小学儿童诗欣赏与创作策略研究

小学儿童诗欣赏与创作策略研究
摘要：儿童诗天真烂漫，具有现代诗歌的生活以及韵律美。

通过对儿童诗进
行学习，可以帮助学生加深对诗歌的理解，陶冶学生的情操。

基于此，本文主要
以部编版小学语文教材作为切入点，对小学语文儿童诗欣赏教学以及创作教学的
策略进行了深层次分析，以利于通过对多元化的教学手段加以运用，使得学生可
以发散自己的思维，获得真善美的启迪，并且在儿童诗诵读以及创作中，开辟更
加广阔的天地。

关键词：小学语文；儿童诗；欣赏与创作
引言：儿童诗属于诗的一种形式，具有比较短小的篇幅，语言也会比较精悍，可以对童趣加以洋溢。

而且，在小学语文的教材当中，也会具有很多儿童诗。

因此，教师就需要在教学中积极进行儿童诗的教学，对学生的欣赏能力以及创作能
力进行培养，使得学生可以在赏诗以及写诗的过程中，得到文学的启蒙教育。

一、小学语文儿童诗欣赏的策略
（一）儿童诗语言的品味
对儿童诗来说，属于一种语言的艺术，在儿童诗当中，语言不仅会比较凝练，也会具有一定的音乐性。

同时，儿童诗语言也会比较优美，其朗朗上口的特点也
正会有利于开展小学语文阅读的教学，让学生产生模仿的欲望。

因此，在进行小
学语文儿童诗教学的过程当中，教师就可以引导学生对儿童诗的语言进行品味，
提高学生的审美能力。

例如，在教学部编版二年级上册《田家四季歌》一课时，也正是因为这一是
个会对田家的四季进行歌颂，并且以四个季节，对麦苗、蚕桑、谷等进行描写，
运用“嫩、肥、粒粒香”等形容词进行运用，也正会使得整首诗的语言更加优美，节奏也会比较明快。

因此。

在实际进行教学的过程当中，教师就可以引导学生对
其中词语的运用进行体会，使得学生可以对儿童诗的语言美进行欣赏。

（二）儿童诗意境的欣赏
对小学生来说，思维比较具体，在对儿童诗进行欣赏的过程当中，会更加注重以具象的事物，对诗歌的意境加以领略。

因此，教师在教学中，也就需要注重对这一规律加以把握，以此对学生进行儿童诗的意境欣赏教学[1]。

例如，在教学部编版三年级上册《听听，秋的声音》一课时，也正是因为小学生对秋的理解比较抽象。

因此，教师在教学中，也就可以以诗歌当中的秋风、蟋蟀、大雁、黄叶等比较典型的事物入手，使得学生可以对比较抽象的意境加以掌握，集中学生的注意力，使得学生可以在脑海当中对秋的景象加以勾勒。

（三）儿童诗情感的感受
在对儿童诗语言以及意境加以了解之后，教师也就需要注重让学生对儿童诗的情感加以体验。

在实际进行教学的过程当中，对学生的感官加以调动，使得学生可以对诗歌的情感进行体验。

例如，在教学部编版二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，也正是因为诗歌的语言比较淳朴，感情十分真挚。

在学生们的心目当中，雷锋叔叔就是爱心的代表。

因此，教师在实际进行教学的过程当中，也就需要引导学生对诗歌的情感加以掌握，使得学生可以对雷锋加以了解以及学习。

二、小学语文儿童诗创作的策略
（一）儿童诗的模仿创作
对任何一个人来说，要想学会一种技能，都会以模仿为基准。

而对儿童诗的创作来说，也就需要以模仿入手，以此对创作的技巧加以掌握。

不过，教师也需要注意在指导学生进行儿童诗创作的过程当中，对难度进行降低，使得学生可以以模仿为基准，逐步进行儿童诗的创作[2]。

例如，在教学部编版四年级下册《白桦》一课时，教师就可以提出问题：在我们的生活当中，会发现哪些具有明显特征的植物呢，它们一定会具有自己的特色，才会让我们记忆，请大家说一说吧。

学生也就可以思考，对教师的问题进行
回答。

之后，教师就可以引导学生结合这一诗歌的格式以及句式特点，对自己比
较熟悉的一种植物进行描写，以此启发学生的思考，使得学生可以进行《松树》、《梅花》等儿童诗的模仿描写。

（二）儿童诗的创作大赛
对小学阶段的学生来说，具有比较强烈的表现欲望。

教师不仅仅需要引导学
生进行儿童诗的创作，也需要为学生留出充足的展示空间。

因此，教师也就可以
通过对相应的创作大赛加以举办，以此对学生的儿童诗创作欲望进行激发。

例如，在教学部编版四年级上册《繁星》一课之后，教师就可以让学生结合
对儿童诗的学习，在班级内开展一次诗歌的创作大赛，以评比的形式，对最佳的
诗人加以选择。

并且，教师也可以通过学生的创作，在班级内为学生建立诗歌集，使得学生的作品可以收录在班级的图书角中，学生可以随时进行翻阅。

对这样的
方法加以运用，也正会使得学生互相增长见识，对儿童诗的创作积极性进行提高。

（三）儿童诗的生活创作
对儿童诗来说，属于一种艺术形式，会来源于生活并且高于生活。

儿童诗可
以作为教师以及学生对情感进行宣泄的形式。

因此，教师在指导学生进行儿童诗
创作的过程当中，也就需要抓住生活，结合生活当中的机缘巧合展开儿童诗的创作。

在这样的过程当中，不仅可以对学生的创作热情进行激发，也会加强教师与
学生之间的沟通。

例如，在教学部编版四年级上册《花牛歌》一课之后，教师就可以组织学生
对生活中常见的动物进行回忆，开展儿童诗的创作，以此表达出自己对动物的喜
爱之情，实现儿童诗的生活化创作，帮助学生认识到生活与儿童诗的联系，认识
到儿童诗来自生活，激发学生的创作热情，提高学生语文素养。

结束语：总而言之，在小学语文的教学当中，儿童诗会发挥出开发学生思维，陶冶学生清早的价值。

因此，教师在实际进行教学的过程当中，也就需要运用多
元化的教学形式，对学生进行引导，使得学生可以进行儿童诗的欣赏以及创作，
促进学生综合能力的发展。

参考文献：
[1]乔媛媛.荡漾诗海飞扬诗情——小学低段儿童诗欣赏与创作的策略研究[J].小学生作文辅导(上旬),2020(10):75.
[2]孙仁祥.小学语文教学中的儿童诗欣赏与创作[J].小学时代(教育研究),2014(20):60.。