高考阅卷心得

2014年高考语文作文阅卷感悟
作文题目：根据以下材料，选择角度，自拟题目，写一篇很多于800字的文章；文体不限，诗歌除外。

有人说，没有什么是不朽的，只有青春是不朽。

也有人说，青年人不相信有朝一日会老去，这种感觉其实是天真的，我们自欺欺人地抱有一种像自然一样长存不朽的信念。

根据袁老师的要求“影响阅卷的几个关键词”，下面我谈一谈这次改卷过程中的几点疏浅体会：
（一）立意
今年的高考作文题两句名言都是出自名家之口。

蔡明老师用两个优美的词语形容它“高雅”“高贵”。

可见专家们对今年作文题是非常认可的。

信念是信仰的核心局部，青年人的这种天真感觉源于信念的基础。

这两句话构成写作思辨的宇宙。

基于专家的这种思想理念，要求学生在写作过程中紧紧围绕中心来写，写出自己的思考，所以蔡明老师说，“今年作文材料与去年烛光蝴蝶的性质不一样。

一为哲思，一为故事。

今年重“聚焦”去年贵“多元”。

改卷时立意就显得至关重要，表面看来这是围绕“青春”“朽”与“不朽”两端话语材料，究其本质是关于生命“朽与不朽”的终极拷问，是一道高度聚焦而又颇富哲学意味的智慧命题。

在阅卷过程中我们首先要看“青春”的界定是否恰当。

“青春不朽”或者“不朽青春”的判断，均建立在精神层面的“青春”之上，必须判断其所写内容是否表达“精神青春”的特征，如靓丽、朝气、纯真、冲动、张扬、青涩、梦想、好奇、幻想、奢望甚至贪得无厌，无耻追求，一往无前的冲动，自欺欺人，张牙舞爪，青春的容颜，有刻骨铭心的经历也能够认为是不朽的。

假如全文没相关于“青春”精神特质的描绘或诠释，则视为概念模糊、判分失当处理，这类文章原则上不能及格的。

其次还要看是否“讲道理”。

重点判断是否对“精神青春”“所以不朽”或“怎样不朽”实行分析或论证，是否言之成理或自圆其说。

凡能够在分析或论述中得出“不朽的是沉淀在人类心灵中不会消失的东西，不朽的青春是一种来之于心也存之于心的东西”之类的结论，应视为见解独到和深刻；虽无深刻独到之见解，但能在常识常理范围内有分析，也是能够的。

但有些考生仅仅是“青春不朽”的整体打包，原则上是不能及格的。

甚至有些考生受去年的影响，仅仅选择材料中某些词语作为论点议论，比方“实事求是”、“自欺欺人”“信念”等撇开青春不谈，只谈这些话题，一般分数比较低，到五类卷了。

（二）标题
虽然作文的标题不是阅卷的标准，但在改卷过程中，首先印入老师眼中的是作文标题，一个切题的标题，有文采的标题，得分一般不会低。

如“流水不腐坚冰不朽”、“握住那流沙”、“青春从未虚掷”“朽木依旧可不折”、“人生永远不朽”等标题的文章都是一类卷。

当然仅仅有好的标题也是不够的，还是要看考生具体怎么写，关键是思考，凡是一二类作文考生一定是有自己的看法的，立意不存有好坏，朽也行，不朽也行。

假如上升到了人生，一般都是高分。

还有一种，学生将青春理解为“记忆”或通过“校园青春记忆”等故事实行演绎，只要这样的青春记忆是刻骨铭心的，永志难忘的，都是能够的，假如加入细节描写，生动形象的话，会给高分。

（三）结构
结构清晰非常重要，假如作文看完一遍，阅卷老师还是没能看清结构层次，
假如书写再不好的情况下，作文往往就要落入四类卷了。

因为今年议论文偏多，而审题难度又不大，所以在改卷时这点会成为很重要依据。

至于哪种结构并不重要，有的地区重点训练三段论，有的地区重点训练比照论证，还有引议联结式，关键是会用，用好。

决不能整体打包。

不过改卷老师也是有情感倾向的，我看到引议联结就亲切，苏北有些老师看到三段论会喜欢，我想这跟平时教学相关，结构固定的作文还是比较多的。

这对考生来说就存有机遇问题了，所以我觉得以后还是鼓励学生百花齐放好。

（四）语言
语言一定是基于立意的基础之上的，没有思考的空洞的口号只能是五类卷。

但高分作文一定是语言精炼的，内涵丰富的。

在改卷过程中我发觉很多学校的老师要求学生大量引用，全篇一半甚至三分之二都是引用，学生真的下了很大功夫，但是没有自己的观点，这样的文章也得不到高分，所以妄图通过语言占巧，这是行不通的。

在使用素材上撞车现象非常严重，赵薇的《致我们终将逝去的青春》、李宇春的《在不疯狂我们就老了》、郭敬明的《小时代》、爱丽丝门罗、蒋方舟、林徽因、金岳霖、张爱玲、丰子恺、席慕蓉、刘伟、莫言、马云、廖智，每天频频出现，而李天一、李代沫则成了大家共同所选的反面素材。

爷爷奶奶、父母的不老青春，大妈的广场舞非常流行。

真正能揭示青春内涵的语言不多。

可见学生理解词语的水平不够，只会从面上阐述。

（五）文体
在文体上，原则是没有区别的，不过因为今年考生大都写议论文，记叙文较少，所以看到切题的记叙文，只要有细节描写，文笔还不错，一般都会得高分。

至于记叙文的中心问题，专家是不提倡点题的，只要能在文本中解读出“青春”“朽”或“不朽”就算切题，记叙文不一定要写真人真事，虚构是能够的。

关键是衔接点，处处扣题，一般采用托物言志，以物喻人，比较好。

比方“红头绳”“桂花香中的奶奶的青春”“摆渡人”等都是高分。

而写得过于虚或泛泛而谈就不行了，只能四类或五类。

不知是否和教师的导向相关，今年记叙文很少，好的记叙文更少，学生好像不会写记叙文了。

有一篇作文《月亮船》我们试评时给了一类，但最后检索时发觉是抄袭作文，抄的竟然是小学课文。

总结会上何永康教授再三拜托我们不能轻视记叙文。

议论文主要的问题是流于形式，素材很丰富，引用也很多，但自己的解读很少，所以平庸的议论文很多，学生往往仅仅列举事实，见解平常陈旧，止于浅表，论证分析比较简单，虽然形式上中规中矩，但得不到高分。

这时区分点往往是书写，好的可能上到三类，差的只能四类中下。

没有思考的青春赞歌的散文只能到四类下或五类了。

所以关键还是思想，有思想的学生无论什么文体都会得高分。

总之，这次改完卷我觉得无论是出题还是阅卷，专家的指导思想始终围绕的是学生的综合素养。

阅读丰富，有思想的学生，书写再好的话一定是高分作文了。

平时我们在改卷时还是要鼓励学生的，不能吝啬分数，骆冬青教授说“分数又不是你家的”，可能我们平时过于严格了，学生不自信。

这次改卷时何永康教授出了两次简报，都是纠正我们的低分作文，有一篇从三类提到了满分，他鼓励我们打高分，所以今年作文均分比较高。

这次改卷让我对语文教学充满了信心，阅读然后思考再写作，回归语文本色，大胆鼓励，语文不再是难题。