的人物形象〞这一中心任务，从初读认识开始，到研读理解，再到探究评价孔乙己，环环相扣，具备了“逐层推进，螺旋上升〞的特点。

3.语文活动的设计为传统的课堂注入了新鲜的活力。

如：孔乙己小档案，鲁迅文学集人物画像设计等，这些摒弃了教师满堂灌的现象，学生自主学习、探究互动交流非常踊跃，大大提高了学习语文的积极性，充分表达了三维目标。