2024-2025学年浙江省杭州市公益中学七年级(上)期中语文试卷(含详细答案解析)

2024-2025学年浙江省杭州市公益中学七年级（上）期中语文试卷
一、综合性学习：本大题共2小题，共22分。

1.第一小组开展“遇见杭城的秋”专题活动并制作卡片，请你一起参与。

(1) 根据拼音写汉字或给加点字注音。

①chá
ng 徉 ______ ②沁．
______
凉 ③攒．
______ 成 ④tí
ng tíng ______ (2) 画横线“ ”的句子存在语病，请你修改。

(3) 画波浪线“ ”的句子希望人们珍惜时间，与《论语》中的“ ______ ， ______ ”的意思一致。

(4) 该小组成员给卡片3补充了一首古诗，请你完成赏析。

2.第二小组开展“遇见古诗之景”整理活动，请你完成表格内容。

根据以上整理，该组同学针对欣赏诗歌的方法绘制成以下图示。

请你用简要的文字，介绍左边图
示。

⑦
二、现代文阅读：本大题共2小题，共29分。

3.第三小组阅读了有关“老师”的文章，请你参与阅读，完成问题。

（一）回忆我的语文老师
曹文轩
①我高中时代曾幸运地遇上很多名师，所有的老师都学养深厚。

比如我的语文老师是南京大学的高才生，是一个高高的，身体长得非常扁平的女人。

这个女性是我心目中最高贵、最美丽的人。

在以后的生活中，我千百次寻找过，但是也没有找到过像这样的一位女性。

②我记得她第一次走上讲台，把两只手轻轻地悬在讲台上，她没有带粉笔，没有带备课笔记，也没有带语文教材，是空手走上来的。

她望着我们，说：“同学们，什么叫语文？”然后她用了两节课的时间，给我们阐释了什么叫“语文”。

那期间，天开始下雨，她把脑袋转向窗外，对我们说：“雨落在草丛中和落在水塘里，那个样子和发出来的声音都是不一样的。

”我至今还记得，我们所有的同学都把脑袋转向了窗口，外面有一大片荷塘，千条万条银色的雨丝正纷纷飘落在那口很大很大的荷塘里。

这就是我的语文老师。

③大概一个星期之后，她走上讲台，那是一节作文课。

她说了一句话：“同学们，你们知道吗？我们班上作文写得最不好的同学是曹文轩。

”在此之前，我的历任语文老师都说作文写得最好的同学是曹文轩。

这个反差太大了！对我来讲，这个打击是巨大的，我根本无法接受她的判断，所以我当着她的面就把作文本
撕了，扔在了地上，一头冲出教室，来到了离教室不远处的一条大河边。

我至今还记得，我坐在大河边上，望着那条河，把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上，一边砸，嘴里一边骂：“丑八怪！”
④晚上，我回到学校，来到了她的宿舍门口。

我记得自己不是轻轻地把她的门敲开，而几乎是用脚把她的门踢开的。

她拉开了门，站在门口，微笑地看着我，说：“你请进来坐一会儿。

”然后我看到了她不知道从哪里搞来的我的六本作文本。

她把这六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后说：“你过来看看，我们先不说内容，就看这些字，前几本的那些作文，字非常稚拙，但是能看出你非常认真。

你再看看最后一本作文，你的字已经张扬到什么程度了？你已经浮躁到什么程度了？”
⑤她又说：“在这六本作文里，都有一篇作文是写春天的，你在第一本里写春天的时候是非常诚实的，是非常朴素地对春天的描写，但是后来你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多形容词吗？你的作文写得越来越臃肿，越来越夸张。

