初中语文：《羚羊木雕》课堂实录

初中语文：《羚羊木雕》课堂实录
师：专门快乐能有机会和同学们共同度过一节课的美好时刻。

我们尽管素不相识，然而老师却已听说我们初一、四班的学生乐学善思，热情好客。

红花还需绿叶衬，同学们才应该是课堂上真正的主人。

相信这节课在老师的衬托下，同学们一定会像诗人笔下的映日荷花，展现出我们四班别样的风采。

通过本节课的学习，老师情愿成为你们的朋友，你们情愿吗？
生：情愿
师：既然我们是朋友，那么老师今天就有一个问题，想请同学们帮帮忙。

情况是如此的：小明和小强是一对好朋友，小明成绩专门好，小强的成绩令人不中意。

小明在小强的恳求下，利用晚上时刻为小强补习功课。

妈妈明白这件事以后，专门动气，不承诺小明再与小强来往。

小明感到专门为难。

假如你是小明，你该如何办？
生1：我告诉妈妈，我和小强是最好的朋友，我应该关心他。

生2：跟妈妈讲清道理，争取让妈妈明白得我，同意我连续关心小强学习。

生3：我和小强商量，改变补习功课的时刻，不让妈妈明白。

师：我们班果真有这么多聪慧的小谋士，提出这么多有效的方法和建议。

我都想在你们班建立一个心理咨询站了。

今天，让我们再一次用热情和聪慧去关心作家张之路笔下《羚羊木雕》中的小朋友吧。

看文中的小主人公遇到哪些困惑和难题。

请同学们打开课本119页22课（老师转身板书课题与作者）‘
这节课我们通过“读出自己，读出问题，读出创新”三个步骤来完成对文章内容的明白得。

第一步“读出自己——感知文章”（多媒体展现）。

读出自己，确实是读出自己所熟悉的有关生活或场景，读出触动自已思想感情的某一情节或人物形象。

也确实是读出对文章初步获得的体验和感爱。

下面就请同学们出声朗读文章，然后谈谈你们的感受。

（5分钟后，学生全部读完了）
师：谁读出了自己？
生1：我读出了自己。

我被妈妈逼的专门无奈，不得不向好朋友万芳要回木雕。

看到文中“我”难受的模样，我真想帮帮她。

师：读出了对文中“我”的同情
生2：妈妈不应该破坏小朋友之间的友谊，应该明白得我们小孩的心。

师：你读出友谊的重要。

生3：“我觉得我是世界上最难过的人！因为我对朋友反悔了。

”读到这我专门难过，也想流泪，我也曾有过如此的经历。

师：能谈一谈你的经历吗？
生3：保密。

师：那好，老师尊重你的隐私权。

你读出了自己的一段经历
师：同学们读的专门认真，都读出了自己，那么这篇文章写了一件什么事？
生1：文章写的是我把爸爸送给我的羚羊木雕送给了好朋友万芳，妈妈、爸爸明白后逼我要回木雕，我被逼无奈，只好硬着头皮要回了木雕，我专门难过。

师：作者通过这件事想告诉我们什么道理？
生2：警告做父母的应该明白得小孩的心，尊重小孩的人格和友谊。

师：围绕这一中心，文章如何写的呢？下面我们进入第二步：“读出问题——研究文章”（出示多媒体），只有读到里面去文章，就能提出自己想解决的问题，也就证明了你差不多在以研究的眼光读课文了。

只有把文章读明白、读深、读透，才能提出有价值的问题。

下面就往常后桌为一个合作小组，边读边研究你们最想提出的是什么问题。

（讨论5分钟）师：各小组出代表发言，你们最想提出的是什么问题。

生1：文章人物形象鲜活，语言运用的好，文章是如何样通过描写人物的语言来表现人物各自性格的？
生2：文章运用了插叙写法，有什么作用？
生3：谁能帮我们分析分析景物描写的特色。

