大学英语教学改革与发展
智慧校园建设背景下的大学英语教学改革与创新
智慧校园建设背景下的大学英语教学改革与创新随着信息技术的不断发展和智慧校园建设的推进，大学英语教学也面临着新的挑战和机遇。
在这个背景下，大学英语教学必须进行改革与创新，以适应社会发展的需要，培养学生综合运用英语的能力。
本文将从智慧校园建设的背景出发，探讨大学英语教学改革与创新的方向和策略。
一、智慧校园建设的背景智慧校园是一个以信息技术为支撑，以高效管理和优质服务为目标，全面提升学校教育教学质量和管理水平的校园。
智慧校园建设是对传统教育模式的颠覆和创新，它不仅改变了学校的教学方式和管理模式，也对大学英语教学提出了新的要求。
在智慧校园中，信息技术被广泛应用于教学、学习和管理中，学生可以通过网络获取各种学习资源，老师可以利用多媒体手段进行教学，学校可以通过信息化手段进行教学管理和评估。
智慧校园建设为大学英语教学提供了更多的教学资源和手段，也给了教师更多的创新空间，同时也提高了学生的积极性和自主学习能力。
二、大学英语教学改革与创新的方向1. 注重实用性随着全球化的发展，英语已经成为国际交流的主要语言之一，因此大学英语教学的目标应该更加注重实用性，培养学生的实际运用能力。
传统的英语教学注重语法和词汇的教学，而忽视了实际运用能力的培养。
大学英语教学需要加强听说读写能力的培养，培养学生的英语交际能力和跨文化沟通能力。
2. 强化学科融合大学英语教学不应该与其他学科割裂开来，应该与其他学科融为一体，促进学科之间的互动和交流。
在医学院可以开设医学英语课程，学生可以在学习英语的同时掌握医学专业知识；在工程院可以开设工程英语课程，学生可以在学习英语的同时了解工程领域的最新进展。
这样不仅可以提高学生的综合素质，也可以激发学生的学习兴趣。
3. 引入智能化教学工具随着智慧校园建设的推进，大学英语教学也应该引入智能化教学工具，比如智能语音识别技术、在线学习平台等。
这些工具可以为学生提供更加便利的学习方式，也可以为教师提供更加高效的教学手段。
大学英语论文：大学英语教育改革目的与理念 新发展理念内容和意义
大学英语论文：大学英语教育改革目的与理念新发展理念内容和意义大学英语论文：大学英语教育改革目的与理念【关键词】大学英语；教育改革；目的与理念我国现在的英语教育工作人员已经认识到英语教学的重要性，并且在改革中，制定教学大纲、建设课程体系方面已经取得了很好的成绩。
一、大学英语教学改革的目的大学英语教学改革是符合社会发展需要而开展的，教育者之间都能够达成共识，但是在认识层面上还存在着一些问题，直接影响着大学英语教学改革的目标的定位。
目前经济发展全球化，带动着教育发展国际化，培养高等教育人才显得尤为重要，高等教育也成为人力资源储备的重点。
因此，大学教育改革的首要目的就是为社会输送高质量教育的国际化人才而提供服务，而英语作为国际通用语言，进行英语教育改革有着非常重要的作用。
另外，大学英语教育改革目的还要服务于大学生个体的发展，随着素质教育的普及，提高英语教育质量能够促进大学生个体素质的发展，掌握并且能够应用英语已经成为高素质人才的必备条件。
明确了改革目的，就要以此为出发点，大学英语教育的教学模式也要向专业知识型转变。
在过去的大学教育教学中，侧重于语言技能教学，但随着全球经济的发展，大学英语教育已经满足不了发展趋势的需要。
现在的大学生基本都已经掌握了语言技能，在英语的知识与能力上已经具备了较高的水平，现在缺乏的是专业的英语知识与技能。
作为大学生自身学习英语是为了在毕业后能够在有关英语行业内进行国际文化与学术交流，显然只是语言技能教学已经无法满足学习者的要求，致使大学生缺乏学习英语的兴趣与动力。
现代的国际化人才需要具备了解国际规则、拓宽国际视野、参与国际事务与竞争的能力，这就需要大学生拥有专业知识与实践能力。
由语言技能型转变为专业知识型的发展是一种必然趋势。
提高英语应用能力，掌握专业英语知识，语言技能与专业知识相结合才能有效的提高大学生的学习兴趣，进而提高大学生的学习效率。
同时，也为国家与社会培养出高素质、适用性较强的综合性人才[1]。
大学英语教学改革与发展方向
任务繁重 ， 成效却差强人意。近年来 ， 随着考研大军和出国 大军的推动 ， 英语教学的功利性更加明显 ， 学生也是急功近 利， 英语教学主要在考研题型 、 雅思和托福的备考 中展开 ， 英语 四六级的加入使学生的 目的性更强 ，忽视英语本身对 其发展的重要性 ， 有些同学更是只会写不会说 ， 这样的后果 是严重的， 这已经失去了英文本身只作为交流工具的作用 。 ３ ． 缺乏学习英语的良好氛 围。在我国的大学英语教学 中， 由于教师任务重 、 教学课程多 ， 使课堂上的教学以教师 单纯 的授课为主 ， 学生难提起学习兴趣 ， 课堂上稍有互动 ， 缺乏一个学习英语的环境和氛围， 学习语言主要以说为主 ，
关键词 ： 大学英语 ； 现状 ； 教 学改革 ； 发展方向
中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０
一
文 献标 志 码 ： Ａ
文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） １ ４ － ０ １ ６ ９ － ０ ２
、
大 学英 语教 育 的必 要性