当那些老师都说你有才气的时候，你就已经不知道自己是谁了。

”
⑥她说：“才气，有时候是害人的。

”
⑦我记得那一天离开她的宿舍，走进校园，月亮特别好。

月色如水，清澈的月光铺在校园里头。

那个夜晚是值得我一生铭记的。

没有那个夜晚，就没有我以后漫长的人生道路。

这就是我的语文老师。

（二）《藤野先生》（节选）
鲁迅
①过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。

到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。

“我的讲义，你能抄下来么？”他问。

“可以抄一点。

”“拿来我看！”我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。

我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。

原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。

②这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。

可惜我那时太不用功，有时也很任性。

还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：——“你看，你将这条血管移了一点位置了。

——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。

现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。

”
【梳理事件】
(1) 阅读全文，完成下面表格。

【分析语言】
(2) 两篇文章都出现了师者的言语，按要求完成解读。

①“你再看看最后一本作文，你的字已经张扬到什么程度了？你已经浮躁到什么程度了？”（分析连用两个问句的作用）
②“你看，你将这条血管移了一点位置了。

——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。

现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。

”（从重音、语气角度进行朗读设计）
【关联阅读】
(3) 鲁迅常常以温情之语关注儿童的成长现状。

请你结合《朝花夕拾》相关内容，完成“鲁迅儿童教育观”的整理。

①______
②______
③______
(4) 回顾以上探究过程，结合文章具体内容，提炼出两条写人散文的写作策略并选择一个方面具体阐述。

①______
②______
4.第四小组开展“告别拖延，遇见更优秀的自己”活动，请你参与，完成问题。

【材料一】
【材料二】
人们明确知道自己的任务和时间节点却迟迟不愿行动，在拖延的一小段时间里仿佛得到了一种逃避惩罚的快乐，却又有着必须面对现实的痛苦，二者反复交织，从而导致在生活和学习中总是慢半拍。

这样的心理
状态就是“拖延心理”。

拖延心理不但降低了我们的学习效率，还使得我们在无形中养成了做事拖拉的坏习惯。

同学们，你们有没有想过，为什么有些同学能够按时完成学习任务，而有些同学却总是拖拖拉拉？美国作家 S.J.斯科特在所著的《拖延心理学》中进行了相关分析，他认为拖延有几大原因——
(1) 因为害怕达不到完美的标准或者认为自己没有做好充分的准备，所以轻易不敢开始，以至于变成拖延，但实际上不可能有完美的开始。

(2) 因为害怕未知的任务可能会得到负面的结果，所以迟迟不敢面对。

(3) 在没有充分考虑自己能力和任务难度的前提下，随便答应别人的要求，或者因为性格随和、来者不拒，向多个人做出承诺，着手后发现任务没有那么容易完成。

(4) 感觉没有动力。

认为完成任务的收获不大，不值得付出，便抱着无所谓的态度。

【材料三】
①中学生如何在学习过程中进行时间管理，可以试试“四象限法则”和“番茄学习法”。

②美国管理学家史蒂芬•柯维在他的《要事第一》书中提出时间管理的“四象限法则”，把事情按照“重要”和“紧急”两个维度进行划分，分为四个象限：重要且紧急、重要但不紧急、紧急但不重要、不紧急也不重要。

③四象限学习法则是让我们对任务的重要性和紧迫性做预判，从而更合理地安排完成的顺序和时间，这种办法能够有效防止同学们的拖延症。

④德国心理学家埃米尔•克雷佩林有一项 1小时内连续做加法运算的作业实验。

通过作业曲线的规律发现：孩子的专注力只能保持在相对较小的单位时间内，每段作业时间15分钟，中间适当地休息。

⑤番茄学习法就要求我们将大任务看电影课外实践社团活动拆解成小任务， 25分钟倒计时可以增加我不重要们的紧迫感，迫使我们更加专注于眼前的四象限学习法任务，始终保持一个良好的学习状态。

