人加班九年级上册第六单元 碳和碳的氧化物 说课稿(共34张PPT)

注重对学生学习 方法的指导，比 较学习和探究学 习结合并用
图文并茂， 激发学生学
习兴趣
人 教 加强化学与生 版 产、生活实际
的联系
编
写
特 点
说教材—教材编写特点比较 集中编排，单元呈现
课题一
教
材
人
编
课题二
教 版
排人 特点教版
课题三
比 较
鲁教版
鲁 教 版
人教版
说教材—教材编写特点比较
分散编排
人 教 版
设计实验报告
单衡量学生完 成实验的质量
课
标
建
议
说建议—评价建议
利用纸笔测验
评价知识目标
的达成
评价标准清晰完 备，以保证评价 的信度和公平性
为学生的发展提供多样化
的评价方式，关注情感 态度价值观目标的达成
评价的方式多 样化，评价的 主体多元化
设计实验报告
单衡量学生完 成实验的质量
课
标
建
议
说建议—评价建议
具体 建议
灵活运用多样化的 教学方式和手段
注意贴近学生生活，紧 密联系社会实际
努力创设真实而有意义 的学习情境
教材编写特点
教材编写体例
内容标准
说教材
教材内容结构 教材内容整合
说建议
教学建议
说课标
流程
评价建议
课程目标
课程资源开发与利用建议
说建议—评价建议
利用纸笔测验
评价知识目标
的达成
评价标准清晰完 备，以保证评价 的信度和公平性
单元导入，明确目标
具体 1、了解金刚石、石墨等碳单质的物理性质和用途
过2、程知和道方同法一：元素可以组问成题不同导物质学，独立思考
小组讨建论，议解决疑难 1、通过对碳的几种单质的结构、性质和用途的学 习，建
构结构--性质--用途三者之间关系的思维模型 2、通过对活性炭等物质用途的推测，激发学生的创新意
课程目标
课程资源开发与利用建议
说建议—教学建议
优化课堂教学过 程，提高课堂教 学的有效性
科学设计教学 目标，全面发 展科学素养
课标建议
精心设计科学 探究活动，加 强实验教学
注意贴近学生 的生活和社会 实际
说建议—我的教学建议
深面入 体贯现“彻三课维五程目标标步准教，全学法”课堂教学模式
知识与技能：
内容标准
说教材
教材内容结构 教材内容整合
说建议
教学建议
说课标
流程
评价建议
课程目标
课程资源开发与利用建议
说课标—内容标准
1、了解金刚石和石墨的物理性质 和主要用途 2、引导学生形成物质的性质在很 大程度上决定物质用途的观念
1、学习CO2的实验室制法 和制取装置 2、掌握实验室制取气体的 一般思路和方法
课题二
1、了解自然界中 CO2的循环； 2、关注温室效应
课题一
内容标准
教材编写特点
教材编写体例
内容标准
说教材
教材内容结构 教材内容整合
说建议
教学建议
说课标
流程
评价建议
课程目标
课程资源开发与利用建议
说教材—教材编写特点
充分体现现代科技发 展，紧密联系社会热 点问题
创设教学情境， 紧密联系学生
的生活实际
•
10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。2021/8/32021/8/32021/8/38/3/2021 2:06:44 PM
•
11、越是没有本领的就越加自命不凡 。2021/8/32021/8/32021/8/3Aug-213-Aug-21
•
12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人 的错儿 。2021/8/32021/8/32021/8/3T uesday, August 03, 2021
教材编写特点
教材编写体例
内容标准
说教材
教材内容结构 教材内容整合
说建议
教学建议
说课标
流程
评价建议
课程目标
课程资源开发与利用建议
说教材—教材内容结构
课题一、金刚 石、石墨、和 C60
第六单元 碳和碳的氧
化物
课题二、二氧化碳 制取的研究
实验活动
课题三、二氧化 碳和一氧化碳
教材编写特点
教材编写体例
内容标准
•
13、知人者智，自知者明。胜人者有 力，自 胜者强 。2021/8/32021/8/32021/8/32021/8/38/3/2021
•
14、意志坚强的人能把世界放在手中 像泥块 一样任 意揉捏 。2021年8月3日星期 二2021/8/32021/8/32021/8/3
•
15、最具挑战性的挑战莫过于提升自 我。。2021年8月2021/8/32021/8/32021/8/38/3/2021
人教版
教
鲁教版
材 编
鲁
第六单元
排
教人
特 点 比
版
教 版 第七单元
较
前后联系教材，有机整合知识
说教材—教材编写体例
文课字外、实图验表、表实格践、
实活验单动元、小、结讨实资论验活料、动 方卡法片引、
导化课题、学练•一技练术、•社探会究正、文 课题名称
课称调题汇名总 查研究单元、脚注
说明 单元主题图
课题
•
16、业余生活要有意义，不要越轨。2021/8/32021/8/3August 3, 2021
•
17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。2021/8/32021/8/32021/8/32021/8/3
