初中道德与法治课堂运用情景教学法的实践研究

G"#$%&'(H I9%E F !@A(B C D E F G H I
道德与法治课程是实现立德树人根本任务的主要抓手，其育人价值集中体现在学科核心素养方面，强调培养学生的道德观念与法治意识。

在此目标导向下，情景教学法表现出了独特优势，在初中道德与法治课堂中获得推广运用。

所以，教师应将关注焦点放在情景教学法的深度运用方面，深入探索道德与法治课堂情景教学法的实践路径。

一、应用信息技术，构建媒体情景
目前，信息技术与道法课程的融合愈发深入，信息技术成为课堂教学不可或缺的支持性资源，使得课堂教学呈现出多元化、直观化、开放化特征。

基于此形势，教师将信息技术自然而然地应用到了构建道德与法治课堂情景中，根据其自身优势，形成生动直观的媒体情景，为课堂教学与学生学习提供了极大方便。

为了让媒体情景的价值最大化，教师须深度开发与利用现代信息技术，引入丰富的媒体资源，如音视频、图片、文字等资源，呈现道德与法治知识及网络热点新闻、话题等，让道德与法治课堂紧跟当下社会热点，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，引发学生的热烈讨论。

例如，在教学统编版道德与法治八年级上册第二课《网络生活新空间》时，为了帮助学生树立正确的网络意识，教师可构建媒体情景，让学生深刻体验、感悟网络的两面性。

课堂上，以视频方式呈现网络在日常学习、交友、娱乐中的实际应用，随之引入相应的新闻报道，从正、反两个方面呈现青少年应用网络进行学习、交友、娱乐的相关案例，让学生围绕相关案例进行辨析，说一说相关新闻报道的本质及自己对网络的认识。

这样一来，利用媒体情景带给学生直接刺激，让新闻报道照进现实生活，学生可以自发认识、对比自己的网络应用情况，学会理性参与网络生活，达成本次教学目的。

１
０
·。