学完中学物理教学设计课心得体会(共4篇)

学完中学物理教学设计课心得体会〔共4篇〕
第1篇：中学物理实验教学设计心得体会中学物理实验教学设计心得体会物理学是一门以实验为根底的学科，物理实验对理解和掌握物理概念和规律，对物理知识的稳固和运用有着重要的作用。

本学期我们对实验进行了探究性的研究。

一、传统的教师备课写教案与现代教学设计的比拟
教学设计是现代教学理念与教学实践的中介与桥梁，与教学改革相伴产生和开展，教学设计以学生为主体，以教学过程为对象，为教学实践提供一种策略、实施方案、或操作规程，是实施有效教学的关键。

传统的教师备课，是以教案为标志的，教案的编制又按照统一的模式突出“三备三写〞，即“备教材、备教法、备学生〞和写“学期方案、单元方案、课时方案〞，始终保卫着以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心的观念，守着自己的传统经验不敢放手，凭借自己的主观臆想，认为“我都给你讲了屡次，你还不懂？〞学生的知识是教师给予的，教师传授多少知识信息，学生就应该获得多少知识信息，完全无视了学习过程中学习者的自主建构，没有意义的建构，不是有效的教学，有的学校更是将教案统一标准或模式，要求同年级同学科任课教师之间，要统一方案、统一内容、统一目的、统一方法、统一评价等，更是把教学活动的主体一一学生放到了脑后，作为一种没有生命的知识容器，完全失缺了创新意识、创新精神、创新思维的足够关注。

二、倡导教师进行课堂教学设计教学设计是提高教学质量的重要手段，是指导教学实践的一门教育实用技术，是联系教学理论与教学实践之间的桥梁，教学设计的内容包括教学目标、教学策略、教学过程和教学评价四个方面。

其中，教学目标设计又是教学设计中的关键一环，课堂教学目标作为课堂教学活动将要预期到达的结果，对教学活动起着导向、鼓励、调节、检测、评价的作用，是教学活动的出发点和归宿。

因此，只有确定了科学、合理、良好的教学目标，教学设计才有意义，实现有效的教学才会成为可能。

三、由教学目标向学习目标转变
要保证课堂教学目标的实施，一方面需要广阔教师根据课程标准的要求，在充分了解学生实际情况的根底上，发挥集体备课的优势，精心设计出学生应该到达的目标体系，这个目标体系，以学期为时间单位，以一册教材为内容单位，教师精心设计、制定的，教学目标要细化到每个单儿、每节课，它既包含知识与能力，也包含过程与方法、情感态度与价值观，每个学校可以根据各自的实际情况，在教研组集体备课的过程中，制定出本学校、本学科的教学目标，在统一的教学目标的根底上，教师也可以根据自己的教学特长以及学生的情况，将教学目标更加细化为教学目标的落实打下根底，在制定学期教学目标的过程中，要防止不顾学生情况的“闭门造车〞现象，也要防止片面强调教学个性而由教师随意制定教学目标的“各自为政〞的倾向。

另一方面，应该将教学目标转化为学生的学习目标。

学习目标，是教师根据教学目标而制定的、让学生通过学习到达的结果或发生的变化。

在过去，教学目的只有教师自己知道，教学、评估等主动权都操持在教师的手中，现在的教学目标制定出来后，也不能只有教师知道，如果教学目标只停留在教师的备课本上，只有教师知道学生应该到达的要求，而学生本身处于盲目的状态，学生就不能够知道自己应该通过学习到达什么样的要求，就无法进行自主的学习和开展，只有将教学目标转化为学习目标，让学生切切实实明确自己应该到达哪些要求，学生才会掌握自己学习和开展的主动权，教师应该给学生讲明学习目标的重要作用，对学生进行指导、跟踪调查访谈，进行个案研究，催促学生学会利用学习目标，检查评估自己的学习情况，使他们真正步入自主学习的轨道。

教学目标在教学中如何展示，何时展示，既是一项教学技术也是一门教学艺术，此处不在赘述，设计好评价程序和工具，是落实教学目标、检测学习目标的至关重要的一个环节。

过去，我们将命制试题看成是一项比拟简单的工作，缺乏科学的程序，更缺乏考试后的科学分析和反思性总结，不管是用什么试题来考试，我们都将学生的成绩作为对学生评价、排名的最主要依据，而很少有人去质疑试题本身是否科学，更没有人去研究这套试题的效度和信度如何。

笔者认为，在新课程实施的过程中，必须加强评价工具或标准的科学化。

在检测之后，要对检测工具进行信度和效度的分析，应用统计学的方法分析标准差，看到分数分
布的离散程度，对教学进行及时的反思，根据试题中具体的题型、题目，进行科学的归因分析，找出自己教学的缺乏，以及今后的对策。