当今世界 的发展 ， 国与国之间贸易往来的加强 ， 使英语 越来越显现出它的重要性 ，成为 目前世界最广泛使用 的语 言之一 。英语的重要性体现在各个层面 ，不仅仅只局限于 在语言交往、 交际方面 ， 在计算机互联网中也 同样存在一定 的价值 。 在一项权威调查中， 当前世界有９ ０ ％以上的学术期 刊是通过英语来发表的。上述提到的英语在互联网中的应 用 ，也 同样重要，在国际互联网中主要使用的语言就是英 文。 所以， 英语在国际上的重要性不言而喻。 大学生作为祖 国未来的希望 ， 肩负着重任 ， 英语教学在我 国人才培养战略 中有着重要 的位置 ，我国英语教学质量的好坏直接体现出 我国对外交往的能力， 英语教学不仅仅传授的是知识 ， 更是 种跨文化跨地域的交际能力 ， 拓展提高个人的文化素养。 大学英语作为一 门基础课程 ， 主要是 以英文理论为基础 ， 重 在加强学生的知识应用能力的培养 。但是 ，在我国的英语 教学的发展中 ， 由于历史原因， 我们从前对英语教学不够重 视 ，在教学方法上存在一定的问题 。要想提高英语教学质 量， 必须先面对现状， 从一定程度上改变我国在英语教学上 存在的不足 ， 进而确定发展方 向， 使我国大学生能学到更多 更好的英语交际技能技 巧，真正地成为我国对外贸易中的
教育信息化改革背景下的高校英语教学新发展
教育信息化改革背景下的高校英语教学新发展随着信息技术的迅猛发展和互联网的普及应用，教育信息化已成为当前教育改革的重要方向之一。
在这样的大背景下，高校英语教学也面临着新的发展机遇和挑战。
教育信息化改革为高校英语教学带来了新的变革和发展，促进了教学模式的转变，提高了教学质量，拓展了教学手段，促进了学生的综合素质提升。
本文将从教育信息化改革对高校英语教学的影响以及新的发展趋势两个方面来探讨教育信息化改革背景下的高校英语教学新发展。
教育信息化改革对高校英语教学的影响1.改变教学模式在传统的高校英语教学模式中，教师通常是主导者，学生则是被动接受者。
而在教育信息化的影响下，传统的教学模式正在发生着变革。
教育信息化技术的引入为英语教学提供了更多的可能性。
教师可以通过互联网平台进行在线授课，学生可以自主选择学习时间和地点，这为英语教学提供了更大的便利性和灵活性。
通过多媒体教学，学生可以更加直观地了解英语知识，提高学习兴趣和主动性。
教育信息化的发展促使高校英语教学由教师主导向教师与学生共同参与的方向转变。
2.提高教学质量教育信息化改革为高校英语教学提供了更多的教学资源和教学手段。
教师可以通过网络资源、数字教材等方式获取更加全面和优质的教学资源，丰富了教学内容，提高了教学质量。
通过信息化技术，教师可以更加及时、准确地了解学生的学习情况，进行个性化教学，满足学生的学习需求，提高了教学效率。
这些都有利于提高高校英语教学的教学质量。
3.促进学生综合素质提升在教育信息化的影响下，学生也面临着更多的学习机会和挑战。
通过网络资源、英语学习平台等途径，学生可以获取更广泛、更深入的知识，提高了学习的广度和深度。
学生也需要具备更强的自主学习能力和信息获取能力，促使他们更多地参与到学习过程中。
这些都有助于学生的综合素质提升，培养了学生的独立思考能力、信息素养和创新能力，为他们的未来发展奠定了基础。
高校英语教学新的发展趋势1.个性化教学随着教育信息化的发展，个性化教学成为未来的发展趋势。
语言学视角下的大学英语教学改革与发展研究
《语言学视角下的大学英语教学改革与发展研究》摘要：和初高中英语学习方式不同，大学课程的学习方式为以学生为主体，老师作为学习的引路者，给学生指明学习和努力的方向、主要传授学生学习方法，但是学习的成效主要取决于学生的努力程度，大学英语是培养新时代大学生的重要途径，大學英语学习应该注重培养学生对于英语的实际运用能力，大学英语改革的目的不仅仅是提高学生对英语的学习能力，更主要的是让学生提高对英文的鉴赏能力和审美能力摘要：大学英语的学习是提高大学生英语能力的重要手段，也是提高大学生个人技能与综合素质的重要方式。
现阶段中国大学对于英语教学的重视程度不高，大学生对于英语的学习也缺乏兴趣。
但目前，英语作为国际上使用最广泛的语言，大学生学好英语不仅仅提高了个人的综合竞争力，更重要的是体现了一个国家的综合实力。
本文通过对大学英语教学中存在的问题加以分析，进而有针对性的提出语言学视角下的大学英语教学改革的方向和措施。
关键词：语言学;大学英语;教学改革语言学以人类发展过程中的语言为主要研究对象，对于语言的研究主要侧重于研究语言功能以及运用。
语言是人类发展过程中产生的独特的文化。
对语言学的研究不仅仅是了解历史的一种方式，也是对另一种交流方式的学习。
英语是世界范围内的使用十分广泛，加强对英语的学习是与国际接轨的重要举措。
大学生作为国之栋梁，加快大学英语教学改革的步伐，使大学英语更好的迎合大学生的需要迫在眉睫。
一、大学英语的特点1.1较强的鉴赏性大学英语不同于小学和初高中所接触的英语，小学和初高中所接触的英语更加倾向于教授词汇和语法知识，其主要目的一方面在于培养学生的英语基础能力，另一方面在于应对各种升学考试。
这种学习方式主要以老师为主，学生只是被动的作为知识的接收者。
但是大学英语在教授词汇和语法知识的基础上更倾向于通过英语开拓学生的眼界，在内容上的学习要求相对较低，主要是培养学生对于英文作品的鉴赏能力。
1.2以学生自学为主和初高中英语学习方式不同，大学课程的学习方式为以学生为主体，老师作为学习的引路者，给学生指明学习和努力的方向、主要传授学生学习方法，但是学习的成效主要取决于学生的努力程度。
我国高校大学英语教学现状及改革和发展探究
