2024年吉林省成人高考专升本《教育理论》考试冲刺卷及答案

2024年吉林省成人高考专升本《教育理论》
考试冲刺卷及答案
学校:________班级:________姓名:________考号:________
一、单选题(25题)
1.教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的德育方法是（）
A.榜样示范法
B.陶冶教育法
C.实际锻炼法
D.指导自我教育法
2.把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由教师分别使用不同的教材交叉地对不同年级的学生进行教学的组织形式是()
A.合作教学
B.复式教学
C.设计教学
D.分组教学
3.《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，要有计划、有步骤地普及九年制义务教育，并把其责任交给（）
A.社会
B.地方
C.学校
D.家庭
4.在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是（）
A.生物起源说
B.神话起源说
C.心理起源说
D.劳动起源说
5.我国近现代教育史中，特别把美育提出来，将体、智、德、美四育并列的人是（）
A.毛泽东
B.蔡元培
C.周恩来
D.朱自清
6.不同性质和发展水平国家的学制，在入学年龄、学段划分等方面有较
高的一致性。

这说明学制建立必须依据()。

A.生产力发展水平
B.社会政治经济制度
C.青少年身心发展规律
D.民族文化传统
7.某初中教师在上课时发现男生小明正在给女同学递纸条，没收后发现是一封情书。

为社绝此费现象再次发生，他当堂公布了纸条内容。

该教师的做法程见了小明的
A.健康权
B.受教育权
C.隐私权
D.公正评价权
8.提出直观性教学原则的主要依据是（）
A.学生的认识规律
B.以往的规律
C.学科的逻辑系统
D.教学内容的思想性
9.魏老师在课堂教学中，要求学生运用学具，通过拨动钟面上的时针、分针和秒针来认识时间。

魏老师的教学体现了哪一教学原则?()。

A.启发性
B.直观性
C.巩固性
D.循序渐进
10.规定不准男女同校，轻视女子教育，体现了半封建半殖民地特点的现代学制是（）
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制
D.壬戌学制
11.工人操作机器时，能熟练地做到眼、耳、手并用，是下列哪种注意品质()
A.注意的转移
B.注意的广度
C.注意的分配
D.注意的分散
12.启发性原则的提出是符合（）
A.教学的目的
B.教学任务
C.知识本身的特点
D.学生的认识规律
13.编选和情岛所反映的量
A.客现事物与动机的关系
B.客现事物与两趣的关系
C.客理事物与爱好的关系
D.客现事物与需要的关系
14.智力是下列哪种能力的综合()
A.思维能力
B.观察、记忆力
C.特殊能力
D.一般能力
15.20世纪70年代以来在西方兴起了批判教育学理论，其代表作之一是()。

A.斯普朗格的《教育与文化》
B.阿普尔的《教育与权力》
C.杜威的《民本主义与教育》
D.赞可夫的《教学与发展》
16.教学的教育性主要体现在教学过程的哪一条基本规律中（）
A.间接经验与直接经验相结合的规律
B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律
C.掌握知识与发展智力相统一的规律
D.传授知识与品德教育相统一的规律
17.在心理咨询的性格A-BC理论中，B代表的是
A.诱发事件
B.对事件的评价和解释
C.行为结果
D.对非理性信念的辨析
18.章年期的孩子情绪不稳定,起伏性大“破涕为笑”是常有的事;少年期的
孩子情绪相对稳定，常常隐藏自己的情感。

这体现了儿童身心发展具有
A.不均衡性
B.稳定性
C.个别差异性
D.阶段性
19.根据需要的对象，可以把需要分为()
A.生理与社会需要
B.物质与精神需要
C.爱与隶属需要
D.成就与交往需要
20.知觉产生的基础是
A.察觉
B.直觉
C.感觉
D.联觉
21.实验中要解决8个问题，每个问题分别配置A、B、C三个容量不同的量杯，要求被试使用它们量出一定量的水。