第2篇：中学物理教学心得体会中学物理实验教学的几点体会黑水县中学
毛泽林
初中物理是所有学科中最具有科学性的学科，每一个概念和规律、公式，都是通过物理实验得出。

物理概念和规律是在大量的观察、实验的根底上，运用逻辑思维的方法，把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。

所以在物理新课实验中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。

当学生的兴趣和积极性得到充分调动，充分表达了自主、合作、探究学习方式时，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

就意味着学生主体性的凸显，个性的施展，创造性的解放，教师式学生和学生式教师的出现。

在物理实验课上我是从以下几方向来做的：
1、确保所做的实验现象清晰，提高成功率。

课本要求的每一个演示实验、学生实验在课前我都要反复地做几遍，认真分析实验成败的关键因素，排除干扰。

例如：在“摩擦起电〞一节的实验中空气的湿度，器材的枯燥程度是实验成败的关键因素。

例如碰到阴天、雨天，早上的前两节或是下午的后面两节课〔此时的空气湿度较大〕，实验的现象很不明显甚至很可能失败。

课前就要考虑好上课时，空气的湿度是否会影响实验现象。

在实验前最好把毛皮、绸布、玻璃棒、橡胶棒、验电器等实验器材进行晾晒。

如果天气不佳，就要考虑用强光照射或者用电炉烘烤。

实验过程中最好不要直接用手去接触毛皮和绸
布，尤其是在做毛皮与玻璃棒相互摩擦，毛皮也带了电荷这个实验中可以把它们绑在木棒上进行摩擦。

排除了这些因素对实验的影响，实验的现象非常明显，给学生留下的印象非常鲜明。

容易使学生信服，对于我们的教学起到事半功倍的效果。

2、利用课件把一些不易观察到的物理现象或是物理过程展现给学生看。

例如：动能和弹性势能的相互转化，由于发生弹性形变和恢复形变的时间非常短，学生不易观察，课件就能够让学生较好地观察这一过程。

再比方：日食、月食的
成因，分子的运动，导体容易导电与绝缘体不容易导电的原因等都可以通过课件起到很好的教学效果。

3、充分利用身边的材料改良实验。

例如“导体和绝缘体〞一节中，我先是让学生思考设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体，当检测到水、人体、铅笔芯〔较长的〕时，小灯泡不发光，于是先把它们归为绝缘体。

之后，我指着那堆导体问：这些物体一定都是导体吗？〔是〕又指着那堆绝缘体问：这里面一定都不能导电吗？马上就有学生说：不一定，有可能是电流太小了，小灯泡不会发光而已。

此时我就给学生介绍了我自己去买的发光二极管的特点，发光二极管被作为各种用电器的指示灯，学生很容易理解只要很小的电流就可以使它发光。

于是我又用发光二极管检测了一遍，学生自己得出了人体、水、石墨是导体。

也体会到了导体的导电能力是不同的。

4、努力提高实验现象的可见度。

例如：在演示实验时，升高实验台，实物投影仪的利用，利用一些手段把微小的实验现象进行放大都是提高实验现象可见度的好方法。

第3篇：中学物理教学公开课心得体会中学物理教学公开课心得体会德江县朱家沟学校：万明发
在上级教育部门的倡导下，我校和其他兄弟学校开展了丰富多彩的“园丁杯〞交流学习教研活动。

我就是这一活动中上公开课的执教人。

作为一名年轻教师，上好一节公开课得有充足的准备。

公开课对我来说是锻炼与提升的时机，从公开课中，我学到了许多东西，它让我品尝着课堂带给我的那份快乐与思考。

总结了课堂教学的成败得失，感受最深的有以下几个方面：
一、深刻理解课标要求，把握上课精神。

要上好一节课，首先要认真去学习、领悟上课理念，只有这样上课才能更有科学性、实效性和针对性。

在开课之前，我认真阅读了本课学习目标，领会和把握上课精神。

二、在业务上教师要加强自身修养，强化教育理论和专业知识的学习，及时更新自己的知识存量，增强自身课前准备的体会。

我上公开课之前的准备工作由自己独立完成，如预案的设计、课件的制作、课堂中的材料、实验的器材准备与实验、反复尝试这一节课的课件，准确的把握好时间关等。

为什么要这样呢？因为在准备的过程中我也就是在备课，不仅仅是在纸上备课，更重要地是在心理上、
思想上备课，通过自己这样一个反复思考与准备的过程，自己对要上的课根本能做到心领神会了。

当然作为一名年轻教师，要吸取有经验教师的经验思想运用到课堂中。

这样走上课堂，自己的底气就足一些。

三、树立课堂信心，完美展示风采。

将它看作一堂普通的课，一堂能展示自己教学风格的课，一堂真正把自己推向前台的课，“态度决定高度，细节决定成败，实力决定命运〞，认真对待学校安排的开课任务，思想上决不麻痹大意，踏踏实实去做事情，强调开课的每一个细节，绝不心存侥幸，相信自己有这样的开课实力，自己从焦虑紧张到心无旁骛的调整过程，自信是成功的基石。