学生学到东西 的多少 ，不仅仅是教师能不能给学生提供更多的知 识供学生学习 ，还要看学生有没有兴趣 ，有没有积极性去学 习。但是 在 以往的教学中 ，教师一般都不太注意这方面的问题 ， 很多老师都是 自 顾 自的去讲 ，不管学生有没有兴趣听 ，听懂了多少。实 际上，在现 代教育背景下 ，学生的 内心越来 越敏感 ，思想也 日趋多元 化 ， 他们渴 望 自己的想法 得到老 师的尊重 ，也 希望在一些 过程 中体现 自己 的存 在 。为此 ，我们在新时期的教学中 ，要充分考虑到学生的这种思想动 态 ，尽最大努力调动学生的主体性 ，让学生激发 出更多的 内在驱动力 去学习 。在这方面 ，教师可以在课前 ５ 分钟英语演讲 征集一些有 积极 意义的 、可引发学生思想共鸣 的主题 ，让学生事先准备演讲稿 ，从而 能充分发表 自己的观点。或者是每次上课前让学生轮流把 听到 的新 闻 用英语报道 出来 ，一方面这样督促学生收听 、收看英语新 闻 ， 并 能讲 述新 闻 ， 提高起英语听力和 口 语表达能力 ，更重要的是可以让学生 的 主体 性得到体现 ，学生会有一种特殊的满足感和被尊重的感觉 。
随着我 国与国际社会的交流 日趋频繁 ， 英语做 为世界最重要 的通 用语言之一 ，在我国对外交 流中的作用越来越重要。因此 ， 在 现阶段 的高等教育培养体系中 ， 英语也 自 然就变得越来越重要。但从 目 前我 国高校英语课堂教学现状来看 ，应试教育思想严重 、教学方法单 一、 教学模式僵化 、教学理念落后等问题仍然 比较严重 ，已经在很大程度 上影 响了课堂教学效率的提高 ， 也 影响了学生学习能力的提高【 １ ］ 。另 外 ，不 同类 型的高 校 ，都没有 一套可 资参 考的 以现代 教学理念 为指 导的教学模式 ，这使得很多高校培养的人才 “ 同质化现象 ”严重 。比 如 ，一些地方性高校英语教学缺乏针对性 ，不能与地方经济特色 紧密 结合 ，使得很多地方本科 高校毕业生英语能力不高 ，竞争力不 高，毕 业后工作中与地方经济发展不 匹配 。因此 ，充分结合新时期学 生 自 身 的特点 ，有 的放矢的调整英语教 学理念 ， 用更贴近社会发展需要的现 代教学理念 ，武装新时期的高校英语教学 ，构建更加具有应用价值 的 新型英语教学模式 ，迫在眉睫。
大学英语教育改革实施方案
大学英语教育改革实施方案1. 引言为了适应全球化和信息化时代的需求，提高我国大学生的英语应用能力，以及更好地促进学生全面发展，我们对大学英语教育进行改革。
本方案旨在通过创新教学方法、优化课程设置、改进评价体系等措施，全面提高大学英语教育质量。
2. 改革目标- 提高学生的英语听、说、读、写综合应用能力。
- 培养学生的跨文化交际意识，提高跨文化交际能力。
- 激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。
- 使学生在毕业时具备一定的学术英语能力，能顺利阅读英文专业书籍和文章，具备撰写英文学术论文的基本能力。
3. 改革措施3.1 创新教学方法- 采用任务驱动法、合作学习法等多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
- 利用信息技术，如在线学习平台、多媒体教学资源等，为学生提供丰富的学习材料和自主学习的机会。
3.2 优化课程设置- 按照不同专业和学术背景，设置分层次、多样化的课程体系，满足不同学生的学习需求。
- 增加英语实践课程，如英语角、模拟联合国等，提高学生的实际应用能力。
3.3 改进评价体系- 完善形成性评价和终结性评价相结合的评价体系，注重学生的过程表现和综合能力。
- 增加口试、笔译等实践性评价内容，全面考察学生的英语应用能力。
3.4 加强师资队伍建设- 引进和培养一批高水平的英语教师，提高整体师资力量。
- 加强教师培训，提升教师的教学水平和科研能力。
3.5 拓展国际交流与合作- 与国际知名高校建立合作关系，开展师生交流项目，提高学生的国际化视野和竞争力。
- 鼓励学生参加国际学术会议、竞赛等，提升学生的国际交流能力。
4. 实施步骤- 调查分析：了解当前大学英语教育现状，明确改革需求和目标。
- 制定方案：根据调查分析结果，制定具体的改革实施方案。
- 宣传推广：向全校师生宣传改革方案，提高大家的认同度和参与度。
- 组织实施：按照方案要求，进行教学改革，并持续跟踪、评估改革效果。
- 反馈调整：根据反馈意见，及时调整和完善改革措施。
大学英语教学改革实施方案与措施
外语学院大学英语教学改革实施方案与措施一．背景自改革开放以来，大学英语教学经过近二十年的发展和不断改革，取得了长足的进步。
这些进步反映在：《大学英语课程大纲》的数次修订；《大学英语四六级考试》；各类体系教材的升级换代；中小学校英语教学水平的普及和提高…但这些进步仍不能满足我国社会经济发展和国际交流对外语的需要。
随着我国进一步开放改革，加入世贸组织，我们取得2008年奥运申办权，大大提高了我国开放的程度，拉近了与世界文化的距离。
这一切都对我国大学英语教学提出了更高的要求，也突显了目前大学英语教学面临的问题。
二．问题1.大学英语教学在目标要求上与实际社会需求存在着差距和错位。
2.大学英语教学在效率成本上难以适应当前教育发展的趋势。
3.大学英语教学面临着如何借用先进的信息技术及改革现有教学模式和方法的问题。
4.大学英语教学方法面临着如何适应个性化培养和综合交流能力培养的问题。
根据上述存在的问题，我校大学英语改革的具体思路是：以适应社会发展需求为导向，以学生个性化教育为目标，以现代化信息技术为手段，以灵活的课程设置为途径全面改革大学英语教学。
三.改革内容1．社会发展已大大改变了对英语应用的要求。