前5个问题均可通过“B 减A减2C"得以解决:后3个问题尽管可以采用“A加C”这种更简便的方法，但被试仍沿用“B减A减2C”。

该实验体现的影响问题解决的因素是
A.原型启发
B.思维定势
C.功能固着
D.功能固着
22.系统脱敏疗法的理论基础是（）
A.人本主义理论
B.精神分析理论
C.行为主义理论
D.理性情绪理论
23.下列不属于学科课程特点的是()。

A.课程内容开放，主题多元，形式多样
B.课程内容按知识的逻辑结构来选择和安排
C.重视课程内容的内在联系
D.强调教师的系统讲授
24.课的类型一般分为两大类，即()
A.讲授课和练习课
B.讲授课和复习课
C.讲授课和实验课
D.单一课和综合课
25.最早明确提出“长善救失”“教学相长”“不陵节而施”等教学思想的文献是()。

A.《大学》
B.《论语》
C.《学记》
D.《孟子》
二、判断题(8题)
26.幻想是指与个人愿望相联系，并指向于未来的想象。

A.正确
B.错误
27.一个国家有什么样的政治制度，就有什么样的教育制度。

A.正确
B.错误
28.不同智力水平的人在人口中所占的比例是相同的
A.正确
B.错误
29.课外校外教育是课堂教学的继续。

A.正确
B.错误
30.“一把钥匙开一把锁”体现的是德育的方向性原则。

A.正确
B.错误
31.流体智力是后天形成的、以个体经验为基础的学习能力。

A.正确
B.错误
32.讲授法是注入式的教学方法
A.正确
B.错误
33.社会需要是确立教育目的的唯一依据。

A.正确
B.错误
三、填空题(2题)
34.教育活动中最基本的矛盾是____之间的矛盾
35.在影响人身心发展的因素中，____起主导作用
四、简答题(10题)
36.简述现代化教学手段在教学中的作用。

37.教育要适应人的身心发展的哪些特征?如何适应?
38.压力事件的应对方式有哪些?
39.简述马克思关于人的全面发展学说的基本内容。

40.简述班都拉的强化分类及其含义。

41.依据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机的一些具体措施。

42.短时记忆的特点
43.简述随意后注意的特征。

44.性格的特征包括哪些方面?
45.简述情绪的定义及其功能。

参考答案
1.B陶冶教育法是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的方法。

陶冶教育法直观具体，形象生动，情理交融。

它的影响方法带有愉悦性、非强制性、无意识性等特点，能使学生在潜移默化中受到熏陶、感染。

2.B
3.B中共中央于1985年颁布了这项决定，在这项决定中，国家把普及九年制义务教育的责任交给地方，有计划、有步骤地普及九年制义务教育。

4.A生物起源说的主要代表人物是法国的利托尔诺和英国的沛西能。

基本观点是：教育是一种在人类社会范围以外，远在人类出现之前就已产生的现象。

教育的起源归之于动物的本能行为，完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。

5.B近现代教育史上，美育也受到重视。

民国教育总长蔡元培在1912年提出废除尊孔读经的内容，增加美育，“以美育代宗教”，将体、智、德、美四育并列。

6.C青少年身心发展的各个阶段都有明显的年龄特征。

因此，在制定学制时，如确定入学年龄、修业年限、各级各类学校的分段与衔接，都必须考虑他们的智力和体力发展水平。

7.C《教育法》对学生权村的现定包指，(1)参加教育教学计则会排的各种活动，使用教育教学设施，设备、国书贵料的权利。

(2)接膜国军的有关规定获得员学金、资学金、出学金的权村。

(3)在学业成结和出付上我得公五评音，光成规定的学业后很得相监的等业证书、事社证书的权村。

(4)对学技格子的楚分不服，的有关称日提出中路；时学校、技厚侵犯其人身权，时产权等合法权监提出中游反者依法提起请论的权料。

(5)法肆、法规规定的其他权利。

也括：受教育权、姓名权、荣碧权，隐私权和健政权。

8.A暂无解析
9.B直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。

10.B癸卯学制明文规定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”，明显反映了“中学为体，西学为用”的思想。