（1）请认真观察【材料一】图片，结合全文，为图中“逃跑鸵鸟”和“爱找刺激的猴子”的拖延找到原因及对策，完成下面表格。

（2）请根据材料二概括拖延症的四个成因（每点用四个字概括）。

（3）丁丁身材肥胖，影响到身体健康，为此，妈妈为他制定了一学期减重20斤的计划。

但丁丁对计划的执行总是一拖再拖。

为了有效坚持计划，请你结合文本内容，为他提出三条具体建议。

三、文言文阅读：本大题共1小题，共19分。

5.第五小组收集了关于“朋友”的文言文，请你参与并完成问题。

【材料一】
“同志为友。

从二又。

相交友也。

”
——《说文解字》“二又，二人也。

善兄弟曰友，亦取二人而如左右手也。

”
——《说文解字注》【材料二】
“为人谋而不忠乎？？传不习乎？”
——《论语•学而》“，不亦乐乎？”
——《论语•学而》
【材料三】
【甲】
南阳翟道渊①与汝南周子南②少相友，共隐于寻阳。

灰太尉说周以当世之务，周遂仕，翟秉志③弥固。

共后周诣④翟，翟不与语。

（选自《世说新语》）
【乙】
顾彦先⑤平生好琴，及丧，家人常以琴置灵床上。

张季鹰⑥往哭之，不胜共恸，遂径上床，鼓琴，作数曲竟⑦，抚琴曰：“顾彦先颇复赏此不？⑧”因又大恸，遂不执孝子手⑨而出。

（选自《世说新语》）【注释】①翟道渊：当时知名的庐山隐士。

②周子南：曾经隐居，后来被庾亮推举为官，担任过西阳太守。

③志：。

④诣：。

⑤顾彦先：顾荣，字彦先。

西晋时期江南士族领袖之一。

⑥张季鹰：张翰，字季鹰，西晋著名文学家，初在洛阳为官，后因思念乡居生活与家乡风物去官返乡。

⑦竟：。

⑧不：。

⑨执孝子手：吊丧临走时，礼仪上要握对方儿子的手，表示慰藉。

(1) 请补全【材料二】中的文句。

①为人谋而不忠乎？______？传不习乎？
②______，不亦乐乎？
(2) 请借助以下表格完成注释，并从第①-④条注释中任选其一，阐述释词过程。

⑤我选择第______条注释，具体释词过程如下：______。

(3) 结合三则材料，总结出“好友”的标准。

(4) 【观点阐述】有人认为在当下互联网高速发展的时代，人与人的距离被不断拉近，没有必要探究古人的“交友之道”，你认为呢？请根据材料阐述理由。

四、作文：本大题共1小题，共50分。

6.“遇见”主题活动接近尾声，请你抒发自己的感受。

在成长的旅程中，我们总有很多“遇见”的机会。

像朱自清遇见春天，与“自然”相遇可以感受生命的真谛；像鲁迅遇见阿长，与“他人”相遇会产生心灵的震动；我们还可以遇见自己的“回忆”，从往事中感悟成长……无论是怎样的遇见，都会温暖我们的人生。

请以“遇见”为话题，结合以下素材积累卡，写一篇有真情实感的文章。

要求：①认真书写，书写工整、美观。

②不少于 600字。

③不得出现真实的校名、姓名。

答案和解析
1.【答案】【小题1】徜,qìn,cuán,亭亭
【小题2】略
【小题3】子在川上曰,逝者如斯夫
【小题4】略
【解析】答案：
（1）①徜②qìn ③cuán ④亭亭
（2）删去“大约”或“左右”。

（3）子在川上曰逝者如斯夫
（4）示例1：“何处香通鼻观幽”这句话通过嗅觉的描写，展现了桂花香气的独特和迷人。

“香通鼻观幽”运用了通感的修辞手法，将嗅觉与视觉、听觉等感官联系起来，使得读者仿佛能够亲身感受到桂花香气在空气中弥漫、穿透的景象。

示例2：“天风吹堕万山秋”中的“万”字是一个数量词，它夸大了桂花飘落的范围和数量，形成了一种壮观的景象，让人感受到秋天的气息和桂花的盛放；这个“万”字也暗示了时间的流逝和季节的更替，使得诗句具有了一种深沉的历史感和哲理意味；“万”字的使用还增强了诗句的节奏感和韵律美，使得整首诗更加朗朗上口、易于传颂。