这一改变要求对大学英语教学要求的改变，同时也要求与时俱进的改变现有的英语课程体系。
改革后的英语教学体系要能满足英语应用的社会需求。
2．大学英语教学属于正规课堂教学活动，它受学时和教学目的的约束。
提高教学效率，降低教学耗时成本，要靠科学的课程设置和先进的信息技术。
3．个性化的教学要求改变传统的教学评估理念和方法。
4．科学合理的分配显性学时和隐性学时。
5．优化配置教学内容和资源。
四：实施方案1．教学分级大学英语按课程群设置，分为基础级课程群、中级课程群、高级课程群和自选课程模块课程群。
1）基础级（起点为1级）课程群教学时间为两年（四个学期），课程设置为听说1-4级，共160学时，8学分；综合英语1-4级，共256学时，8学分，必修学分共16学分。
大学英语教学改革与教师发展：背景、策略与实施
大学英语教学改革与教师发展：背景、策略与实施摘要：伴随社会经济一体化和全球化趋势的日趋明显，东西方文化出现了前所未有的交流与碰撞，社会对于大学生的英语能力提出了更加严格的要求。
为了应对不断变化的发展形势，大学英语教学也进行了大规模的改革与创新。
对大学英语在教学理念、教学模式以及教学方法上都进行了调整。
本文主要以大学英语教学改革为背景，阐述了在大学英语教学改革模式下，教师在教学中应采取的应对策略，从而推进大学英语改革的深入发展。
关键词：大学英语教学改革模式创新策略新世纪人才的竞争更加激烈，社会发展对于人才需求结构提出了更高的要求，具有综合英语素养的综合型人才显然能够更好的适应社会发展的需要。
英语作为高等教育一门基础性学科，如果学生没有专业的英语技能，很难在社会上立足与发展。
英语教育的主力军——英语教师就肩负着培养综合性英语人才的重任，在英语教学改革的大背景下，英语教师要进行角色转化，不断提升自身专业素养，同时，把英语教学工作更好的开展下去，在科学的发展观的指导下，不断推进大学英语教学改革工作的顺利开展与实施。
一、大学英语教学改革的背景分析科学技术与信息技术的迅猛发展，社会各个方面都出现了重大变革。
在当今的社会发展形势下，科学技术、信息技术、教育理念与英语教学融合的更加紧密，促进了英语教学理念出现了很大变化。
当今时代，世界经济与文化呈现出越来越紧密的联系，经济一体化使文化的交流更加频繁，要真正了解世界，就要掌握国际交流中最为重要的交际语言——英语，英语已近成为适应当下国际经济、文化发展与交流的必然选择。
大学阶段的英语教学，要与社会、与时代保持充分结合，尽快实现英语教学观念与英语学习认识上的有效改变，促进英语教学模式的改革与创新。
可以概括为，英语教学改革的关键是与现代媒体等信息技术的有机结合，构建高质量、高效率的大学英语教学模式，从而推动英语教学的发展。
二、大学英语教学改革背景下教师的应对与发展策略（一）转变教育教学观念在当前的大学英语教学改革的背景下，《英语课程教学要求》中也提出了新的教学理念，“以学生为主体、以教师为主导”，不断规范教师与学生的角色定位，即教师在课堂教学中，教师要发挥主导作用，不能忽视学生的主体地位，借助现代信息技术的有力支撑，将现代化教学理念引入到英语教学中。
高校大学英语教学改革与发展趋势
高校大学英语教学改革与发展趋势1. 引言随着全球化的发展和国际交流的日益频繁，大学英语教育在高等教育中的重要性逐渐凸显。
针对当今社会与行业对英语能力的需求变化，高校大学英语教学也面临着新的挑战和机遇。
本文将探讨当前的高校大学英语教学改革与发展趋势。
2. 多元化课程设计传统的大学英语课程注重基础知识与技能的传授，但这种模式并不能完全满足学生实际需求。
现代社会对于跨领域知识、批判性思维和创新能力的要求日益增加。
因此，高校开始倡导多元化课程设计，将英语教学与其他学科相结合，提供更为全面和实用性强的知识体系。
3. 技术支持与网络资源信息技术在教育中起到了重要作用。
互联网和智能设备使得英语学习变得更加便利、灵活而且具有个性化特点。
高校英语教学开始利用各种在线教学平台、移动应用和互动资源，以提供丰富的学习资料、实时反馈和个性化辅导。
4. 沟通与交流能力的培养随着全球化的发展，跨文化沟通和团队合作能力成为终身发展所必需的核心能力。
因此，高校英语教学趋向于强调口语表达、听力理解以及合作技巧等方面的训练。
通过小组讨论、模拟演练和实际项目等活动，培养学生的有效沟通与交流能力。
5. 自主学习和终身学习能力在信息爆炸和知识更新迭代飞速的时代，仅仅依靠课堂教学是远远不够的。
高校英语教育开始倡导自主学习和终身学习能力的培养。
通过引导学生进行自主阅读、写作实践和参与社会实践等活动，激发他们积极探索和持续成长的意识。
6. 跨界国际合作与交换跨国交流与合作已经成为当今时代的趋势。
高校英语教育开始积极开展国际交流项目、提供跨国合作课程和推动学生参与海外实习等活动，以拓宽学生的视野和培养跨文化意识。
7. 结论高校大学英语教学改革与发展正朝着多元化、科技化、实用性和终身学习能力培养方向发展。
通过以上措施，我们将能够更好地满足社会需求和提升学生的核心竞争力。
这个主题是一个不断变化和演进的领域，未来仍然有很多挑战和机遇等待我们去应对和探索。
我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向
我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向一、本文概述随着全球化的快速发展和国际交流的日益频繁，英语作为国际通用语言，其在教学体系中的地位愈发重要。