四、加强课后反思。

教后的总结反思是组成教学环节的有机的一环，一个老师的教学不应该只是“定数〞，更应该有汲取新鲜血液而融入自我的一些“变数〞；不应该只有有规律的“有
理数〞，还应该有不断尝试自我的未定论的“无理数〞。

写好教学后记有利于改良教学方法，是捕捉教学灵感的有效方法，可以为撰写教研论文提供丰富素材，将看似不相干的教学后记整理出来，认真思考、分析、概括和总结，探究教学中出现问题的解决途径和方法，可以很好地效劳于今后的教学。

作为教师，不能怕挫折和困难，敢于面对。

不断努力、不断进取、不断反思，不断充实自己，积累经验，再实践中感悟新课程理念，让我的课堂更精彩！
第4篇：中学物理教学公开课心得体会中学物理教学公开课心得体会韩佐九年制学校：刘宏
在上级教育部门的倡导下，我校和其他兄弟学校开展了丰富多彩的交流学习的连片教研活动。

我有幸参加了在校尉中学举行的优秀教师听评课活动，本次听课活动的内容是“变阻器〞课题。

通过听课我受益匪浅，深刻认识到：在新课标深入实行的当今，作为一名物理教师，只有不断学习，不断吸收新鲜营养，才能跟上时代开展的步伐。

这些课总体来说,有如下共同的特点：
一、上课教师“带着课标上路，依据课本上课。

〞
给我感受最深的一点就是任课教师教学思路清晰，对课程标准把握深刻到位，运用教材合理有度。

应该说，新课标对传统教学方式是一种极大的颠覆，过去是讲究“教为主导，学为主体。

〞现在老师更像一名筹划，看上去是解放了教师，真正发动学生，让他们自主、合作、探究学习；让他们学会读书、勤于思考、
善于质疑、敢于发言。

而实际上很多工作都还需要老师去引导、点拨，即对老师的要求更高了。

在对课标、教材深刻理解的同时，还要求老师必须具备宽广的知识面。

在学生面前展示的是老师渊博的知识面、敏锐的洞察力、教强的课堂驾驭能力，相信这样的老师一定会受到学生的爱戴。

二、注重教学的启发性、主动性
“授人以鱼，不如授人以渔。

〞引导学生积极参与、乐于探究,注重教学方式多样化,帮助学生通过自主学习,掌握物理知识和技能,注意培养其科学探究能力,使学生逐步形成科学态度与科学精神。

教
师根据所教内容的特点,采用自主探究性实验、边教边实验、学生参与的演示实验和观察演示实验等不同的实验方法,共同的指导思想是让学生积极参与到教学活动之中,而对观察到的实验现象,在师生的共同讨论之中,逐步对现象进行分析,深入到问题的本质,可提高学生分析问题的能力,而对实验数据实事求是的进行分析,也能帮助学生形成实事求是的科学态度;对误差产生原因的分析又可提学生改良实验设计的能力。

三、教学环节丰富多样，可操作性强
我注意到，本节课大局部时间教师都采用了丰富的参与式教学环节，亮点特别多。

教师在引入新课时实验新颖，而且在新课进行中有自己的设计实验，这样既增加了课堂容量，趣味性也大大增强了，学生的积极性充分激发出来。

老师应想方设法调动学生的热情，一但他们真正激发出对学习活动的激情，物理课上不好都难！
四、课件制作精美，实用性强
本次公开课有一个镜头印象非常深刻，那就是课件的制作。

既表达出大家积极学习的劲头，更说明老师的课确实有过人之处。

课件制作画面精美，有的用网页形式，有的用flash形式，充分结合学生生活实际，又与当前生活实际相连接，表达物理课的特色：物理来源于生活，物理又走向生活。

通过听他们的讲课，我对新课程的认识又上升了一个台阶：〔1〕一堂好课应该顺畅、自然,课堂气氛活泼,学生活动充分,时时表达学生的主动性,无论听课教师还是上课的学生,都让人感觉轻快、活泼、
愉悦。

〔2〕引入对于上好一堂非常重要。

引入以各种方式创设情景,通过感知,激发学生的学习兴趣和求知欲望,引入要新、奇、趣。

〔3〕物理实验设计要合理。

教材上的实验不一定是最合理的,要求教师能够自己设计一些实验。

实验设计要求新颖、有趣,具有创新性,能够更有效的帮助学生理解问题。

〔4〕课堂上教师的作用。

创设情境——引导学生——提问——学生思考、探究——得出结论——应用结论。

研究的问题的过程和结论不是教师讲出来的,也不是学生念出来的,而是学生“悟〞出来的。

只有学生自己“悟〞出来的过程和结论,才是学生真正理解的,学生才会设计实验,才会明白研究方法,才会去应用。

教师引导时提出的问题要适当,逐步深入,引导学生得出结论,如遇到较难的问题,那么需要教师的点拨。

即“引导是关键,点拨是辅助〞。

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