探究数学学习中对学生创新能力的培养

中学 阶段 ，是培养 学 生创 新 能力和 创 新精 神 的关键 有 掌握 了数 学 思 想 方 法 ，才 算 真 正 掌 握 了数 学 。 现 行 时期 。 因此 ，在 基 础 的数 学 教 学 过 程 中， 培养 学 生 的 教 材 中蕴含 了多种 数 学思想 和 方法 ，在 教 学 时 ，我们 应 创 新 能力是 每 个 中 学 数 学 教师 义 不 容 辞 的责 任 。 而要 充 分挖掘 由数 学 基 础 知 识 所 反 映 出来 的数 学 思 想 和 方 培 养 中学 生 的创 新 能 力 ，教 师 就应 根 据 学 生 的 认 知 规 法 ，设计 数 学思想 方法 的教 学 目标 ，结合 教 学 内容适 时 律 ，从 学生 的实 际 出发 ，在 充分 发 挥教 师 主 导作 用 的前 渗 透 、 反 复 强 化 、及 时 总 结 ，用 数 学 思 想 方 法 武 装 学 提 下 ，以课堂 教 学为主 渠道 ，选 择 科 学 的教 学 方法 、新 生 ，使我 们真 正成 为 数 学 的主 人 。 在 基 础 知 识 的教 学 颖 的教 学 内容 ，运 用现 代 的教 学手 段 ，采取 生 动 活 泼 的 过程 中，教师 应有 的放矢 引 导学 生领 悟 数 学 思想 方 法 。 教 学方 式来 激发 学生 的求 知欲 和浓 厚 的学 习兴趣 ，引 导 如 “ 数和 形 结合 的思想 、特殊 与 一般 的思 想 、化 归与 转 学 生积 极地 思维 ，主动 获取 新知 识 ，从 数 学 的角度 去发 化 的思想 、方程 与 函数 的思 想 、分类 讨 论 的思 想 、样 本 现和 提 出 问题 ，并用数 学方 法加 以探 索 、研 究和解 决 。 估计 总体 的数 学 思 想 ”等 。 用 新 颖 的数 学 思 想 和 方 法 老师 在课 堂教 学 中应积极 提 升 自身 的创 新意 识 分析 、研 究解 决新 的 问题 ，或 者对 已有 的知 识 结论 和 解 在某 种 意义上 可 以说 ，只有 创新 型 的 教师 才 能实 施 题方 法进 行 创 造 性 的 改 造 和 加 工 ， 以适 应 新 的 问题 情 创新 教育 ，才 能培 养 出创 新 型 的学 生 。 因 此 ，教 师 的 境 ，求得 最为简 捷合 理 的解决 问题 的途径 。 创新 意识 ，是 培 养 学 生创 新 能 力 的首 要 条 件 。 要 在 中 ２ ． 我 们应 该 敢 于 质 疑 ，善 于 发 问 。 很 多 同学 在 数 学数 学 教学 中培养 学生 的创 新 能力 ，教 师 首先 应 该具 有 学课 堂 上 不 爱 发 言 ， 课 后 不 敢 提 问， 原 因 多 半 归 于 创新 的意 识和 能 力 。 这 就 要 求 教 师 应 在 具 备 敬 业 精 神 “ 怕”。 怕 自己 回答 错 了， 同学 们 笑 话 ， 怕 自己 的 问 的基础 上 ，注重 自身知识 结 构 的优 化 ，克服 认 知上 的偏 题太 “ 幼 稚 ” ，让 老 师觉 得 不 值 一 问 。 这 就要 求 教 师 差 ，并 且及 时更 新 自身 的教 育观 念 ，注重 培 养 自身 的创 要营造 平 等 的 教 学 氛 围 ， 让 学 生 在 课 堂 上 争 先 恐 后 发 新素质 ，从而使 自身具备 较 高 的创 新 能 力和 较 强 的创 新 言 ，让 学 生体验 多发 言 、会 提 问对 自己是 绝好 的锻 炼机 意识 ，这样 才 能够更 好地 在数 学 教 学 的过程 中培养 学 生 会 。 对 于 不善 于 发 言 的 学 生 ，老 师 可 以采 用 激励 性 的 的创新 能力 ，实 现素 质教 育 与新课 程 改革 的最终 目标 。 