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
识，并形成以发展的眼光来看待碳的单质的观点
情感态度、价值：
1、使学生感受科学探究归的乐纳趣总，树结立科，学观回念归目标
2、通过对碳单质用途的学习，使学生感受化学与生活息
息相关，处处离不开化学，进一步增强学习化学的兴趣
巩固练习，当堂达标
说建议—我的教学建议
深入贯彻课程标准， 全面体现三维目标
具体 建议
说建议—具体建议
深入贯彻课程标准， 全面体现三维目标
精心设计问题导学， 培养学生自学能力
具体 建议
灵活运用多样化的 教学方式和手段
注意贴近学生生活，紧 密联系社会实际
努力创设真实而有 意义的学习情境
说建议—我的教学建议
深入贯彻课程标准，全 面体现三维目标
精心设计问题导学， 培养学生自学能力
发挥学生的主体作用 精心设计探究活动
建
议
教材编写特点
教材编写体例
内容标准
说教材
教材内容结构 教材内容整合
说建议
教学建议
说课标
流程
评价建议
课程目标
课程资源开发与利用建议
说建议-课程资源开发与利用
编制学生实 验活动指南
加强化学实 验室的建设 与管理
重视利用网络 资源和其他媒 体信息
善于发掘日 常生活和生 产中的学习 素材
课程 资源 的开 发与 利用
说教材
教材内容结构 教材内容整合
说建议
教学建议
说课标
流程
评价建议
课程目标
课程资源开发与利用建议
说教材—教材内容整合
煤气
CO
天然气
C
石油
CO2
煤
CaCO3
酸
H2CO3
Ca(OH)2
NaOH
碱
Na2CO3
盐
教材编写特点
教材编写体例
内容标准
说教材
教材内容结构 教材内容整合
说建议
教学建议
说课标
流程
评价建议
为学生的发展提供多样化
的评价方式，关注情感
利用纸笔测验
态度价值观目标的达成
评价知识目标
的达成
每周自我评价表 评价的方式多
评价标准清晰完 备，以保证评价
样化，评价的 主体多元化
强调评价的诊 断和发展功能，
的信度和公平性
过程与结果评
价并重
设计实验报告 单衡量学生完 成实验的质量
建立关注过
课
程和方法的
标
评价方式
学习策略
知识技能
1.认识物质多样性,理解物质
文化意识 情感态度
的性质与用途的关系
课
2.掌握基本的化学实验技能 学会设计实验方案
程
目
1. 使学生保持和增强对 化学现象的探究欲望； 2.关注与化学有关的社会 热点问题；
标
3、养成勤于思考、敢于 质疑、善于合作、勇于创
新的科学品质
教材编写特点
教材编写体例
精心设计问题导学， 培养学生自学能力
说建议—我的教学建议
深入贯彻课程标准，全 面体现三维目标
精心设计问题导学， 培养学生自学能力
具体 建议
灵活运用多样化的 教学方式和手段
说建议—我的教学建议
深全入面在贯体意彻现大课三利程维某标目地准标屠，有狗个洞奇的怪秘的密山洞，人走进这个精培山心养洞设学计生安问自然题学无导能学力， 恙，而狗走进洞里就一命呜呼，因此，当地居民就称之为 “屠狗洞”，迷信的人还说洞里有一种叫做“屠狗”的妖怪。
充分利用学校、 家庭和社会的 学习环境
说建议-课程资源开发与利用
教材资源
网络资源
1、jd100/
(简单学课习网程） 资源 2、zxhxzlw/
开发与利用 （中学化学资料网） 3、zxxk/ （中学）
……
学校资源
学生资源
体验
开放
和谐
合作
探究
结束语
•
9、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。2021/8/32021/8/3T uesday, August 03, 2021
练习与 应用
辅助设计
单元名称
编 写
学完本课题 你应该知道
体
例
说教材—教材编写体例比较
人教版
鲁教版
标题传统，直
语言活泼生动，
接点出要讲主要 内容。内容紧凑，
学生主体地位
引发学生学习兴 趣。将教材内容
语言言简意赅，
融入学生的生活
章节课时安排合
实际中，注重化
理，例题编排规
学在生产、生活
范，示范性强。
中的实际应用。
具体 为了揭开“屠狗洞”的秘密，一位名叫波尔曼的科学家
来到这个山洞里进行实地考察。他在山洞里四处寻找，始终 没有找到什么“屠狗妖”，只见岩洞的倒悬许多的钟乳石，
建议 地上丛生着石笋，并且有很多从潮湿的地上冒出来。波灵尔活曼运用多样化的
透过这些现象经过科学的推理终于揭开了其中的奥秘。教学方式和手段
努力创设真实而有意 义的学习情境
教材编写特点
ห้องสมุดไป่ตู้
教材编写体例
内容标准
说教材
教材内容结构 教材内容整合
说建议
教学建议
说课标
流程
评价建议
课程目标
课程资源开发与利用建议
教材编写特点
教材编写体例
内容标准
说教材
教材内容结构 教材内容整合
说建议
教学建议
说课标
流程
评价建议
课程目标
课程资源开发与利用建议
说课标——课程目标
1.通过对化学实验的学习，要让学生认 识科学探究的意义和基本过程； 2.学习运用观察、分析等方法获取、表 述加工信息。