高考地理 命题趋势分析与考前冲刺备考策略研讨(2021年最新整理)

2017年高考地理命题趋势分析与考前冲刺备考策略研讨
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2017年高考地理命题趋势分析与考前冲刺备考策略研讨
一、2017年高考命题趋势分析
高考作为一个高中教学系统工程一环是有规律可循的.
（一）《普通高中地理课程标准》对《考试大纲》的影响
1、指导思想变化从三维目标到地理核心转变（人地协调观，综合思维，区域认知，地理实践力）。

2、《课程标准》的变化
①、必修内容的增加
高中地理课程标准预增加内容
必修一增加：
1、运用地质年代表等资料，简要描述地球的烟花过程；
2、野外观察，识别某种地貌；
3、大气的组成和垂直分层；
4、海水温度，盐度和密度的分布及其对人类的影响；
5、土壤的主要形成因素；
6、运用地理信息技术与方法,探索有关自然地理的问题。

必修二增加:
1、乡村内部的空间特征;
2、服务业的区位因素；
3、以国家某项重大发展战略为例，运用不同类型的专题地图，说明其地理条件；
4、国家海洋权益，海洋发展战略；
5、了解地理信息技术与方法对分析和解决人文地理问题的作用。

②、必修、选修课程结构调整
3、《课程标准》变化对《考试大纲》的影响
①、总体稳定
高考制度改革，地理高考时日不多（过渡期约四年），总体趋势求稳。

②、稳中有变
最大变化是选择题由三选变二选，册除“自然灾害与防治"，在教学中应对选择题更简单一些，但实际考点知识没有变化，《考试大纲》中对有些没有知识点的增减，添加第四部分（原2016年只有三部分），主要内容为：地球与地图、世界地理、中国地理.归纳提出以下两个方面，作为高考地理考核所重点关注的.
A、地理学科应培养学生尊重自然,以自然和谐相处的可持续发展观念，以及保护资源环境，以遵守相关法律法规的法律意识，促使学生形成文明的生产、生活方式，养成爱护地理环境的良好行为习惯.
B、要充分关注学科素养，以核心价值相互渗透。

高考地理应体现考生综合素质和正确的价值取向,展示学生扎实的学科知识和广阔的学科视野,强调生活及地理。

要使学生的必备知识与关键能力产生碰撞,突出学生独立思考和创新精神及实践能力.
（二）《考试大纲》对高考命题的影响
1、明确高考命题对所列考试范围的考察程度不超过课程标准规定的要求。

总体考察知识点，范围是明确的。

2、贵州省用高考试卷的选择
目前一纲三卷或一纲多卷，选卷原则，应根据贵州省情来选择,从省情出发，可能选择难度相对较低的试卷。

3、贵州用高考试卷（全国Ⅲ卷）分析
2016年普通高等学校招生全国统一考试贵州文科综合能力测试卷(全国卷Ⅲ）第Ⅰ卷的1-11题为地理选择题, 每题4分, 共44 分。

第Ⅱ卷的36 题、37题为地理问答题，分值为
46分， 42、43、44为地理选做题，分值为10分地理试题共计100分
①、2016年高考地理全国新课标Ⅲ卷主要特点及评卷情况简析
①客观题丢分大仍然是主要问题；②地理相对难度为近年最低；③客观题主观题得分均增加；
④选作题难度出现较大差别.
42、旅游地理 43、自然灾害与防治 44、环境保护（10分） 90分总分中自然地理占34分，人文地理占56分,比重过大
2016年高考贵州省所用的高考地理全国新课标Ⅲ卷紧扣新课标和高考大纲,无明显的偏题和难题，灵活性强,和近两年相比试题结构比较稳定，同时又呈现出一些新的变化，主要特点如下：
1、今年的试题和前几年一样，试题仍分为三个板块。