（1）本题考查字音、字形。

①“cháng徉”写作“徜徉”。

②“沁”读作“qìn”。

③“攒成”中的“攒”读作“cuán”。

④“tíng tíng”写作“亭亭”。

（2）本题考查病句修改。

画线句成分赘余，可以删去“大约”或“左右”。

（3）本题考查名句名篇默写。

根据“珍惜时间”的提示，应该填“子在川上曰，逝者如斯夫”。

（4）本题考查诗歌赏析。

根据诗歌内容，结合所给示例来分析即可。

“何处香通鼻观幽”这句话通过嗅觉的描写，展现了桂花香气的独特和迷人。

这里的“香通鼻观幽”运用了通感的修辞手法，将嗅觉与视觉、听觉等感官联系起来，使得读者仿佛能够亲身感受到桂花香气在空气
中弥漫、穿透的景象。

“天风吹堕万山秋”中的“万”字是一个数量词，但它在这里的作用却远不止于表示数量。

首先，“万”字夸大了桂花飘落的范围和数量，形成了一种壮观的景象，让人感受到秋天的气息和桂花的盛放。

其次，这个“万”字也暗示了时间的流逝和季节的更替，使得诗句具有了一种深沉的历史感和哲理意味。

最后，“万”字的使用还增强了诗句的节奏感和韵律美，使得整首诗更加朗朗上口、易于传颂。

因此，“万”字虽小，却在诗句中起到了举足轻重的作用。

综合读写题就是给出一段材料，考查学生的审题能力、语言组织能力以及发挥能力，而且材料不仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅地表达自己的见解。

2.【答案】山岛竦峙,广袤凄寒,便引诗情到碧霄,却话巴山夜雨时,夜阑卧听风吹雨,报效祖国,这个图示展示了诗歌欣赏的方法：通过分析诗歌中的意象、具有典型特点的景物来把握诗人的情感，我们可以更深入地理解诗歌的主题和意义，感受诗人的情感世界,学而不思则罔,思而不学则殆
【解析】“沙似雪”“月如霜”写沙漠好像积雪，月光如同寒霜，描绘了广袤凄寒的景象。

“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”以“痴情化梦”的手法，深沉地表达了作者收复国土、报效祖国的壮志。

根据示意图，围绕通过意象和景物特点来赏析诗歌，通过细心观察、深入分析和充分想象，这样我们就可以更好地领略诗歌的艺术魅力，感受诗人的情感世界来分析即可。

答案：
①山岛竦峙
②示例：广袤凄寒
③便引诗情到碧霄
④却话巴山夜雨时
⑤夜阑卧听风吹雨（注意“阑”的书写）
⑥示例：报效祖国
⑦这个图示展示了诗歌欣赏的方法：通过分析诗歌中的意象、具有典型特点的景物来把握诗人的情感，我们可以更深入地理解诗歌的主题和意义，感受诗人的情感世界。

⑧学而不思则罔（注意“罔”的书写）
⑨思而不学则殆
本题考查名句名篇默写。

为了保证在默写名句时不出错，关键还是平时要加强背诵和记忆，准确书写。

下面几种方法可供借鉴。

1．保持良好的心态，培养识记兴趣。

2．多种方式相结合，提高识记效果。

3．提倡使用名句，巩固识记成果。

4．留心特别词句，规避识记误区。

3.【答案】【小题1】课间恰逢下雨，她即兴教我们赏雨,教学有方、严格要求,藤野先生为“我”添改讲义,认真负责、严格要求
【小题2】略
【小题3】《二十四孝图》,对扼杀孩子天性的封建强权教育的强烈谴责,鲁迅先生在作品中对儿童教育进行了冷静的观察与思考，从教育观念、教育环境、教育手段与教育材料等方面提出了革故鼎新的意见，倡导对孩子进行健康的教育，让他们成为自由、理性的人。