特别是在我国，大学英语作为高等教育的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生的综合素质和国际竞争力。
本文旨在深入调查我国高校大学英语教学的现状，包括师资力量、教学方法、教学资源、学生英语应用能力等方面的情况，以期全面揭示当前大学英语教学中存在的问题和挑战。
本文还将探讨大学英语教学的改革与发展方向。
在全球化背景下，我国大学英语教学需要与时俱进，适应新的形势和需求。
本文将结合国内外英语教学的研究成果和实践经验，提出一系列针对性的改革建议和发展策略，以期推动我国大学英语教学质量的提升，培养出更多具有国际视野和跨文化交际能力的高素质人才。
通过本文的研究，我们期望能够为相关决策者和教育工作者提供有价值的参考信息，为推动我国大学英语教学的改革与发展贡献一份力量。
二、我国高校大学英语教学的现状近年来，我国的高校大学英语教学在取得显著进步的也面临着一些挑战。
从教学内容上看，大部分高校仍主要依赖于传统的教材，缺乏对现实生活的实际应用的深入探究。
教学内容过于重视语言知识的灌输，而忽视了对语言实际应用能力的培养，如口语和写作技能。
部分教学内容相对滞后，没有及时跟上社会、科技的快速发展。
在教学方法上，尽管有些高校已经开始尝试引入新的教学理念和方法，如任务型教学、翻转课堂等，但整体上，传统的以教师为中心的教学模式仍占主导地位。
这种教学模式往往忽视了学生的学习主体地位，限制了学生的主动性和创造性。
在师资力量上，虽然我国的高校英语教师队伍在不断扩大，但教师的专业素质和教学方法仍参差不齐。
部分教师缺乏先进的教学理念和教学技能，难以适应新的教学需求。
同时，由于教学任务繁重，许多教师缺乏足够的时间和精力进行教学研究和改革。
在评估体系上，目前的高校英语教学评估主要依赖于传统的笔试，如六级考试。
大学英语教改和四六级的发展历程回顾
大学英语教改和四六级的发展历程回顾摘要：1982年至今，中国大学英语教学经历了三次教学改革，每次教改都由教学大纲的修改以及四六级考试推动的，本文回顾了三次教纲的修订以及四六级考试的发展历程。
1982年至今，中国大学英语教学经历了三次教学改革，三次教改带动了大学英语教学的快速发展，也让中国大学生英语水平发生了巨大变化。
例如，阅读速度从1980年大纲的每分钟不到10个词，到1999年的大纲已调整为每分钟70 词（快速阅读的要求提高到每分钟100词）。
基础阶段学完应掌握的总词汇量从2200-2600提高到3800-4000词(学完四级)。
听力语速从没有要求到定为每分钟120词,在1993年成了中学英语教学大纲中高二的指标。
（黄建滨，2004）这一切变化与1987年出台的大学英语四级考试和随后出台的六级考试密切相关。
全国范围施行的四、六级考试对大纲的贯彻实施起到了极大的推动作用。
可以说，没有四、六级考试, 就没有中国大学英语教学今天的令人瞩目的成就。
大学英语四、六级考试是由国家教育部高教司主持的教学考试，是改革开放以来高校大学英语课程实行分级教学的一项重要配套措施。
它对教学大纲所要求的我国大学生的英语能力进行客观的、公正的、正确的评价，反映我国改革开放以来日益扩大的国际交流对我国大学生英语能力的要求，为推动我国大学英语教学服务，为我国各级用人部门选拔人才、合理使用人才的目的服务。
（杨惠中，2003）自 1987 年 9 月第一次四级考试、1989年1月第一次六级考试以来，大学英语四、六级考试（CET4/CET6）的规模与影响力日益扩大，其成绩成为众多用人单位评价大学生英语水平的标杆。
一、第一次大学英语教学改革(1982-1994)和四六级考试起源1982年4月，国家教委在武汉召开了高等院校公共英语课教学经验交流会。
在这个会议上为适应四个现代化建设需要决定制定新大纲。
这次会议标志着大学英语教学改革拉开了大幕。
大学英语教学的改革方向及措施
大学英语教学的改革方向及措施摘要：摘要：一直以来大学英语教学问题受到社会各界的广泛关注，随着社会的发展，大学英语教学的改革也成为一项重要的内容。
本文对大学英语教学中存在的教材问题、教育技术问题进行分析。
同时对大学英语教学的改革内容进行了总结，并提出了大学英语教学的改革措施，希望可以推动大学英语教学的改革。
关键词：关键词：大学英语教学、改革方向、改革措施前言：随着全球化的发展，英语成为国际交流的重要工具，我国在大学中开设英语课程有利于学生的发展，同时有利于增强我国的综合国力。
但是在大学英语教学中，无论是在教材上，还是在英语教学技术方面都存在许多问题，因此不断完善大学英语教学对提高英语教学质量有着重要的意义。
本文将对英语教学的改革方向以及措施进行分析，希望为英语教学的改革和完善提供参考性意见。
一、大学英语教学中存在的问题1、教材问题大学英语教材的种类较多，比如常用的英语教材有《新视野大学英语》、《大学体验英语》、《二十一世纪大学英语》等，丰富的教材为教师和学生提供了较多的选择空间，但是丰富的教材同样给英语教学带来了负面影响。
目前我国的教材评估体系还不完善，教材之间的竞争直接影响了教学质量；当教师面对多种教材时，往往处于一种疲惫的状态，经常是一种教材还没有深入了解，就要开始另一本教材，造成教师不能了解教材中的重点；另外，整套的教材对于学生来说也是一项不小的开支，不利于学生的普遍学习。
教材内容重复，不少教材为了达到素质教育的目的，教材内容与高中内容出现重复现象，造成学生学习兴趣的降低，并且英语教材中的内容与所学的专业知识无关，也是导致学生学习兴趣降低的原因之一。