另外，他还规定不许男女同校，轻视女子教育，体现了半殖民地半封建的特点。

11.C在日常生活中，经常要求人们同时去注意更多的事物，即所谓“眼观六路，耳听八方”。

这就叫注意的分配。

它是指把心理活动指向两种或两种以上的对象或任务的注意特征
12.D暂无解析
13.D情结是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。

14.D一般能力和认知活动紧密地联系着，观察力、记忆力、注意力、想象力和思维能力都是一般能力，一般能力的综合体就是通常说的智力
15.B
16.B暂无解析
17.B性格的A-B-C理论是认知行为疗法的核心理论，其中A代表诱发事件，B代表个体对这一事件的看法、解释及评价即信余，C代表个体的情绪反应和行为结果。

18.D本题考查人的发展的阶段性。

19.B根据需要的起源，可以把需要分为先天的生理需要和后天的社会需要；根据需要的对象，可以把需要分为物质需要和精神需要
20.C加党是在高党的基础上产生的，它是人脑对直描作两于感党器官的室观事物的型体属性的反映。

21.B本题考查影响问题解决的因素
22.C厌恶疗法，系统脱敏疗法，强化、惩罚与消退的理论基础都是行为主义理论。

23.A学科课程的特点在于：它是依据知识的门类分科设置的;它是将人类活动经验加以抽象、概括、分类整理的结果;它往往是相对独立、自成体系的;它通常按特定知识领域内在的逻辑体系来组织。

故A项排除24.D课的类型是指根据教学主要任务划分的课的种类。

课的类型大致可分为单一课和综合课两大类。

单一课是指在一节课内只完成一种教学主要任务的课。

综合课是指在一节课内同时完成两种以上教学任务的课。

25.C
26.A幻想是指与个人愿望相联系，并指向未来的想象。

幻想是创造想象的一种特殊形式。

27.A教育制度的建立要受社会政治经济制度的制约。

学制中关于学校专业的设置，各级各类学校教育目的、学制年限、入学条件等要直接受统治阶级的有关方针、政策的制约，反映统治阶级的愿望和要求。

28.B智力的个别差异在一般人口中都呈现常态曲线式的分布.智力的分布特点是两头小、中间大，即占两头的智力超常与智力低下的人在全人口中所占比例很小，绝大多数人的智力水平发展在正常范围内。

29.B课外校外教育的任务是根据自身的特点、优势，组织和指导学生的课余生活，促进学生全面发展。

课堂教学完全按照国际规定的课程计划、学科课程标准进行系统的知识传授和技能训练，很难照顾到学生的个别差异。

课外校外教育正好能弥补这一缺陷。

30.B“一把钥匙开一把锁”体现的是德育的因材施教原则。

31.B流体智力是美国心理学家卡特尔提出的智力的一种形态。

它是一种以生理为基础的认知能力,流体智力的发展与年龄有密切关系,属于人类的基本能力,在个体差异上,受教育、文化的影响较少。

32.B讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法，它有利于学生系统地学习掌握科学知识、发展智力、接受思想品德教育，但学生的主动性、积极性不易发挥.注入式是一种“填鸭式”的教学方法思想，是指教师从主观出发向学生灌输知识，完全无视学生在学习上的主观能动性.讲授法只是不易发挥学生的主动性、积极性，与注入式无视学生的主观能动性是有本质区别的.注入式和启发式这两种对立的教学方法思想都可以在讲授法中体现。

