八年级语文下册教案(新人教版)：第五单元 25诗词曲五首2
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写
2、预习下一首诗歌
一、导入新课：杜牧，是晚唐著名的诗人，和李商隐齐名，并称“小李杜”。他的诗，往往立意高远，感慨深沉而又俊爽清丽。咏史诗成就最为突出，深刻的哲理思索与形象的高度概括融为一体，令人叹为观止。今天，我们一起赏读杜牧的咏史名作——《赤壁》。
2．学生朗读诗歌，教师提醒学生读准字音，把握节奏、韵律及感情基调。
2、生字词检测
3、概述文意
4、初读感悟
二、学生读课文，配乐
（1）教师播放示范朗读磁带，学生听读，要求听清字音、节奏。（2）请两位同学播放课前自行制作的配乐朗诵带，其余学生听读并点评。（3）教师指导朗读：读准字音。（4）学生练读。
（5）全班齐读。
三、（学生讨论）学生结合注释，理解诗句，整体感知诗意。
四、小组合作交流、代表发言
一、前置作业展示：
1、简介作者与背景
杜牧的诗，往往立意高远，感慨深沉而又俊爽清丽。咏史诗成就最为突出，深刻的哲理思索与形象的高度概括融为一体，令人叹为观止。却处在晚唐那样一个无可作为的环境中，使他常常有一种抑郁的情怀；他有绝世才华，而且性格豪俊，这使他的抑郁情怀不至于走向消沉凄恻。这些，都影响他的诗风。
2．深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。
教学方法
加强朗读训练，让学生充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情，培养学生读诗的趣味。
教学手段
多媒体
课型
新授
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
一、导语设计
二、检查前置作业
三、研习诗歌
1、会读
2、会说（体会诗情）
3、会品
3．教师设计一些思考题，指导学生理解诗意，体会诗情。
（1）诗歌开头为什么从一片很不起眼的折戟写起，这样写有何作用？
（2）全诗最精彩的是久为人们传诵的末尾两句，这两句表现了诗人怎样的历史眼光？抒发了诗人怎样的思想情感？
4.品读后两句：这两句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他生不逢时，有政治军事才能而不得施展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有作为，显示出一种逼人的豪气与自信。
明确：（1）这首诗以地名为题，实为怀古咏史之作。诗人借一把沉沙的折戟发表对赤壁之战的看法：当时周瑜如不得东风之助，战争的胜败，吴国政权的存亡都会成为未知数。诗人讥嘲周瑜在赤壁之战中胜得侥幸，对历史兴亡成败的关键问题发表了独特而戏谑的议论。
板书设计
赤壁
兴感之由折戟
磨洗
借题发挥东风
二乔
教学反思
诗词曲五首
课题
诗词曲五首
核心素养
1．了解五首诗的作者生平及相关的背景知识。
2．了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。
3．体会五首诗的艺术特色及语言风格。
4．背诵并默写五首诗。
教学重点
1．领会诗意，体味诗情，并积累名句。2．背诵并默写五首诗。
教学难点
1．反复朗读，把握含蓄蕴藉的诗意；借助想象，感悟意境。
5．学生齐读诗歌，再次体味诗人的胸襟和气度。
6、小结：《赤壁》是杜牧的一首即物兴感的咏史诗。在这首诗中，诗人借物感兴，借赤壁之战的遗物而发怀古幽情：铁戟未销，人事已非，感慨深沉，这种以小示大、抚今忆昔的手法，有牵一发而动全身之妙处。诗的后两句尤其巧妙，它引用史实，却不拘泥史实，而是替它安上想像翅膀，创造出飞腾的意象来。
2、预习下一首诗歌
一、导入新课：杜牧，是晚唐著名的诗人，和李商隐齐名，并称“小李杜”。他的诗，往往立意高远，感慨深沉而又俊爽清丽。咏史诗成就最为突出，深刻的哲理思索与形象的高度概括融为一体，令人叹为观止。今天，我们一起赏读杜牧的咏史名作——《赤壁》。
2．学生朗读诗歌，教师提醒学生读准字音，把握节奏、韵律及感情基调。
2、生字词检测
3、概述文意
4、初读感悟
二、学生读课文，配乐
（1）教师播放示范朗读磁带，学生听读，要求听清字音、节奏。（2）请两位同学播放课前自行制作的配乐朗诵带，其余学生听读并点评。（3）教师指导朗读：读准字音。（4）学生练读。
（5）全班齐读。
三、（学生讨论）学生结合注释，理解诗句，整体感知诗意。
四、小组合作交流、代表发言
一、前置作业展示：
1、简介作者与背景
杜牧的诗，往往立意高远，感慨深沉而又俊爽清丽。咏史诗成就最为突出，深刻的哲理思索与形象的高度概括融为一体，令人叹为观止。却处在晚唐那样一个无可作为的环境中，使他常常有一种抑郁的情怀；他有绝世才华，而且性格豪俊，这使他的抑郁情怀不至于走向消沉凄恻。这些，都影响他的诗风。
2．深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。
教学方法
加强朗读训练，让学生充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情，培养学生读诗的趣味。
教学手段
多媒体
课型
新授
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
一、导语设计
二、检查前置作业
三、研习诗歌
1、会读
2、会说（体会诗情）
3、会品
3．教师设计一些思考题，指导学生理解诗意，体会诗情。
（1）诗歌开头为什么从一片很不起眼的折戟写起，这样写有何作用？
（2）全诗最精彩的是久为人们传诵的末尾两句，这两句表现了诗人怎样的历史眼光？抒发了诗人怎样的思想情感？
4.品读后两句：这两句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他生不逢时，有政治军事才能而不得施展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有作为，显示出一种逼人的豪气与自信。
明确：（1）这首诗以地名为题，实为怀古咏史之作。诗人借一把沉沙的折戟发表对赤壁之战的看法：当时周瑜如不得东风之助，战争的胜败，吴国政权的存亡都会成为未知数。诗人讥嘲周瑜在赤壁之战中胜得侥幸，对历史兴亡成败的关键问题发表了独特而戏谑的议论。
板书设计
赤壁
兴感之由折戟
磨洗
借题发挥东风
二乔
教学反思
诗词曲五首
课题
诗词曲五首
核心素养
1．了解五首诗的作者生平及相关的背景知识。
2．了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。
3．体会五首诗的艺术特色及语言风格。
4．背诵并默写五首诗。
教学重点
1．领会诗意，体味诗情，并积累名句。2．背诵并默写五首诗。
教学难点
1．反复朗读，把握含蓄蕴藉的诗意；借助想象，感悟意境。
5．学生齐读诗歌，再次体味诗人的胸襟和气度。
6、小结：《赤壁》是杜牧的一首即物兴感的咏史诗。在这首诗中，诗人借物感兴，借赤壁之战的遗物而发怀古幽情：铁戟未销，人事已非，感慨深沉，这种以小示大、抚今忆昔的手法，有牵一发而动全身之妙处。诗的后两句尤其巧妙，它引用史实，却不拘泥史实，而是替它安上想像翅膀，创造出飞腾的意象来。