2、过度依赖现代教育技术随着科学技术的进步，大学英语的教学模式发生了重大的变化，教学模式由传统的课本、黑板到多媒体教学，然后发展到现代网络教学。
随着教学模式的发展，学生虽然可以按照自己的喜好选择学习内容，但是先进的技术同样给教学带来了负面的影响。
试论民办院校大学英语教学改革与发展
为 民办 高等 教 育 提供 了 发展 壮 大 的空 Ｔ ｓ简称 Ｃ Ｔ 的导 向作 用 ， ｅｔ Ｅ） 使得传 统英 媒 体 在 我 国 英 语 教 学 中 的 应 用 无 非 是 把
保证 ， 学生 的基础差 、 习能力 差 。尤其 试能力强、 学 运用能力弱 ， 听不懂 、 说不 出 ，
二、 大学英语教学 中存在 的
问题
１ 聋 子 英语 ”哑 巴英 语 ” ． “ “
词汇 、 句法等知识 基本 功扎实 ， 口语 交 但 际能力依然 低下 。而 现代 教育技术 的发
由于大学英语考试 （ ｌ ｅ Ｅ ｇ ｓ 展 ， Ｃｏｅ ｎｌｈ ｌｇ ｉ 并没有使教学方 法得到质 的改变 ， 多 语教学过分强调阅读能力 的培养 ，忽视 黑板变 成了屏幕 、 把粉笔变成 了 鼠标 ， 在 了英 语作为沟通和交流 的语 言工具所必 教学方法上始终缺乏实用 、 有效的创新 。 须具备的听 、 说能力 的培 养 ， 使得 学生应
目前 ，部分 民办院校依 然沿用传 统 式 。由于 民办院校学 生 确定的这种新的培养 目标 体现 了一种新
西部地 区的经济发展 。从城乡分布看 ， 高 措施 ，在相关政 策上 向中西部落后 地区 益 ；也 可 以 让 更 多 人 通 过 各 种 途 径 接 受 提高 国民素质。 校基本上分 布在 中心城 市 ，边远 城市相 重点倾斜 ； 创造条件 ， 中西部落后 地区 高等教育 ， 为 对较少 ，而广 大农村基 本上没有 服务于 高校教师提供培 训 、交流和再教 育的机
当地经济 发展 的高 等教育 ，这加 大 了城 会 ， 提升他们 的教学 和科 研水平 ； 建立教 参 考 文 献 ：
乡之间的差距。
我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向
我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向引言：近年来，中国在全球化背景下的迅速崛起使得英语成为了世界上最重要的交际工具之一。
由此可见，在国际交流和职业发展中，掌握优秀的英语能力对于中国的大学生来说至关重要。
然而，目前我国高校大学英语教学在实践中存在一些问题，必须进行改革和发展。
本文将通过调查和分析我国高校大学英语教学的现状，并提出切实可行的改革和发展方向。
一、我国高校大学英语教学现状调查1. 学生学习动机不足调查发现，目前我国高校大学英语教学中，很多学生缺乏学习英语的积极性和兴趣，仅仅视英语课程为一种必修科目，缺少主动参与和积极投入的态度。
这一现象的主要原因是学生对于英语教学价值认知不足，缺乏实际应用的意识。
2. 传统教学方式单一当前，我国高校大学英语教学仍然以传统的讲授为主，教师在课堂上主导教学，学生被动接受知识。
这种教学方式忽视了学生个体特点和兴趣，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。
3. 评价体系不合理当前大学英语教学评价体系主要以学生的考试成绩为标准，忽视了对学生综合英语能力的评价。
这种评价体系只注重知识的获取与记忆，忽略了学生的语言运用能力和实践能力的培养。
二、大学英语教学改革与发展方向1. 注重学生学习动机的培养在大学英语教学中，应当注重培养学生学习英语的兴趣和动机。
教师可以采用多样化的教学手段和教材，将实际应用的情境带入教学中，激发学生学习的兴趣。
2. 推行学生中心的教学模式传统的讲授式教学已不能满足学生多样化的学习需求，而学生中心的教学模式能够更好地满足学生个体特点的需求。
教师可以采用小组讨论、项目合作等方式，引导学生主动学习，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
3. 建立一个全面评价体系大学英语教学的评价体系应该关注学生的多方面能力，包括语言运用能力、实践能力、跨文化交际能力等。
考试成绩仅仅是一个评价指标，应该结合口语交流、写作、听力等多种方式评价学生的英语能力。
大学英语教学改革与教师发展研究
大学英语教学改革与教师发展研究摘要：随着时代的发展和进步，对大学英语教学提出了更高的要求，教学改革势在必行。
在改革过程中，教师起着先导的作用，教师对改革发展的态度起着关键作用，在改革中教师如何实现有效的转型是重中之重。
关键词：大学英语教学教学改革专业英语教学一、引言现如今的英语教学模式、外语教学方法、教学过程、教学评估、模式本质与特征在一定程度上难以适应新形式发展的需求，有待改善和提高。
就我国而言，部分高校教师依然采取传统的教学模式，即“翻译教学”，同时，大学英语教学的目标依然不清晰。
针对大学英语教学，主要有以下几种流行的观点：一是英语只是作为一门工具来使用，这种纯功利性的看法欠妥当；二是英语教学是纯粹语言知识的讲授；三是主张大学英语教学应该走向专业英语教学，却无从下手。
大学英语教学已经不是纯粹语言知识的讲授、文化技能的传播、学习策略和文化素质的培养，而是提高大学生实际操作技能、培养大学生利用第二外语分析问题、探讨问题、解决问题的能力。
现行的大学英语教学条件下，学生的产出技能比较薄弱，尤其是口语和书面语的写作能力相对较差，英语实践能力需要进一步提高。
同时，在大学英语存在的价值方面，非英语人认为英语学习是一种简单的工具的学习，这种想法欠妥。