试题的三个板块分别是11个单项选择题（共44分）、2个主观必答题（共46分，所选区域均为一个国内区域和一个国外区域）、三个选做题(共10分）。

2、三选一的三个选做题难度相差较大。

三个选做题仍然是旅游地理、自然灾害与防治、环境保护三个模块。

从改卷状况来看，今年的试题中42题平均分为8。

39分、43题平均分为4。

15分、44题平均分为9.88分,分值分布起伏较大.
3、今年试卷图幅数量和构成与往年相近。

今年的试题共使用6幅图(其中区域图5幅，统计图1幅），图幅类型较少，但区域图形式多样且新颖。

此外出现了三组无图考题。

4、高中地理两大板块知识考查比重差距较大。

今年的试题对高中“自然地理"和“人文地理”两大板块的考察比重为34：56，人文比例过大。

5、始终围绕地理主干知识进行考查.全卷将考查的重点放在了地形、气候、特别是水文和资源开发、环境污染、工业、交通等主干知识上.此外还较为关注生态环境脆弱和旅游发展。

6、地球运动相关知识没有考查。

7、试卷总体难度较往年降低。

从主观题上看，平均分为43.77分,客观题平均分为25。

34
分，总平均分为69.11分，为近年最高。

客观题中最难的是第9和第3题，难度分别为0。

2和0.37，主观题中43和36(2)较难，难度分别为0。

42和0。

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8、必答题与选答题的要素存在交叉，例如环境问题。

9、试题开放度较大。

与前两年相比，今年的试题又出现“选择一种观点并分析原因”的题型，如36题的第（3）小题等。

10、紧密联系当今世界、中国发展中的重大地理事件为背景的考察，如体现五大发展理念的创新理念36题：“内格罗河热带雨林地区”,虽然位于热带雨林，但设问跳出热带雨林；又如绿色发展理念37题：“瓜州风能资源的开发利用”,但万变不离其宗，继续体现了以往一贯的特点，即把事件作为试题材料引入，然后结合地理主干知识设问出题考察
②、主观题答题情况案例分析
主观题中学生答题情况分析(以难度大的题为例）
地理全国Ⅲ卷36（2）分析
（2）试对“河上很少有桥”这一现象作出合理解释（8分).
答案：人口稀少水运便利河面宽，水量大，成本高，难度大
对热带雨林环境破坏大(各2分）
362答①处于热带雨林降水量日变化大
②施工难度大，容易出事故，两岸植被茂密
③位于沼泽附近不易施工
④位于河口，河流快,落差大
362答：解释①河道的面积广阔
②流水量极大
③多数使用的是
④的极为稀少
362答:解释①地区降水量大,桥易被冲垮
②土壤含水量大，易下陷,桥茎不稳
③地处雨井区经济落后，基础设施不完善
④人烟稀少，对基础设施要求不高。

地理全国Ⅲ卷37（4）分析
一、小题参考答案
（4)为保障电网的稳定性，还规划在瓜州建设规模较大的热电站作为调节电站。

试解释为大型风电场配建调节电站的原因。

（4分）
答案:风电极不稳定，配建热电站等可以调节、控制，以使电网输电平稳(当风力减弱时以热电站补充电量，当风力强劲时减少热电站发电量)。

（4分）
二、常见得分点
①风力、风电不稳定;
②保障电网的稳定性；
③调节（控制）电网输电;
④相互调节补充，补充风力发电较弱时的电力;
⑤风力时间分布不均匀；冬季风较强,夏季风较弱，等。

三、常见错误答案
①控制风力的大小，改变风能；
②风力大，对风电场破坏大；
③将资源优势转化为经济优势；
④预防自然灾害对电站的破坏；
⑤冬季没有风电,利用热电抵御寒冷;
⑥促进经济发展，拉动就业，带动相关产业发展，等。

四、易错原因分析
①概念不清不知道什么是热电站（利用煤、石油和天然气等燃料进行供热与供电的火力发电厂）。

很多学生不知道热电站为何物，其实这个在材料和题目上有暗示，材料中暗示煤电和水电，结合所在区域的自然条件以及题干的稳定性暗示,可以得出应为与煤电类似的电站。

②审题不清。

题干指出是“为保障电网的稳定性”，这就是“原因”,“原因”中的深层次原因，则应落脚在“风力(风电）不稳定，并利用热电站进行调节、补充”上。

还有部分学生不知道题目问什么，导致答非所问等。

地理全国Ⅲ卷43题分析
概括河南省1450--1979年水旱灾害空间分布特征,并解释原因
43题：满分答题
(10分）（1）分布特征：河南有水旱灾害空间分布不均匀
（2）原因：①气候异常，降水多时，造成水灾，气候干旱降水少，造成旱灾。