鲁迅先生的观点是极具启发和教育意义的。

【小题4】选择典型事例。

《回忆我的语文老师》一文选择“不带任何资料，向‘我们’介绍语文是什么”“课间恰逢下雨，她即兴教我们赏雨”和“语文老师具体指出“我”作文的缺点”等典型事例，表现了语文老师知识渊博、教学有方、严格要求等特点；《藤野先生》一文选择“藤野先生为‘我’添改讲义”和“藤野先生为‘我’指出血管图的错误”等典型事例，表现了藤野先生严谨认真、严格要求的特点。

,人物的语言描写鲜明、有特色。

【解析】（1）①根据材料一“那期间，天开始下雨，她把脑袋转向窗外，对我们说：‘雨落在草丛中和落在水塘里，那个样子和发出来的声音都是不一样的。

’我至今还记得，我们所有的同学都把脑袋转向了窗口，外面有一大片荷塘，千条万条银色的雨丝正纷纷飘落在那口很大很大的荷塘里”可概括为：课间恰逢下雨，她即兴教我们赏雨。

②根据材料一“课间恰逢下雨，她即兴教我们赏雨”和“语文老师具体指出“我”作文的缺点”的事例，可概括为：教学有方、严格要求。

③根据材料二“我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。

我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。

原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”可概括为：藤野先生为“我”添改讲义。

④根据材料二“藤野先生为‘我’添改讲义”和“藤野先生为‘我’指出血管图的错误”的事例，可概括为：严谨认真、严格要求。

（2）①“你再看看最后一本作文，你的字已经张扬到什么程度了？你已经浮躁到什么程度了？”该句连用两个问句，表现了语文老师发现曹文轩的作文，字越来越张扬，作文越来越臃肿，越来越夸张，很是失望，用严厉的批评点醒他，让他认识到写作需要的不仅是“才气”，让他终身受益。

②“你看，你将这条血管移了一点位置了。

——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。

现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。

”该句是
藤野先生为鲁迅纠正解剖图后所说的话，表现了藤野先生对鲁迅的严格要求，语气应该是严肃的、不容置疑的，“的确”“然而”等词语体现了藤野先生的教育艺术，应该读重音。

（3）①根据提示“对封建孝道的批判”可知，答案为文章《二十四孝图》。

②《五猖会》中作者借父亲让“我”先背书再去看会一事，表达了对扼杀孩子天性的封建强权教育的强烈谴责。

③根据《二十四孝图》《五猖会》《琐记》等文中作者“对封建孝道的批判”“对扼杀孩子天性的封建强权教育的强烈谴责”“正确引导孩子”等观点可知，鲁迅先生在作品中对儿童教育进行了冷静的观察与思考，从教育观念、教育环境、教育手段与教育材料等方面提出了革故鼎新的意见，倡导对孩子进行健康的教育，让他们成为自由、理性的人。

因此，鲁迅先生的观点是极具启发和教育意义的。

（4）写人散文的写作策略可从选择典型事例、人物的语言描写等鲜明、有特色几方面分析作答。

如选择典型事例：材料一选择了“不带任何资料，向‘我们’介绍语文是什么”“课间恰逢下雨，她即兴教我们赏雨”和“语文老师具体指出“我”作文的缺点”等典型事例，表现了语文老师知识渊博、教学有方、严格要求等特点；材料二选择“藤野先生为‘我’添改讲义”和“藤野先生为‘我’指出血管图的错误”等典型事例，表现了藤野先生严谨认真、严格要求的特点。

答案：
（1）①课间恰逢下雨，她即兴教我们赏雨②教学有方、严格要求③藤野先生为“我”添改讲义④认真负责、严格要求
（2）①“你再看看最后一本作文，你的字已经张扬到什么程度了？你已经浮躁到什么程度了？”该句连用两个问句，表现了语文老师发现曹文轩的作文，字越来越张扬，作文越来越臃肿，越来越夸张，很是失望，用严厉的批评点醒他，让他终身受益。