因此，针对各个高校的培养人才的目标，进一步合理地实现大学英语教学目标才是最需要解决的问题。
二、大学英语教学改革目标的确立大学英语教学改革需要从以下几个方面入手：教学理念、教学模式、教学方法、教学目标和教学评估手段与标准的建立，其中大学英语教学改革目标的确立至关重要。
每个学校的具体发展情况不同，大学英语教学改革目标应该有所侧重。
学校的定位、人才培养的目标要与大学英语课程体系的设置保持一致。
就国际化而言，英语成为全球最普遍的语言，应该成为各国走向国际化的有效手段。
因此，国内英语教学的指导思想、教学方法和教学手段要实现国际化，与国际化接轨，也就是各个学科和专业的发展应与国际相关专业发展保持同步。
大学英语教学改革发展趋势外语教学与研究出版社外研社
听、说、读、写、译 （交流，John, Good Morning. That’s all，OK） 3、语言教学与考试相结合 （四级考试）
大学英语教学改革发展趋势外语教学 与研究出版社外研社
4. 英语教学的认识（8）
4、流利与准确相结合
（半天出不来一个词：Good, She are ）
3、语言实践为主体的一种教学 (不是知识性教学， 教师讲与组织课堂的区别) Brown, Paul Davies 有效课堂参数（4） 1）覆盖面广 wide coverage 2）互动性强 interaction 3）有效信息量大 adequate effective input 4）方法适宜 appropriate approach
(只是教师讲或学生讲)
8、课内与课外相结合
大学英语教学改革发展趋势外语教学 与研究出版社外研社
5. 英语教学的客观规律（5）
英语教学客观规律是什么？（成人） 1、循序渐进 （文革其间的例子） 2、模仿性 （模仿教师的语音，地方口音） 3、实践性 （参与意识，eager to try） 4、重复性 （复习, spaced review） 5、运用性 （现实生活：dysentery 与外国人交流） 三要素六个字（时间、年龄、投入）
5、语言教学与文化相结合
（写个人简历（从前往后推）、邀请信；Let’s have lunch together. You’ll pay or I’ll pay?）
6、词汇、听、说、读、写、译综合性教学
（词汇问题，根据需要确定谁在先:
为什么英语不过关：听说没有领先；阅读没有过关
7、教师为主体和学生为主体相结合
大学英语教学改革发展趋势外语教学 与研究出版社外研社
近30年来大学英语教学改革发展历程及面临的挑战-最新教育文档
近30年来大学英语教学改革发展历程及面临的挑战-最新教育文档近30年来大学英语教学改革发展历程及面临的挑战一、近30年来大学英语教学改革的几个阶段在中国特色社会主义的背景下,由教育部发起和组织的自上而下的大学英语教学改革对我国大学英语教学起着风向标的作用。
1. 大学英语教学的复苏阶段20世纪70年代末至80年代中期,是我国大学英语发展的复苏期。
1977年我国恢复高考制度,大学英语教学开始复苏。
1980年8月,人民教育出版社出版了第一份《英语教学大纲》,在这份《英语教学大纲》中,听、说、写并没有被列入教学目标之内,也没有任何具体的教学要求,只是要求学生能在一个小时内读完5000个印刷符号,换算过来,相当于每分钟17个词,即使这么慢的阅读速度,当时的大学毕业生也只有三分之一能够达到。
大纲只规定了语法教学内容,没有词汇表,对其它的教学内容也没有明确规定。
由于当时受语言学习形式的限制,认为语法可以生成无限的句子,所以在教学中只重视语言形式的教学而忽视交际能力的培养。
2. 大学英语教学的发展阶段20世纪80年代中至90年代中期,是我国大学英语大发展阶段,也是其教学规范化的时期,其规范性表现为统一教学大纲。
国家教委于1985年和1986年先后颁布了理工本科大学英语教学大纲和文理本科大学英语教学大纲。
在1985年颁布的《大学英语教学大纲》中指出,大学英语的教学目的是“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力,使他们能用英语交流信息。
大学英语教学应帮助学生打下扎实的语言基础,掌握良好的语言学习方法,提高文化素养,以适应社会发展和经济建设的需要”。
大纲对教学目标进行了定位,规定了定性、定量化的明确指标,明确要求大学英语实施分级教学,统一词汇表,统编教材,规定在四、六级学习结束时全国统一命题进行考试。
1987年,全国开始实行大学英语四、六级统考,对合格者和优秀者由国家教委发给证书。
在统一的《大学英语教学大纲》的指导下,全国所有的高校都实行近似统一规范的大学英语教学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
v 3. 建立基于网络和计算机环境的课程体系和教学 模式，研究学生能提高自主学习能力 的个性化 学习策略。同时要关注318所独立学院。
v 4. 建立完善的教学管理体系，形成有效的教学检 查和过程监督制度。
v 5. 建立适应教学改革，注重检测学生应用能力的 考试制度，结合四、六级英语考试，研究测试 对教学的积极反拨作用。
PPT文档演模板
大学英语教学改革与发展
v 6. 认真培训本校教师，更新教学理念，提高业务 和多媒体技术水平。跟踪调查与研究基于网络 和计算机技术的教学模式，使其不断改进，不 断完善。
v 7. 配备熟练掌握计算机及网络技术的专职人员23人，负责计算机及网络的维护管理，确保英 语教学实践顺利实施。安排专职英语教师担任 网络实践教学指导工作，负责解答学生上机学 习过程中遇到的英语问题。