33.B教育目的的价值取向,是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向。

马克思在《资本论》等著作中阑述了人的全面发展的学说,这一学说是我国确立教育目的的理论依据。

教育目的的确立也受社会生产力制约,生产方式是生产力和生产关系的统一体,社会生产方式是确定教育目的的主要依据。

教育为社会服务,是通过培养人来实现的,所以人自身发展的需要也是确立教育目的的重要依据。

34.受教育者和教育内容
35.教育或学校教育
36.(1)教材建设的突破。

(2)教学组织形式的突破。

(3)师生关系的突破。

(4)提高了教学质量和教学效率。

(5)扩大了教学规模。

37.(1)教育要适应人的身心发展的顺序性和阶段性:教育要循序渐进地促进人的发展。

(2)教育要适应人的身心发展的不均衡性:应在儿童身心发展的某一关键期施以相应的教育。

(3)教育要适应人的身心发展的稳定性和可变性:在教育中既要注意稳定性，不随意改变教育内容和方法，又
要考虑可变性，充分挖掘学生发展的潜力。

(4)教育要适应人的身心发展的个别差异性，做到因材施教。

38.(1)根据应对方式的针对性，应对方式分为对抗、淡化、自控、求助、自责、逃避、计划和自评。

(2)根据应对方式的目的,应对方式分为两种:一是改变应激源或个体与应激的关系,二是改变自我而不是改变应激源。

(3)根据应对方式的表现形式,有积极的认知应对、积极的行为应对和回避应对三种。

39.（1）人的全面发展的含义，最根本的是指人的劳动能力，即脑力与体力的全面的、充分的、自由的发展；（2）造成人片面发展的原因是旧式分工；（3）机器大工业生产为人的全面发展提供了可能；（4）教育与生产劳动结合是培养全面发展人的唯一方法。

40.行为的结果因素就是通常所说的强化,班都拉在其强化理论中把强化分为以下三种类型:(1)直接强化。

观察者因表现出观察行为而受到强化。

(2)替代性强化。

观察者因看到榜样的行为被强化而受到的强化。

(3)自我强化。

人能观察自己的行为,并根据自己的标准进行判断，由此强化或惩罚自己。

41.(1)利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性。

如利用电教手段，采用游戏、模拟等方式。

(2)实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲。

如在正式讲授内容之前，提出与课文有关的一些问题，以引起好奇心，是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。

创设“问题情境”，即在教学内容和学生求知心理之间造成一种不协调、一种悬念，从而引发强烈的解决
问题的愿望。

(3)根据作业难度，恰当控制动机水平。

不同难度的任务所需要的动机强度不同，对于简单的任务，需要较高的动机强度；对于困难的任务，则需要较低的动机强度。

日常教学中的评价旨在促进学生能力和技能的发展，因而中等难度水平的任务是有益的。

(4)充分利用反馈信息，有效进行奖惩，让学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效，以便激起进一步学好的愿望；通过反馈知道缺点或错误，可以及时纠正。

表扬鼓励比批评能更有效地激励学生积极的学习动机，因为前者能使儿童产生成就感，后者则会挫伤儿童的自尊心和自信心。

(5)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。

竞赛中学生的好胜心和求成功的需要特别强烈，学习兴趣和克服困难的毅力大大加强，但要注意减弱竞赛的消极因素。

(6)正确指导结果归因，促进学生继续努力。

教师要帮助学生了解自身的优缺点，帮助他们制定出切实可行的目标并引导其通过努力达到，从而增强自信。

让学生明白失败的原因在于缺乏努力，而不是能力不够，只要付出努力，便会成功。

42.（1)信息保持时间也很短，一般不超过1分钟（2）容量有限，一般为7±2个组块（3）短时记忆中的信息是有意识的，可操作的（4）复述是短时记忆中的信息进入长时记忆的途径。

43.(1)随意后注意服从于当前的活动目的与任务，但不需要意志努力。

(2)随意后注意是个人的心理活动对有意义、有价值的事物的指向和集中，它是在随意注意的基础上发展起来的。

(3)随意后注意是一种高级类型的注意，具有高度的稳定性，是人类从事创造性活动的必要条件。

44.(1)态度特征。

(2)意志特征。

(3)情绪特征。

(4)理智特征。

45.(1)情绪是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。

(2)情绪的功能表现为以下三个方面：①适应环境的功能。

②调节认知活动的功能。

③信息传递的功能。