②“你看，你将这条血管移了一点位置了。

——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。

现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。

”该句是藤野先生为鲁迅纠正解剖图后所说的话，表现了藤野先生对鲁迅的严格要求，语气应该是严肃的、不容置疑的，“的确”“然而”等词语体现了藤野先生的教育艺术，应该读重音。

从重音、语气角度进行朗读设计）
（3）①《二十四孝图》
②对扼杀孩子天性的封建强权教育的强烈谴责
③鲁迅先生在作品中对儿童教育进行了冷静的观察与思考，从教育观念、教育环境、教育手段与教育材料等方面提出了革故鼎新的意见，倡导对孩子进行健康的教育，让他们成为自由、理性的人。

鲁迅先生的观点是极具启发和教育意义的。

（4）①选择典型事例。

《回忆我的语文老师》一文选择“不带任何资料，向‘我们’介绍语文是什
么”“课间恰逢下雨，她即兴教我们赏雨”和“语文老师具体指出“我”作文的缺点”等典型事例，表现了语文老师知识渊博、教学有方、严格要求等特点；《藤野先生》一文选择“藤野先生为‘我’添改讲义”和“藤野先生为‘我’指出血管图的错误”等典型事例，表现了藤野先生严谨认真、严格要求的特点。

②人物的语言描写鲜明、有特色。

这是关于老师的两个阅读片段，（1）本题考查内容理解与概括，（2）本题考查句子赏析，（3）本题考查内容理解与概括，（4）本题考查提炼与概括。

阅读分析题是语文学科中常见的题目类型，完成此类题目的关键是要认真阅读短文，了解短文主要内容及主题，然后结合所给题目分析完成。

4.【答案】【小题1】害怕任务难度，担心失败或无法达到完美标准
【小题2】采用“四象限法则”，评估任务的重要性和紧急性，逐步克服恐惧，从小任务开始，逐步建立自信
【小题3】感觉任务无趣，缺乏动力
【小题4】设定明确目标和奖励机制，增加任务完成的吸引力，激发内在动力
【解析】（1）对于“逃跑的鸵鸟”，结合“因为害怕达不到完美的标准或者认为自己没有做好充分的准备，所以轻易不敢开始，以至于变成拖延，但实际上不可能有完美的开始”可知，其拖延的原因可能是害怕任务难度，担心失败或无法达到自己心中的完美标准。

对策方面，可以采用“四象限法则”来评估任务的重要性和紧急性，从而合理安排时间和优先级。

同时，从小任务开始，逐步建立自信，逐渐克服对任务的恐惧感。

对于“爱找刺激的猴子”，结合“感觉没有动力。

认为完成任务的收获不大，不值得付出，便抱着无所谓的态度”可知，其拖延的原因可能是感觉任务无趣，缺乏动力。

对策方面，需要认识到拖延的负面影响，明确任务的重要性和紧迫性。

同时，设定明确目标和奖励机制，增加任务完成的吸引力，激发内在动力。

（2）根据材料二，结合“因为害怕达不到完美的标准或者认为自己没有做好充分的准备，所以轻易不敢开始，以至于变成拖延，但实际上不可能有完美的开始”可以概括为：害怕开始；结合“因为害怕未知的任务可能会得到负面的结果，所以迟迟不敢面对”可得：恐惧失败；结合“在没有充分考虑自己能力和任务难度的前提下，随便答应别人的要求，或者因为性格随和、来者不拒，向多个人做出承诺，着手后发现任务没有那么容易完成”可得：轻易承诺；结合“感觉没有动力。

认为完成任务的收获不大，不值得付出，便抱着无所谓的态度”可得：缺乏动力。

（3）丁丁拖延减重计划的原因根据【材料二】中关于拖延心理的成因分析，丁丁拖延减重计划可能的原因有以下几点：丁丁可能担心减重过程辛苦，或者害怕无法达到妈妈设定的目标，因此迟迟不愿开始行。