语言或 者 让其 看到 多发 言 者 实 实 在 在 的进 步 ； 或 者对 提 二 、激 发 学 生 的创 新 兴 趣 ， 充 分 调 动 学 生 的创 新 问题 多的 同学予 以某 种 “ 奖 励 ”。 或 者 采 用 定 期 让 学 意识 生当 “ 老师 ”的办法，让每个 学生都有锻炼 的机会 。 兴 趣 是力量 的源 泉 ，也就 是 说 ，兴 趣 可 以引 导和 推 逐步培 养 学生挑 战 自我 、超 越 自我 的 勇气 ，从 而 激 发他 动 一个 人 去主动 钻研 ，探 索 ，将 注 意 力放 在 人所 感 兴趣 们 进行 创造 性 思维 的意识 和兴趣 。 的 问题 ，从 而 获 得 创 造 的成 功 。 要 使 学 生 的创 新 直 接 ３ ． 课堂 教学 中注 重变 式教 学 ，训练 我 们创 新 的积极 兴 趣转 变成 稳定 的创 新动 机 ，教师 应 不 断激 发 和维 持 学 性 。 教学 中 ，老 师 要 有 意 识 将 课 本 中 的 公 式 、定 理 、 生 的创 新 兴趣 ，启发 学生 用心 灵去 感 知创 新 ，努 力 让 这 图形 作 变 化 处 理 。 如 公 式 通 常 情 况 都 是 从 左 向 右 运 种 直接 兴 趣 能 转 化 为 创 新 动 机 。 因此 ，在 数 学 教 学 用 ，能 否从 右 向左 看 呢 ？ 图形 的画 法 除 常 见 的形 式 ， 中 ，教 师要 深入 剖析 每一 个教 学 内容 ，加 强 教 学 内容 之 能否上 下 颠倒 位 置 ，或 者左 右 交 换位 置 来 画 ？ 老 师 要 间的联 系 ，注 意 学生创 新 心理 的状 态 变化 ，及 时解 决 心 通 过 日常教 学 中的细节 处 理 ，教会 学 生敢 于 标 新立 异 ， 理 障碍 ，使 学生 从 内容上 感到 学 习数 学 的乐 趣 ，进 而激 培 养我 们 的批判 反 思精神 。 发 学 生 的创 造 性 思 维 意识 ，培 养 其创 新 能力 。 这对 于 ４ ． 适 时对我 们进行 赏 识教 育 ，诱 导我 们 大 胆想 象 。 我 们开 发创 新学 习有着 深 刻 的意 义 ，很好 地 激发 我 们 的 青 少年 时期 的 中学生 ，其 身心发 展 的特 点 决定 了他们 的 创 新思 维 ，最大 限度 的利用 好数 学 学习 的特 点 。 创 造性 既不 同于 幼 儿 和 小 学 生 ，也 不 同于 成 人 。 教 师 三 、以创新 精神 培养作 为 学 习 的关键 ，不 断改 进 我 对 学生 稍有 创新 的想法 所 给予 的 点滴 肯 定 ，都 会 成 为 点 们 的学 习方 法 燃 学生 思维 的燎 原 之 火 。 在 数 学 学 习 中， 中学 生 创 新 １ ． 运用 创新 的数 学思 想方 法培 养 我们 的创 新 能力 。 意 识可 表现 为对 已有解 法 的超越 、或者 是对 问题 已有 解 数 学思 想 ，是对 数学 知识 与方 法形 成 的规 律 性 的理 性认 决思路 的再 加工 以寻求 新 的思 路 ，也可 以表 现 为 对未 知 识 ，是解 决 数 学 问 题 的根 本 策 略 。 数 学 方 法 ，是 解 决 问题 长 时 间坚 忍 不拔 的探 索精 神等 。 问题 的手段 和 工 具 。 数 学 思想 方 法 是 数 学 的精 髓 ，只 班 集体 能集 思广益 ，有利 于 （ 下转 第 ９ Ｏ页 ）
探究 数学学习中 对学 生创新能力的 培养
◆ 王炳 达
（ 沈阳四中）பைடு நூலகம்
【 摘要】 培养学生的创新精神和 实践能力是素质教育的核心。 如何在 日常课 堂教学中培养学生的创新 能力，实施创 新教育， 是 实现新一轮数学课程改革 的关键所在。 将课堂教 学、 数 学学科教 学、教学过程三者有机结合起来 ， 是 实施 中学数 学教学 中学生创新能力培养的主渠道。 【 关键词 】中学数学教学 课堂教学 创新能力