初中语文学科素养的落实——以《背影》为例

初中语文学科素养的落实——以《背影》为例
发布时间：2023-03-15T09:17:27.497Z 来源：《中小学教育》2023年1期作者：刘敬云[导读] 随着教育改革的逐步深入，提高学生的综合素质越来越重要
刘敬云
湖北省襄阳市东津新区第二中学 44110
摘要：随着教育改革的逐步深入，提高学生的综合素质越来越重要。

初中语文教师应坚持以语文学科素质为教学指导方向，文章以《背影》这节课为例，探讨初中语文落实学科素养的策略，希望能够实现培养学生学科素养的目标。

关键词：初中语文；学科素养；落实方法
新课改下，核心素养推进教学改革，提出在课堂教学中为学生传授基础知识的同时，全面发展学生的综合素质。

在初中语文课堂教学过程中，教师要从培养学生的语文综合能力入手，在教学中落实学科素养，这就需要及时转变教学模式，更新教学理念，紧跟时代发展脚步，仔细观察学生，了解学生的学习兴趣，研究出更加高效的教学模式，激起学生的学习欲望，提高初中语文教学有效性。

一、分析文本语言，培养学生语言能力
初中语文教师为了培养学生的语言能力，要引导学生对阅读文本内容展开品读。

首先，教师引导学生学习课文内容时，挑选文章当中的一个优美句子，向学生提问“如果你是作者，你应该如何来组织语言来进行描写呢？”学生回答这个问题中，要先开动脑筋思考，采用自己已经掌握的语言词汇来描写，能够帮助学生提高语言思维能力。

其次，课后作业培养学生语言能力。

教师完成课堂教学之后，在课后作业的安排中能够融入语言能力的内容，教师让学生选择自己较为熟悉的事物来进行语言描写，要求语言描写能够全面体现事物的特点。

如在学习初中语文《背影》这节课时，教师选择文章中的这样一句话“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，要求学生可以结合自身的语言能力来描写作者父亲的行为，引导学生仔细分析作者所运用的描写方式，思考自己的描写手法，利用这样的方式来培养学生的语言能力。

在布置的课后作业中，教师要求学生选择自己所熟悉的一个人物，描写他的背影，清楚地描写出人物背影的特点，让学生的语言能力在实践中得到提升。

二、创新教学模式，提高学生学习能力
初中语文课堂教学过程中，教师要努力丰富教学内容，创新教学模式，提高学生学习能力。

教师运用现代科技手段展开教学，如多媒体教学方法，在课堂中运用多媒体教学方法是一种有效的教学工具。

另外，教师想要提高教学质量，要综合课堂教学内容，让学生展开自由发挥。

如教学初中语文《背影》这篇课文时，教师能够结合这节课的核心“背影”，让学生展开丰富想象，自由进行发挥，不管是谁的背影，只要是可以打动人心的背影都能够当作是语文素材，之后让学生和大家分享背影的故事。

这一教学方法，能够强化学生的观察能力，也能够强化学生的学习能力，树立起学生的正确三观观念，树立起学生高尚的道德品质，起到理想的教育效果。

三、适当课堂提问，训练学生思维能力
初中语文教师在教学中可以运用科学合理的方法，引导学生多角度思考，让学生在老师的指导下提高思维能力。

教师应该想办法激活学生的思维，比如提出延伸问题，或者逐步增加问题的难度或深度，培养学生的思维能力。

以《背影》为例，教师设计出下面两个问题“1.父亲爱我吗？从文章当中哪些词句中能够验证这一观点，标注出来，阅读出来，运用自己的语言来讲述出来。

2.我爱父亲吗？文章中有哪些细节之处打动了你，仔细阅读文章，标注出来，阅读出来，用自己的话讲述出来。

”不同问题，同样要求，这样做是为了创设问题情境，学生面对真实任务，自行研读课文，自行思考和解决，展示出学习的主体性。

通过课堂提问的方法，更好地训练学生思维能力。

四、文本再次创作，培养审美鉴赏能力
在文本理解的过程中，能够形象具体的感知和体验要比任何的语言描写更有价值，特别是对一些较为平常且意味深长的举止行为的理解，语言的介绍就显得苍白无力。

教师可以采用有效的活动来对文本情境实现生活化的再创造，在情境中，学生能够获得更真切的感知和体验，并且能够强化学生的审美鉴赏能力。

教学中，教师让学生对下面这段文本实施再作“父亲因为事忙………终于决定孩子自己送我去。

”教师告诉学生“假设你现在是作者的父亲，那么请你将这一段文字转化为父亲的语言表述出来。

”学生甲回答“家里的事儿让我忙的抽不开身，叫旅馆当中熟悉的茶房送你去吧。

我嘱咐他好几次了……还是不行，万一茶房根本对你的事情不上心怎么办，哎，还是算了，我送你吧。

”接着教师提问学生“你们从这一段文字中能够体会到父亲怎样的情感？”学生乙回答“犹豫，矛盾”，学生丙回答“父亲对我的担心，牵挂。

”利用这样的文本再次创作的活动，为学生创设出一个能够亲身感受的情境，在这样的情境中，学生的再次创作行为也会带出自己对文本内容的理解，学生在语言表达中也可以传达出自己对文本内容情感的认识程度，从而可以培养学生的审美鉴赏能力。

五、延伸追究疑问，加深学生文化理解
当前有非常多的学生无法深入理解《背影》这节课中所传递出来的情感内涵，如果教师不能处理到位，那么将会难以触动学生。

教师在备课环节要考虑充分，将文本放在特定的环境中，为学生解读。

想要帮助学生理解作者内心复杂的情感，教师要及时补充资料。

在课堂中教师解读父亲的来信当中，大部分学生由于与自己所处年代相隔甚远而无法理解作者父子间的复杂情感，为了帮助学生体会到作者所传达的情感，教师要补充介绍作者和他父亲间的关系，之后请学生品读“唉！我不知何时再能与他相见！”这一句话的情感。

通过补充资料延伸分析的方式，让学生更清晰地了解作者所处时代父子间情感交流方式，加深学生对当时年代特殊文化的理解。

利用延伸追求疑问的方式，发散学生思维，让学生体会变得更加深刻，丰富学生的文化思维，让学生更深入理解文本情感。

结语：总之，初中语文教学中落实学科素养很重要。

教师要真正意识到这一点，在语文课堂教学中关注学科素养的培养，创新教学模式，了解学生的兴趣爱好，针对性培养学生的语言能力，学习能力，思维能力，审美鉴赏能力，文化理解能力，真正提高学生的学科素养。

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