多样化钢琴伴奏手段对小学音乐课堂的意义及实践探析

多样化钢琴伴奏手段对小学音乐课堂的意义及实践探析
发布时间：2021-12-06T08:13:00.961Z 来源：《中国教师》2021年7月第19期作者：李晨阳
[导读] 音乐是培养学生审美能力的重要学科，能够让学生拥有发现美、感受美的能力。

李晨阳
深圳市宝安区石岩湖学校 518108
摘要：音乐是培养学生审美能力的重要学科，能够让学生拥有发现美、感受美的能力。

钢琴作为音乐课程的重要教学设施之一，利用钢琴进行多样化的伴奏，可以营造出不同的音乐氛围，带给学生不一样的听觉体验。

音乐课程是学生实现全面发展的重要学科之一，能够促进学生能力的提升。

本文将积极阐述多样化钢琴伴奏在小学音乐课堂中的意义，提出多样化钢琴伴奏手段在小学音乐中应用的实践策略。

关键词：多样化；钢琴伴奏；应用意义；实践策略
前言：素质教育理念对教师的教学方式以及教学理念提出了更高的要求，教师需要转变传统的教育思想理念，尊重学生的主体地位，关心学生，促进学生的全面发展，不能将成绩作为评判学生的唯一标准。

小学音乐学科对于学生的审美发展有着重要的作用，钢琴是重要的教学工具，教师需要加强钢琴的运用，实施多样化的钢琴伴奏手段，营造良好的课堂氛围，提高学生的学习兴趣。

一、多样化钢琴伴奏在小学音乐课堂中的应用意义
（一）提高学生的学习兴趣
莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”，由此可见，兴趣无疑是学生学习的最好老师，是学生进行学习活动的持久动力，教师需要积极的调整教学内容与教学模式，来提高学生的兴趣。

音乐也是一样的，音乐作为小学教学学科之一，对于学生的发展有着重要的作用。

钢琴是重要的音乐教学材料，伴奏的表现形式多样，既能够在唱歌课进行演唱伴奏，也能够在欣赏课利用钢琴伴奏引导学生对作品的理解，在音乐教学中起着重要的作用。

学生在音乐课堂上，需要跟随着教师的伴奏进行歌曲演唱，积极采用多样化伴奏，能够吸引学生的眼球，带动学生歌唱的感情，提高学生的学习兴趣。

（二）营造良好的课堂气氛
音乐课堂与其他学科的教学方式不一样，课堂氛围对于音乐教学来说有着至关重要的影响。

音乐课堂需要全班学生积极的配合教师才能够顺利的进行下去，学生十分喜爱音乐课堂。

而多样化的钢琴伴奏在提高学生的学习兴趣，吸引学生眼光的同时，还能营造良好的课堂氛围。

学生跟随着教师的伴奏来进行演唱，可以独唱、齐唱、合唱、分组唱、接龙唱等不同的形式进行练习，歌声不绝于耳，营造出一种浓厚的课堂氛围。

（三）提高学生的审美能力
新的教学理念教学目标提出，要促进学生的全面发展，让学生在德智体美等方面都有不同程度的提升。

素质教育的提出，对于教师的教育教学活动有着更高的要求，要求教师不能将成绩作为评判学生的唯一标准，需要重视学生能力以及品质的发展。

而音乐教学也需要重视学生能力的发展。

审美能力是学生发展过程中重要的能力之一，它不仅影响着学生的生活，还影响着学生整体的审美思想。

因此，教师需要重视审美能力对于学生的重要性，丰富钢琴伴奏手段，积极在音乐教学中提高学生的审美能力，让学生能够发现美和感受美[1]。

（四）提高学生对作品的理解能力
不同的音乐作品有着不同的含义，蕴藏着不同的精神文明，通过分析音乐作品，能够让学生感受不同的情感观念与思想态度。

但学生的理解能力是有限的，再加上音乐课堂的教学性质与语文课堂教学性质不同，不能通过大量的背景阐述让学生掌握音乐作品中所蕴含的精神文明。

因此，多样化的钢琴伴奏是促进学生理解作品的重要教学手段之一。

学生在音乐教师的引导下，通过不同钢琴伴奏效果，来感受到不同作品的魅力，提高对音乐作品的理解能力。

二、多样化钢琴伴奏手段在小学音乐课堂中应用的实践策略
（一）了解学情，采取合适的教学方式
教学活动不是教师随心所欲、毫无依据的来进行开展的，它需要教师了解学生的学习情况与学习水平，再结合课程目标来确立出教学难点以及教学重点，以及相应的教学方法与教学环节。