②基础设施不完善③地势低平、低洼易积水,不易排畅，易造成涝灾④植被减少;人口持续增长
（10分）（1）分布空间拥挤，地形复杂，人口密集
（2)原因：①排水系统不完善②没有做好水旱灾害的预测与预警③地形复杂，排水不畅④雨热同期⑤光热充足，天气炎热
（5分）分布特征:南多北少，东多西少，分布均匀
原因：①地处33°N～36°N热量充足
43题：0分答题
分布特征:分布不均南少北部多水旱
原因：冬季由于河南省距离冬季风的原地近放多水窖，而夏季自东南季风的水汽主要向北方移动故北方水灾较为明显，南部有地形阻到（挡)水汽升（深）入。

分布特征：水灾一般分布在东北部和西北地区，东南和西南部水灾不是很严重。

旱灾:一般分布在东北部、西方；而西南和东南旱灾较小。

水灾原因：①西部、东部、北部地区降水量大没有做好河流防护栏的保护措施
旱灾原因：西部、东部、北部地区树植较少，天气变幻莫测.
（1)水旱灾害空间分布特征：
①水旱灾害主要分布在河南省北部地区
②水灾水旱（灾）在河南北部发生在
③该省的水灾旱分布在南部较小，北部较多
④降水分布不均匀
原因:
①该省北部年降水量变化较大,秋夏季降水多，日多暴雨，多发水灾，冬春季节降水少，温度较高日温差较小，易发生干旱。

②该省年降水较均匀
③干旱半干旱降水不均，日温差较大.
二、2017年高考复习备考策略
下一阶段复习建议-——-以练为主制定个性化、针对性训练方案—--错项积累，完成好查遗补漏环节(考什么练什么，怎么改怎么答）
(一）二轮复习建议-—--以练为主制定个性化、针对性训练方案
1、训练题型
选择题与非选择题训练。

非选择题目标尽量少丢分、不丢分；选择题是拿高分关键 ,特别注重选择题答题技巧、答题经验积累。

统计图表、数字类技能技巧题型的训练。

描述地理事物或地理现象分布特点题型的训练.
2、训练主干知识(查遗补漏、回归基础）
地理高考材料虽然具有多样性，但万变不离其宗，考查主干知识为主，学生通过训练完善相应的知识结构，建立清晰的知识框架。

基础知识的掌握是地理综合分析能力的前提。

在众多的基础知识中,要使学生尽快建立起地理学的基础知识构架，在此基础上,针对高考要求，突出重点内容的学习.注意地球运动部分主干知识的学习安排和选修内容的确定。

3、训练地理思维能力
在练习过程中,逐步掌握如何准确获取材料信息，正确理解题意,为答好题打下基础。

注意同样问题不同表达形式。

训练运用调动已有的地理知识分析、归纳阐释、迁移、论证地理问题的能力.根据自己学生特点，有重点的加强四个能力层次训练.(有材料的问题，建议先引用材料要点，再结合所学知识答题）
4、训练答题技巧：从有话说—海答-精答建立答题模式
主观试题除考查学生的知识和分析能力外，更是对学生表达能力的测验。

对某一问题的理解和判断是通过书面语言展现出来，学生往往知道那个意思，但无法正确表达，在文字表达上存在一定障碍.因此,在训练过程中注意使用科学的地理语言,有目的的训练语言组织能力。

同时，重视学生的地理专业术语书写规范训练。

针对学生答卷错别字问题，在平时的作业训练中要注意纠正错别字，养成准确运用书面语言的习惯，不断提高语言表达能力。

2017年高考地理命题趋势分析与考前冲刺备考策略研讨
5、通过训练积累经验，耐心、细心不出低级错误
对题目条件、材料、图表、图例和注释，逐字逐句认真、耐心细心阅读题目。

加强阅读和获取信息能力训练。

位置答错、标错题目（选做题多答)、开天窗、选择题顺序排错、把握好答题顺序和时间等.
（二)三轮复习做好错项分析，完成好查遗补漏环节
1、错项题型和内容要反复、耐心、不厌其烦的训练提醒。

引导学生自己养成做错题笔记习惯，及时归纳自己学习中问题，并想方设法解决问题。

2、针对国内和国际重大地理问题有针对找题、编题、改题，对学生进行训练。

3、根据学生训练中存在主要问题，进行要素梳理。

特别是重点要素有针对性、重点进行梳理。

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