PPT文档演模板
大学英语教学改革与发展
主导
v 主导——老师
v 主导功能： 就是以老师为主导，改变教师的角色，使 教 师由知识的播种者转变成管理者，组织者， 激励者，助动者，征询者，诊断者和 指导 者。
PPT文档演模板
大学英语教学改革与发展
v 在这次大学英语教学改革中，教育部为全国大学 英语教师设立了334个教改项目，确立了65所院校 为教学改革示范点项目学校，组织专家在全国范围 内进行大学英语教改的巡讲活动，涉及到千余所高
PPT文档演模板
大学英语教学改革与发展
•三主
•主线
•主体
•主导
PPT文档演模板
大学英语教学改革与发展
主线
v 教学主线：即英语教学中的交际训练、开发 智力、获得知识、个性化培养、分层次培养 以及英语语言运用能力。
v 主线功能：始终贯穿在整个教学中，注重教 学过程交际化，知识获得系统化，智力开发、 技能训练综合化。
2002年4月 发表文章
《加强实用性英语教学，提高大学生英语综合能力》
v 周济部长
2002年8月 提出要求
“要根据时代的发展来看大学英语教学，要站在历史的 角度上对待大学英语教学改革”。
PPT文档演模板
大学英语教学改革与发展
•文章主要内容
v 1．转变思想，全面发展和提高学生的听说读 写能力，尤其是听说能力。
v 2．分类指导，对不同类型的高校提出不同要 求。
v 3．加强师资队伍建设。
v 4．从大纲、教材、教学方法、课程设置、实 践等方面加大教学改革的力度。
v 5．加大投入，改善英语教学条件。
v 6．完善考试与评估制度。
PPT文档演模板
大学英语教学改革与发展
以上领导的讲话和文章都为大学英语教 学改革做好了准备。
v 以基于计算机和网络的视听说课及多媒体课件的制 作和使用作为提高教学质量的制高点
v 以加强师资队伍建设作为提高教学质量的新的生长 点
v 以撰写论文，编写教材作为提高教学质量的检测点
PPT文档演模板
•教而不研则钝，研而不教则
空
大学英语教学改革与发展
一个中心，五个基本点
•教而不研则钝，研而不教则空
•教学与科研 •（中心）
校，受益教师五千余人，这在中国高教史上是前所 未有的。
v 教师从中受益，学生从中受益，尤其是基于计算 机和网络的视听说课模式和自主学习的模式深受学
生欢迎。多次调查研究，表明学生非常欢迎这次大 学英语的教学改革，并提高了他们的听说能力。 65所示范点项目学校的改革实践也证明了这一点。
PPT文档演模板
大学英语教学改革与发展
因此,我们应该:
v 充分发挥外语是“人生斗争的武器”和工具 的特性，搞好实用性英语教学。
v 充分使用挖掘计算机在英语学习中的重要作 用。
v 充分调动各级领导和广大英语教师的积极性， 不断深入实施大学英语教学改革。
PPT文档演模板
为, 提出十点建议：
大学英语教学改革与发展
建议如下:
v 1. 认真学习《大学英语课程教学要求》，统一思 想，强化改革意识。
大学英语教学改革与发展
在教学中，英语教师应注意研讨 以下几个问题：
v 1. 建立的大学英语自主学习中心应如何发 挥学生的主体作用，如何培养学生的6 个能力。
v 2. 如何体现教师指导下的自主学习。 v 3. 如何监控学生的学习环节。 v 4. 如何充分利用教育部推荐的教学软件。
PPT文档演模板
大学英语教学改革与发展
大学英语教学改革与发 展
PPT文档演模板
2020/11/15
大学英语教学改革与发展
大学英语教学改革从02年开始启动已经8年，受 到国家领导人，教育部司领导的高度重视：
v 李岚清副总理 2002年2月 北外座谈会
“学习外语不仅要靠学生的勤学苦练，又要讲求科学的 教学方法，讲求教学效果。”
v 张尧学司长
高教司进一步采取措施：
v 组织出版社出版英语学习软件 v 出台教学要求 v 改革四、六级考试 v 提出新的教学模式
为大学英语教学改革注入了活力，产生 了极大的影响。
PPT文档演模板
大学英语教学改革与发展
•一个中心，五个基本点
v 以教学和科研为中心
v 以教学评估作为提高教学质量的基本点
v 以课程建设作为提高教学质量的切入点
PPT文档演模板
大学英语教学改革与发展
3rew
演讲完毕，谢谢听讲!
再见，see you again
PPT文档演模板
2020/11/15
大学英语教学改革与发展
PPT文档演模板
大学英语教学改革与发展
v 8. 学校应提供充足的计算机供学生上机学习 使用,至少保证每个学生每周上机学习英 语2-3学时。
v 9. 研制多媒体课件，使课件更具针对性，个 性化,因地制宜，因材施教。
v 10.积极开展丰富多彩的第二课堂活动，积极 营造良好的英语学习氛围。
PPT文档演模板
PPT文档演模板
大学英语教学改革与发展
v 主体——学生
主体
v 建立目的：
最大限度的调动学生学习英语的积极性。学生的主 动进取态度、自觉发挥智慧潜能、独立钻研、勇于 实践，对英语学习效果产生积极的作用。
v 主体功能：通过主体，我们有意识的培养学生的六 种智能，即：接受语言信息的能力，通过动觉器官 发出语言信息的能力，观察能力，记忆和联想能力， 逻辑思维与创新能力以及自主学习能力。
v 5. 如何进行分级教学，因材施教。 v 6. 如何进行教师课堂导学，学生网络自学，
测试评价促学，课外活动助学，突出听 说能力的提高。 v 7. 如何把基于计算机和网络视听说课和课堂 教学模式融会贯通，形成一体。 v 8. 如何加强教师对《大学英语课程教学要 求》的学习，领会实质，通晓大学英语 的教学体系。