高职教师教学反思的初探

在课 程 的 教学 上 太 重 视 主 体 学 生 的 培
忽略了“ 特殊” 群体关注度 ， 对 学 习态 度 些 闪光 点就 应 及 时 利 用 课 后 反 思将 它记 录 养 ，
１ 反思 自己的教学理念 与教 学方法
及读教育教 学杂志 ， 从 中获 取 前 沿 的 教 学 法； 将 这 些 先 进 的 教 育 理 念 与 自 己 当前 的
获 得经验而不对 经验进行深入 的思考 ， 那 做 课 题 。 如 何 准 确 严 密 地 使 用 教 学 语 言 比如， 我 校 在 校 园 网 办 公平 台 开 辟 教 学 效 果 、
么他 的 发 展 将 大 受 限制 。 可以看出， 反 思 对 于 教师成长的重要意 义。
了“ 教学手记 ” 栏 目， 就 是 一 个 很 好 的 写 教 等 许 多 方 面 存 在 不 足 。
思呢？ 可 以 从 以 下 几 个 方面 着 手 。
养 成教学反思 的好习惯 。 怎 样进 行 教 学 反 生 思 维 发 展 与碰 撞 时 ， 可 能 不 由 自主 、 突 发 奇 想地 涌 出一 些 想 法 ， 让 我 们 拍 案 叫绝 。 这
（特殊 ” 关 系。
课堂教学中 ， 随 着 教 学 内 容 的展 开 ， 师
在激 发学 生兴 趣 上 没 下 足 功 夫 。
老 师 紧一 点 ， 他们紧一点 ； 老 师 一 旦 放 松一点 ， 他们跟着立 马松弛下来。
们 课 任 教 师就 应 积 极 主 动 的 态 度进 行 教 学 生 “ 瞬 间 灵感 ” 与“ 智慧火花” 。 反思 。 当然 ， 我 们 在平 时 的 常 规 教 学 中也 要
得怎样使课 堂生动幽默 、 如 何 达 到 最 好 的 写什么？ 可 以 写 日记 ， 写 案例 ， 写论 文 、
成 长 的简 要 公式 ： “ 经 验＋反思 ＝ 成长 ” ， 并 指 出， 没 有 反 思 的 经 验 是狭 隘的 经 验 ， 至 多只 ３ 坚 持 “ 写”教学反思 能 形成肤浅 的知识 ， 如 果 教 师 仅 仅 满 足 于
教 学 理 念进 行 对 比分 析 ， 查漏 补 缺 、 整 理 理 是 否 达 到 了 预 先 设 计 的 教 学 目标 ； 教 学 活 评 价 指 标 的 明确 化 。 想， 形 成 具 有 自己 特 色 的 教 学 模 式 ； 其次 ， 动 的 组 织 是 否 有 利 于 学 生 的 自主 学 习 、 是 在 学 期 初 太 注 重 期 末 大 作 业 大 目标 ， 多进行听课 交流 ， 将 自己 的 教 学 活 动 与 同 否 关 注 学 生 的情 感 、 态度 、 价 值观的发 展； 没 有 细 化 到 阶 段性 目标 的 实 现 ， 有 部 分 有 事 们 的 进 行 对 比并 交 流 ， 从 中产 生 思 维 碰 学 生 学 习 的 兴 趣 激 发 的 是 否 适 时 是 否 到 学 生 因 畏 惧 大 作 业 的 难 度 而 半 途 放 弃 。 同 撞。 他 山之石 ， 可以攻玉 。 通 过 问伴 互 助 来 位 ； 哪 些教 学 环 节 的 处 理 好 ， 哪 些 难 点 还 没 时 没有 明确 申 明阶 段 性 作 业 与 期末 大作 业
学 反思 的 好 地 方 。
（ ２ ） 课堂 上 没 有 效 地激 发 全 体 学 生 的 学
习兴 趣 。
那作 为我们 这些高职 学俯的 教师 ， 每 ３ ． １那 写些什 么 内容 呢 学期的期末 ， 面 对 同 学们 的成 绩 分 布 图 ， 我 （ １ ） 在课堂 中， 可 以 写 教 学 活 动 中 的 师
下来 ， 日后 可 以 成 为 我 们 教 学 案 例 中的 亮 不 端 正 与 学 习 比较 有 困 难 的 学 生 ， 只 有 提
醒 与劝告 ， 没 有 及 时对 他 们 进 行 针 对 性 的 （ ２ ） 在课堂结束后 ， 可 以 写 教 学 上 的 成 个 别辅 导 与 情 感 激 励 ， 降 低 了班 级 的 整 体
一
个教师写三年 教学反思 ， 有 可 能 成 为 名 学 效 果 是 否 较 好 等 等 ， 都 是 促 成 教 学 成 功 生 的 学 习态 度 问 题 ， 也 有 自己 教 学 方 法 没 师。 ” 美 国心 理学 家 波 斯 纳 提 出 了一 个 教 师 的 重 要 因 素 。 有到位的问题 。 （ １ ） 教学 方法 存 在 不 足 作为一位老 师 ， 在 教 学 上 本 人 始 终 觉
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科 技 教 育
高职教师教 学反思 的初探①
潘 美 莲 （ 广州 工程技术职 业学 院 广东广 州 ５ １ ０ ０ ０ ０ ）
摘 要： 教 学反 思一直 以来都是教 师提 高个人 业 务水平 的一种 非常有效 的手段 ， 作 为 高职教 师 的我 们就应 当将反 思 当作一种教 学 常态 。 但怎 样反 思 ， 反 思什 么内容 ？ 本 文通 过 亲身体 验 的教 学 案例 阐述 了这 些 问题 。 关键 词 ： 教 学反思 课 堂教 学 教 学效 果 中图分类 号 ： Ｇ ７ Ｉ ５ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ２ － ３ ７ ９ １ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３ （ ａ ） －Ｏ ２ ｌ Ｏ － ０ ２ 中国著名 教育家 叶澜教授 说过 “ 一 个 生 参 与 学 习 是 否 积 极 主 动 ， 学 生 的 主 体 地 但 有 一 部 分 则 很 差 。 看到这个结果 ， 真 的很 教 师 写 一 辈 子 教 案 不 一 定 成 为名 师 ， 如 果 位 是 否 突 出 ， 课 堂 的 气 氛 是 否 活跃 ， 课 堂 教 困 惑 ， 经过 自我 反 思 检查 漏 洞 ， 发 现 既 有学
教 学效 果 。 也 即课 后 ， 作为教师要反思 ： 教 学过 程
首先 ， 可 以 坚 持 看 教 育 学 理 论 书 籍 以 点 。
理念 、 最 新 的 教 育 动 态 和 最 实 用 的 教 学 方 功 与 不 足 之 处 。
（ ４ ） 没 有 进 行 阶 段性 目标 的 细 化 及考 核