生4：如何样看待友谊？
生5：贵重的东西应不应该送给朋友？
师：同学们能用聪慧的头脑摸索问题，提出了这么多有价值的问题。

在你们提出的这些问题中，有描写人物方法的，有组材特点的，有文章内容要点的质疑？那么你们最想解决什么问题？
生：描写人物方法的问题。

师：什么缘故？
生1：因为文中人物活动差不多上通过对话展开的，觉得语言挺有特色。

师：那好，今天我们就来分析文章个性化语言的运用。

师：文中显现了几个人物？
生1：六个人物
师：哪六个人物？
生2：妈妈、我、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈
师：作者描写人物用了专门多种描写人物的方法，有语言、动作、神态、心理。

然而作者使用笔墨最多的是语言描写，每个人物的活动都离不开语言。

那么作者是如何通过语言描写表现人物各自不同性格的呢？请同学们拿起笔，在文中画出描写人物各自语言的句子，并读一读，概括出人物语言所表达出来的人物各自的性格。

（学生活动）
师：同学们，你们认为谁的语言最传神、最生动，你专门喜爱，读出来，并分析什么缘故喜爱？
生1：我喜爱妈妈的语言，妈妈的语言富有个性化，妈妈的尖刻严格、泼辣的性格都能通过她的语言表现出来。

（读文中妈妈语言）
生2：我喜爱爸爸的语言，爸爸的语言深沉，尽管是妈妈的支持者，但爸爸的语言能让人同意，但爸爸也太狡猾了。

师：假如把“狡猾”改成“圆滑”就能专门形象地概括出爸爸的性格了。

生3：我喜爱姐姐的语言，尽管只是一句话，但能看出奶奶的善解人意，她不赞成妈妈爸爸的做法，但又无能为力，奶奶要是能说了算就好了。

假如用一个词概括奶奶的性格，我想用“慈爱”或“明事理”。

师：那老师就用“慈爱”吧？
师：如何没有同学发言了呢？还有好几个人物没有分析呢？看来我们得给作者提点意见了，作者笔下的人物得让我们同学喜爱。

生4：我喜爱万芳的语言，她专门仗义，体谅我的难处。

生5：文中“我”的语言我尽管不喜爱，但我也来分析分析吧！小女孩也太懦弱了，一点抵抗意识都没有，自己不想做的事，即使妈妈、爸爸逼迫，也不能违心地做，应该真正做一个自我。

师：专门有个性，真不愧是新时代的中学生。

师：刚才同学们分析的专门杰出，语言表达能力专门强。

同学们能够认真地品味语言，准确地概括出人物各自性格。

事实上在文中的字里行间，我们能体会到作者的思想感情，作者的褒贬是专门明显的，颂扬的是什么？否定的是什么？同学们能体会到吗？
生1：颂扬小朋友之间纯洁友谊，否定的是父母重轻财轻义的做法。

师：概括的专门好，通过个性化语言分析，在写作上我们应该借鉴什么呢？
生2：在写作中应该如何运用语言。

师：对，在写作中我们要学会运用个性化语言，如此，你的文章就有亮点了。

师：下面我们来进入角色进行制造性朗读，要求同学们结合自己的经历，发挥想象，用自己的语言把人物各自的性格表现出来。

能够到前面来表演。

老师给同学们出示几幅画面，同学们能够选择其中一个画面来朗读（出示多媒体），请同学们预备两分钟（学生预备）。

师：请两组同学来表演，其他同学注意评议。

生（角色小组1）：我们组选择第一幅画面来朗读，我是妈妈，她是小孩。

“那只羚羊木雕哪去了”，“我不明白？”你如何能不明白，往常都放在你的桌子上的。

“可能让我放在另一处了吧”“我都检查一遍了，全然没有那只木雕？”“你说，你把木雕拿到哪去了？是不是丢了？”“妈妈，不是，我是送给我最要好的朋友万芳了。

”“你胆子挺肥，敢把这么贵重的礼物送给朋友，你明白那只羚羊木雕多钱买来的吗？”“不明白”“那是你爸爸辛辛劳累挣了几年的钱买来的呀！”“你这该死的小孩，也不跟家长商量一下，
就自作主张，改日你还不得把咱家房子给卖了呀！快，快去给我要回来，否则你就别想再蹬那个家门。