如果教师没有根据了解学情，对学生的学习情况掌握不深或者了解的不够全面，都会造成教学方法不适应学生的发展情况，学生会出现听不懂的学习现状，严重的还会造成学生降低学习的兴趣，失去学习的意愿。

这是十分不利于学生的学习发展的，同时，还会导致教学进度缓慢，影响整体的教学活动的正常开展[2]。

教师需要重视学情对于教学活动的重要作用，对于小学音乐教师也是一样，小学音乐教师承担着培养学生的审美能力，提升学生的审美水平的教学责任。

在开展教学活动中，需要充分的考虑到学情的重要性。

钢琴是重要的教学工具，音乐教师在利用钢琴进行教学时，切忌操之过急，要循环渐进的使用钢琴。

有些学生没有接触过钢琴，对钢琴伴奏感受力不是那么敏感，可能出现听前奏找不到进入歌唱的气口、音准节奏跟不准的的情况。

因此，教师在多样化钢琴伴奏的教学前期，需要从简单的旋律入手，分乐段跟唱，逐步深化教学内容，丰富钢琴伴奏织体，最后再过渡到整首曲子跟钢琴伴奏练唱。

（二）尊重学生主体地位，引导学生学会伴奏
学生是教学活动的主体，占有主体地位，教师需要充分认识到师生的地位，积极发挥出教师的引导作用，帮助学生实现全面发展。

在开展小学音乐教学时，教师除了要保障学生的主体地位，还需要引导学生向歌曲伴奏的深层发展。

教师在教学时，要充满热情与耐心，对歌曲进行细化处理，将一首歌曲分为好几段教学环节，用钢琴来慢慢引导学生跟上教学环节。

对于一些较难的歌唱点，教师需要发挥示范作用，让学生听清正确唱法，然后用钢琴伴奏来起到提示作用，强化学生的认知。

（三）即兴改编钢琴伴奏谱
教学方法与教学形式需要根据现场的教学情况与学生的学习情况进行相应的调整，在进行小学音乐课堂教学也是如此。

小学音乐教师常使用的课程调整常常是对钢琴伴奏谱进行调整，即兴改编钢琴伴奏谱，针对不同作品的情感表达不同对伴奏进行改编。

这种改编方式往往是教师为了使钢琴伴奏教学更加适应学生的学习情况做出了教学调整手段。

例如：钢琴伴奏通常是不携带主旋律的，但是为了学生能够更好的理解音乐作品，能更好的掌握音准节奏与旋律情绪等，将钢琴伴奏谱改编为带旋律的。

这种改编方式除了能使学生更好掌握旋律与
节奏，它还能实现音乐课堂的顺利开展，演奏出更好的伴奏效果。

结论：钢琴伴奏是小学音乐课堂重要的教学手段之一，它能够为学生营造良好的音乐气氛、帮助学生理解音乐作品的内涵、提高学生的审美能力与艺术情趣、促进学生的全面发展。

因此，教师需要认识到钢琴伴奏对于教学开展以及学生发展的重要性，不断的提高钢琴弹奏水平和音乐作品的理解能力，用优美的歌声来帮助学生进行音乐学习，提高学生音乐学习的兴趣。

参考文献：
[1]杨佳钰.多样化钢琴伴奏手段对小学音乐课堂的意义和方法[J].当代家庭教育,2020(33):100-101.
[2]施安琪.多样化钢琴伴奏手段对小学音乐课堂的意义[J].教育界(基础教育),2018(09):34-35.。