”“败家小孩，气死我了”。

师：多杰出呀，掌声响起来。

请同学们评议。

生1：表演的专门成功，一是能够制造性的发挥，二是人物性格专门鲜亮。

生2：我更喜爱妈妈，我觉得妈妈的表演，活灵活现。

我的角色的语言再脆弱一些，那种可怕颤抖的模样还没有充分的地表现出来。

师：同学们评议的专门好。

演的成功，评议的到位。

接着我们再来一组表演。

生（角色小组2）：我们朗读“我和万芳”之间的一段对话。

“万芳，我的裤子被刮坏了，回家后妈妈确信揍我一顿。

”“你别着急，我来帮你想想方法……，如此吧！咱俩把裤子换过来，如此你就不能挨揍了。

”“那如何能行，你妈妈要是看到了，你也可不能有好果子吃”，“我妈那人哪，刀子嘴，豆腐心，只要我在妈妈面前假惺惺地掉几滴眼泪，就什么事也没有了”。

“万芳，感谢你，你真是的我的好朋友。

”
师：谁来评议一下，他们制造性朗读成效如何样？
生1：制造性发挥能做到，然而两个人物的表情、动作看起来没有完全进入角色。

生2：我觉得万芳的朗读依旧专门成功的，个性比较鲜亮，“我”的角色的表现力稍差一点。

师：同学们太优秀了，真是方方面面的全才。

下面我们进入“读出创新”板块，期望同学们再一次展现你们的个性风采。

师：老师给同学们设计了几个说话训练的话题，同学们也能够自已设计说话的话题，请在这些话题中任选其一进行说话训练。

（出示多媒体）话题一：在文中父母与子女这场矛盾冲突中，谁是谁非？什么缘故？
话题二：你遇到过类似的情形吗？你如何处理的？
话题三：我考试失败了，面对一时沮丧的我，妈妈、爸爸、老师同学会如何说？（表现出个性化语言）
话题四：学生设计问题（略）
生1：我说第一个话题。

在父母与子女这场矛盾冲突中，我认为子女做的不对。

那么贵重的东西不能随便送人，因为那是爸爸从非洲带回来的，专门有纪念意义。

要送礼物就送一件不值钱的东西。

（同学们笑）师：这是你的观点，你觉得小朋友之间没有必要送专门贵重的礼物。

那么其他同学如何看的呢？
生2：我不同意第一名学生的说法，朋友之间的友谊最宝贵的，它是用金钱买不到的，送贵重礼物未尝不可。

（学生鼓掌）
生3：我不同意妈妈的做法，她不明白得小孩的心，她只看重金钱，而不尊重我们朋友之间的感情，因为我和万芳是最要好的朋友。

师：生活中应该如何样处理这类情况呢？
生4：爸爸送羚羊木雕给小孩的时候，应该介绍一点有关这件工艺品的知识，让小孩明白他的宝贵，注意保管。

小朋友之间送东西，要争求大人的意见。

师：那个建议专门好。

那么还有选择其它话题来说的吗？
生5：我选择第三个话题。

一次期中考试我数学没考好，我专门沮丧，一走进家门，妈妈便迎了上来，她也许看出我的坏情绪。

用手摸着我的小脑瓜说：“小孩，如何不快乐。

确信是这次考试成绩不行。

没关系，妈妈相信亲小孩的能力，只要你不灰心，下次确信会行的。

”我当时专门受感动，一头扑在了妈妈的怀里。

（师生鼓掌）
师：你有一个明白得、鼓舞你的妈妈，请珍爱这份感情，并化为你学习上的动力。

师：同学们说的都专门好。

老师为你们杰出的表达而喝彩。

那么通过这篇文章的学习，你有哪些收成呢？
生1：我明白了写文章要会运用个性化的语言。

生2：我明白得了友谊的重要。

生3我也明白了应该如何样与父母处理好关系。

师：同学们通过这节课的学习有这么多的收成。

这节课与其说是老师教的，不如说是同学们自己学的。

老师专门快乐，同学们能在读出自己的前提下，读出问题并解决问题，你们确实长大了，学会学习了。

老师相信
在以后的学习生活中，你们能够处理好各种关系，包括与父母之间的关系。

只要多一点沟通，多一份明白得，我们的生活将会更加多姿多彩。

师：作业：写一个你和父母（或与老师或与同学）之间曾发生过的矛盾片断，要求语言描写。

写到小作文本上。

师：让我们在《让爱住我家》这一优美的音乐声中终止本节课的学习。

（放音乐，铃响，下课）。